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摘要：高中生物作为一门关于探索研究生物科学的学科，其中存在一定程度的创新性内容，在学生的思维发展进步以及培育发展创新能力方面均存在重要的积极影响。所以，在高中生物教学工作中，教师应该重点关注学生创新能力的培育，从而进一步为培养学生的科学探索精神以及思维的发展奠定良好的基础[1]。为此，本文通过对高中生物教学任务中对创新能力以及人才培育方面展开总结分析，为高中生物学教学工作顺利实施提供可供参考的价值，现内容如下。
关键词：高中；生物课；创新教育；人才培养
中图分类号：G633.91文献标识码：A
引言
创新作为一个民族的灵魂所在，可以不断推动文化的发展与进步。学校作为可以培养与发展学生自身创新精神的地方，在时代日益进步的今天，实现创新性教育已迫在眉睫。随着社会经济发展速度不断加快，各行各业均注重对创新人才的培育与发展。与此同时，我国教育界对于学生自身的创新思维以及创新能力的发展培育的关注度逐渐呈上升趋势。在高校生物教育过程中，怎样进一步培养与发掘具有创新性的人才是广大教育工作者应该所重点关注的问题之一。再加之，教育属于严肃性话题，为此教育工作中对学生的因材施教则应该具有更高的精力水平，丰富的教育涵养。创新的关键之处是对人才的培养与进一步发掘，但是人才作为教育工作的关键产物，同时教学工作的中心内容在于提高与培育学生个人的创新能力与水平。高中生物作为培养与发掘学生个人创新能力水平的关键渠道之一，此学科将实验视为基础内容。生物实验教学工作不但作为检验探究理论知识的重要方式之一，且还可以进一步调动学生开展探究分析的兴趣，同时，还可以发展学生个人观察能力与独立操作能力，激发其创新意识，从而增加学生的创新能力与水平，最终实现人才的培养与发展。
一、培育学生自主创新能力的重要性与必要性
实施合理科学的教学改革渠道之一便是重点培养学生的自主创新能力，使学生处于此种教学环境中，能够有效和教师进行良好的交流沟通，帮助其主动思考问题、总结分析问题以及独立解决问题等各方面的能力均有明显提高，促使其思维逻辑更加清楚简洁，从而建立一个良好的思维框架能力来帮助其他方面的学习与思考。创新能力的培养重点之处在于对问题的提出与回答。同时，教师还应该拥有较高的专业水平以及丰富的知识储备量，通过对学生展开多方面引导，能够促使学生所产生的问题以及创新性项目存在明显的思考价值与趣味价值，并且与教材存在密切的关联性。在帮助学生回答与解决问题时，通过结合所学习的有关专业知识，从而明显增加学生对生物学的主观能动性以及积极性，有利于进一步培养学生自主创新能力[1]。
二、高中生物教师应转变其传统教学理念
高中生物教师应该站在学生的角度去考虑问题。同时，教师不单是知识的传播者，反而应该始终坚持学生为主体，使教学课堂演变为学生自己的独立课堂，在其中起到引导作用，鼓励与支持学生自主思考问题，迎接挑战，坚持自我独立的观点去解决疑惑。并且教师还应该支持学生学习与观看教材课本之外的科普书，以此来增加学生知识储备量，扩宽学生的思维范围与学习视野[2]。教师将自己身份转变为学生的学伴，与其共同探索问题，有利于提高学生自主创新能力以及人才的培养。在教学的教学思维以及教学理念向创新性方向发展时，教师能够更好地在课堂教学工作中，进一步明确科学合理的教学任务和对应的教学方法。为此，教师传统教学观念的转变为提高学生的思维与人才的培育奠定良好的基础[2]。
三、高中生物教师教学方式的转变
常规的高中生物课程相关标准清楚表明，高中生物教师的工作不仅是对学生教授基本的生物学相关知识，还应该对学生的自主学习能力特别是创新能力与人才进一步培养。之前学生一般接受的是传统教育模式，从而导致教师对人才的培养能力较低，学生的创新思维能力较弱。在具体的高中生物教学工作中，生物教师应该转变常规的课堂教学方式，采取存在启发性与多样性的课堂教学模式，从而有效地引导学生可以独立地思考问题以及观察探索，开展小组交流与讨论的方式，有利于创造一个轻松简单的课堂氛围，进一步为增加学生的创新思维以及人才的培养给予理想的学生土壤[3]。
四、积极调动学生对高中生物的学习与思考的积极主动性
高中生物老师应该以科学的方式来激发学生对高中生物学习的主动性，以此有利于进一步促进学生求知心理，将好奇心理演变为学生主动学习思考的内动力。比如，教师在讲解怎样使用显微镜来详细观察人体口腔部位的上皮细胞组织，有利于进一步引起学生的注意力与主动学习力[3]。同时，教师可以通过指导学生自行开展实验来研究自己口腔上皮细胞组织。因为学生在此之前并没有使用显微镜，可以更好地激发其好奇心，教导学生独立画出不同程度的细胞图画。教师在此教学过程中，不但可以提高学生的动手能力，还可以帮助其感受高中生物学的独特魅力，使学生感受到学习的快乐，进而加强其对生物学知识的掌握力度与认知程度[4]。
五、注重生物实验教学环节与学生对知识的应用
生物学与各个学科内容均存在密切的关联性，学生在生物学实验课中应该独立自主地完成实验方案的设计以及实验情况的观察研究，并且结合所学的生物学各方面的知识对所得实验情况进一步详细地回答。同时，实验方案的制定，有利于明显提高学生自主创新能力，以及进一步促进人才的培养尤为关键。在这个学习过程中，学生不但可以了解生物实验的基本原理，还应该结合实验基本原理自主制订实验流程，有利于提高学生动手能力。在学生理论知识与实践知识的结合尤为重要，进一步加强学生对高中生物相关知识的掌握程度与了解程度。实验教学方式不但能够促进学生自主动手能力的提高，还可以培养学生的独立逻辑思维能力。除此之外，还可以提高患者对生物课本的掌握[4]。与此同时，教师还应该在课堂上与学生广泛地交流沟通，使学生可以自主地思考与回答问题。在教学工作中，教师应该主动掌握学生对教学的了解程度与感受力，并且结合自己的了解状况对学生开展科学适宜的方式来增加课堂学习效率，切实回答学生在学习中所产生的问题。
六、强化对学生发散性思维能力的培育
教师应该有目的性地提高对学生发散性思维能力的建立与培育，从而有利于增加学生的创新方面与实践方面的能力。与此同时，教师在具体开展教学工作中，应该设计一些具有开放性特点的问题，从而激发学生的好奇心，有利于帮助学生多方面地对问题进行思考，进一步激发学生的自主思维空间以及建立健全思维体系。例如，询问学生植物为什么向一侧生长发育，此种逆向性思维有利于帮助学生从多个方面去展开联想，从而获得更多不同的结果，有效地防止学生思维的固化。此外，教师还应该鼓励支持学生存在疑惑时，主动向权威提出问题，在原有的基础上进一步打破固化思维的趋势，有利于解决问题[5]。在课堂教学工作中，教师不可以采取填鸭式的教学方式把课本知识强加给学生，而应该使通过巧妙的问题将课本知识以及学生的日常生活相联系，并且在此基础上根据学生的日常生活经验来构建出对应的问题环境，有利于增加教学的自主性与直观性[5]。
七、建立健全关于学生创新能力与人才培育的有关评价体系
为了进一步促进道德素质教育的全方面发展，对学生开展全方面的合理评价是重点内容。一方面，教师应该根据学生在课堂教学中以及课外活动中的实际表现情况有机结合在一起，对其鼓励与支持，进一步引导其对高中生物产生浓厚的兴趣与好奇心，同时在建立和完善关于学生创新能力与人才培育的有关评价体系过程中，应该关注非智力因素对学生成绩所带来的消极影响。此外，在教学中应该关注学生情感方面，从而有利于充分调动学生对高中生物的学习潜力。另一方面，在具体的教学评价中，教师应该从多方面发现学生的闪光点，有利于帮助学生重新建立学习信心。同时，评价体系建立的根本目的在于进一步提高学生的创新能力以及人才的培育，使学生认识到自我价值与学习的渠道。在高中生物教学工作过程中，对人才的培育与创新能力的提高，均是每个高中生物老师急需解决的问题之一，为此不断总结与归纳教学工作中正确的方式可以进一步促进人才的培育与创新能力的发展[6]。
八、关注学生在问题意识方面的培育与发展
在学生产生问题时，教师对其加以正确引导，有利于其更好地思考。在高中教学过程中，教师应该对学生的自我问题意识进一步地引导，并且联合问题意识使学生可以进一步理解到之前所不能回答的问题，进一步从问题意识直接上升至探索精神层面中。高中生物教学工作中教师应该始终站在学生层面去对问题进行分析与解决，进一步促使学生的思维活动规律得以确定清晰，通过利用与建立问题情境环境的方式来分析问题，促使学生的思维可以随之思考，有利于学生可以独立自主地对问题进行思考，同时帮助其建立一个完善的思维框架[7]。在此基本上，帮助学生在问题解决与思考过程中，提高自己创新能力的发展与进步。除此之外，促使学生带着疑惑加入教学过程中，有利于让学生的注意力更好地融入在教师的课堂教学工作中。同时，可以更好地促进学生自我潜力的激发，有利于人才的培育。所以在高中生物教学工作中，教师应该主动设计一些有效且可以激发学生好奇心的问题，从而有效地把创新教学工作理念与高中生物课堂教学工作更好地联系在一起，进一步帮助学生创新意识的培育与发展，并且使学生的创新能力得到有效锻炼，有利于人才的培育[8]。
九、有效采取先进信息科学技术实施课堂教学工作
随着现代科技技术与信息技术的不断发展与进步，促使多媒体教学方式的广泛使用。教师在开展课堂教育工作前，应该先把本节课所需要讲授的内容进行规范与了解。当学生在自主学习过程中出现疑惑时，能够通过观看视频回放，从而对课堂内容进一步加深，以此来促进与加强其对课堂所学知识的了解程度。首先，应该将课堂教学工作的步骤进行合理的分类；其次，需要对教材中的重点与难点提供详细的认知资料，有利于帮助学生更好地掌握课堂教学与学习过程中的重点内容与难点内容，对不了解的知识点通过回放教学视频进一步了解[9]。同时，在课堂上，教师应该适度减少授课时间，增加师生之间的交流与学生之间的协作时长，进一步提高学生的交流与相互协作能力。比如，高中生物中存在很多需要进行实验操作的内容，教师在建立和完善学生能够自由实验的环境中，增加学生自主实验的机会。与此同时，学生实验时长也随之增加，有利于进一步增加学生对知识的记忆力。其次，教师在课堂上还应该积极引导学生就问题进行交流，对学生不能解决的问题展开课堂讲解。同时，面对教师所提出的问题，学生应该仔细思考，老师对其详细回答鼓励支持学生表达自己对问题的看法[10]。
结语
随着社会经济的不断发展，对创新型人才的需求量也随之增加，同时还是现代道德素质教育的急切需求。高中生物教师应该激起学生对本学科的好奇心与主动学习性，特别关注对学生发散性思维的鼓励与支持，不断开展实验教学工作，并主动引导学生，可以自主制订实验步骤来完成实验；充分调动学生对高中生物的学习潜力，同时设计一些有效且可以激发学生好奇心的问题，从而有效地把创新教学工作理念与高中生物课堂教学工作更好地联系在一起。与此同时，提高学生创新能力以及人才的培育是一项长时间的工作，为此学生创新教育与人才培养需要高中生物教育工作者一起努力与完成。
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关键词：高中；生物课；创新教育；人才培养
中图分类号：G633.91文献标识码：A
引言
创新作为一个民族的灵魂所在，可以不断推动文化的发展与进步。学校作为可以培养与发展学生自身创新精神的地方，在时代日益进步的今天，实现创新性教育已迫在眉睫。随着社会经济发展速度不断加快，各行各业均注重对创新人才的培育与发展。与此同时，我国教育界对于学生自身的创新思维以及创新能力的发展培育的关注度逐渐呈上升趋势。在高校生物教育过程中，怎样进一步培养与发掘具有创新性的人才是广大教育工作者应该所重点关注的问题之一。再加之，教育属于严肃性话题，为此教育工作中对学生的因材施教则应该具有更高的精力水平，丰富的教育涵养。创新的关键之处是对人才的培养与进一步发掘，但是人才作为教育工作的关键产物，同时教学工作的中心内容在于提高与培育学生个人的创新能力与水平。高中生物作为培养与发掘学生个人创新能力水平的关键渠道之一，此学科将实验视为基础内容。生物实验教学工作不但作为检验探究理论知识的重要方式之一，且还可以进一步调动学生开展探究分析的兴趣，同时，还可以发展学生个人观察能力与独立操作能力，激发其创新意识，从而增加学生的创新能力与水平，最终实现人才的培养与发展。
一、培育学生自主创新能力的重要性与必要性
实施合理科学的教学改革渠道之一便是重点培养学生的自主创新能力，使学生处于此种教学环境中，能够有效和教师进行良好的交流沟通，帮助其主动思考问题、总结分析问题以及独立解决问题等各方面的能力均有明显提高，促使其思维逻辑更加清楚简洁，从而建立一个良好的思维框架能力来帮助其他方面的学习与思考。创新能力的培养重点之处在于对问题的提出与回答。同时，教师还应该拥有较高的专业水平以及丰富的知识储备量，通过对学生展开多方面引导，能够促使学生所产生的问题以及创新性项目存在明显的思考价值与趣味价值，并且与教材存在密切的关联性。在帮助学生回答与解决问题时，通过结合所学习的有关专业知识，从而明显增加学生对生物学的主观能动性以及积极性，有利于进一步培养学生自主创新能力[1]。
二、高中生物教师应转变其传统教学理念
高中生物教师应该站在学生的角度去考虑问题。同时，教师不单是知识的传播者，反而应该始终坚持学生为主体，使教学课堂演变为学生自己的独立课堂，在其中起到引导作用，鼓励与支持学生自主思考问题，迎接挑战，坚持自我独立的观点去解决疑惑。并且教师还应该支持学生学习与观看教材课本之外的科普书，以此来增加学生知识储备量，扩宽学生的思维范围与学习视野[2]。教师将自己身份转变为学生的学伴，与其共同探索问题，有利于提高学生自主创新能力以及人才的培养。在教学的教学思维以及教学理念向创新性方向发展时，教师能够更好地在课堂教学工作中，进一步明确科学合理的教学任务和对应的教学方法。为此，教师传统教学观念的转变为提高学生的思维与人才的培育奠定良好的基础[2]。
三、高中生物教师教学方式的转变
常规的高中生物课程相关标准清楚表明，高中生物教师的工作不仅是对学生教授基本的生物学相关知识，还应该对学生的自主学习能力特别是创新能力与人才进一步培养。之前学生一般接受的是传统教育模式，从而导致教师对人才的培养能力较低，学生的创新思维能力较弱。在具体的高中生物教学工作中，生物教师应该转变常规的课堂教学方式，采取存在启发性与多样性的课堂教学模式，从而有效地引导学生可以独立地思考问题以及观察探索，开展小组交流与讨论的方式，有利于创造一个轻松简单的课堂氛围，进一步为增加学生的创新思维以及人才的培养给予理想的学生土壤[3]。
四、积极调动学生对高中生物的学习与思考的积极主动性
高中生物老师应该以科学的方式来激发学生对高中生物学习的主动性，以此有利于进一步促进学生求知心理，将好奇心理演变为学生主动学习思考的内动力。比如，教师在讲解怎样使用显微镜来详细观察人体口腔部位的上皮细胞组织，有利于进一步引起学生的注意力与主动学习力[3]。同时，教师可以通过指导学生自行开展实验来研究自己口腔上皮细胞组织。因为学生在此之前并没有使用显微镜，可以更好地激发其好奇心，教导学生独立画出不同程度的细胞图画。教师在此教学过程中，不但可以提高学生的动手能力，还可以帮助其感受高中生物学的独特魅力，使学生感受到学习的快乐，进而加强其对生物学知识的掌握力度与认知程度[4]。
五、注重生物实验教学环节与学生对知识的应用
生物学与各个学科内容均存在密切的关联性，学生在生物学实验课中应该独立自主地完成实验方案的设计以及实验情况的观察研究，并且结合所学的生物学各方面的知识对所得实验情况进一步详细地回答。同时，实验方案的制定，有利于明显提高学生自主创新能力，以及进一步促进人才的培养尤为关键。在这个学习过程中，学生不但可以了解生物实验的基本原理，还应该结合实验基本原理自主制订实验流程，有利于提高学生动手能力。在学生理论知识与实践知识的结合尤为重要，进一步加强学生对高中生物相关知识的掌握程度与了解程度。实验教学方式不但能够促进学生自主动手能力的提高，还可以培养学生的独立逻辑思维能力。除此之外，还可以提高患者对生物课本的掌握[4]。与此同时，教师还应该在课堂上与学生广泛地交流沟通，使学生可以自主地思考与回答问题。在教学工作中，教师应该主动掌握学生对教学的了解程度与感受力，并且结合自己的了解状况对学生开展科学适宜的方式来增加课堂学习效率，切实回答学生在学习中所产生的问题。
六、强化对学生发散性思维能力的培育
教师应该有目的性地提高对学生发散性思维能力的建立与培育，从而有利于增加学生的创新方面与实践方面的能力。与此同时，教师在具体开展教学工作中，应该设计一些具有开放性特点的问题，从而激发学生的好奇心，有利于帮助学生多方面地对问题进行思考，进一步激发学生的自主思维空间以及建立健全思维体系。例如，询问学生植物为什么向一侧生长发育，此种逆向性思维有利于帮助学生从多个方面去展开联想，从而获得更多不同的结果，有效地防止学生思维的固化。此外，教师还应该鼓励支持学生存在疑惑时，主动向权威提出问题，在原有的基础上进一步打破固化思维的趋势，有利于解决问题[5]。在课堂教学工作中，教师不可以采取填鸭式的教学方式把课本知识强加给学生，而应该使通过巧妙的问题将课本知识以及学生的日常生活相联系，并且在此基础上根据学生的日常生活经验来构建出对应的问题环境，有利于增加教学的自主性与直观性[5]。
七、建立健全关于学生创新能力与人才培育的有关评价体系
为了进一步促进道德素质教育的全方面发展，对学生开展全方面的合理评价是重点内容。一方面，教师应该根据学生在课堂教学中以及课外活动中的实际表现情况有机结合在一起，对其鼓励与支持，进一步引导其对高中生物产生浓厚的兴趣与好奇心，同时在建立和完善关于学生创新能力与人才培育的有关评价体系过程中，应该关注非智力因素对学生成绩所带来的消极影响。此外，在教学中应该关注学生情感方面，从而有利于充分调动学生对高中生物的学习潜力。另一方面，在具体的教学评价中，教师应该从多方面发现学生的闪光点，有利于帮助学生重新建立学习信心。同时，评价体系建立的根本目的在于进一步提高学生的创新能力以及人才的培育，使学生认识到自我价值与学习的渠道。在高中生物教学工作过程中，对人才的培育与创新能力的提高，均是每个高中生物老师急需解决的问题之一，为此不断总结与归纳教学工作中正确的方式可以进一步促进人才的培育与创新能力的发展[6]。
八、关注学生在问题意识方面的培育与发展
在学生产生问题时，教师对其加以正确引导，有利于其更好地思考。在高中教学过程中，教师应该对学生的自我问题意识进一步地引导，并且联合问题意识使学生可以进一步理解到之前所不能回答的问题，进一步从问题意识直接上升至探索精神层面中。高中生物教学工作中教师应该始终站在学生层面去对问题进行分析与解决，进一步促使学生的思维活动规律得以确定清晰，通过利用与建立问题情境环境的方式来分析问题，促使学生的思维可以随之思考，有利于学生可以独立自主地对问题进行思考，同时帮助其建立一个完善的思维框架[7]。在此基本上，帮助学生在问题解决与思考过程中，提高自己创新能力的发展与进步。除此之外，促使学生带着疑惑加入教学过程中，有利于让学生的注意力更好地融入在教师的课堂教学工作中。同时，可以更好地促进学生自我潜力的激发，有利于人才的培育。所以在高中生物教学工作中，教师应该主动设计一些有效且可以激发学生好奇心的问题，从而有效地把创新教学工作理念与高中生物课堂教学工作更好地联系在一起，进一步帮助学生创新意识的培育与发展，并且使学生的创新能力得到有效锻炼，有利于人才的培育[8]。
九、有效采取先进信息科学技术实施课堂教学工作
随着现代科技技术与信息技术的不断发展与进步，促使多媒体教学方式的广泛使用。教师在开展课堂教育工作前，应该先把本节课所需要讲授的内容进行规范与了解。当学生在自主学习过程中出现疑惑时，能够通过观看视频回放，从而对课堂内容进一步加深，以此来促进与加强其对课堂所学知识的了解程度。首先，应该将课堂教学工作的步骤进行合理的分类；其次，需要对教材中的重点与难点提供详细的认知资料，有利于帮助学生更好地掌握课堂教学与学习过程中的重点内容与难点内容，对不了解的知识点通过回放教学视频进一步了解[9]。同时，在课堂上，教师应该适度减少授课时间，增加师生之间的交流与学生之间的协作时长，进一步提高学生的交流与相互协作能力。比如，高中生物中存在很多需要进行实验操作的内容，教师在建立和完善学生能够自由实验的环境中，增加学生自主实验的机会。与此同时，学生实验时长也随之增加，有利于进一步增加学生对知识的记忆力。其次，教师在课堂上还应该积极引导学生就问题进行交流，对学生不能解决的问题展开课堂讲解。同时，面对教师所提出的问题，学生应该仔细思考，老师对其详细回答鼓励支持学生表达自己对问题的看法[10]。
结语
随着社会经济的不断发展，对创新型人才的需求量也随之增加，同时还是现代道德素质教育的急切需求。高中生物教师应该激起学生对本学科的好奇心与主动学习性，特别关注对学生发散性思维的鼓励与支持，不断开展实验教学工作，并主动引导学生，可以自主制订实验步骤来完成实验；充分调动学生对高中生物的学习潜力，同时设计一些有效且可以激发学生好奇心的问题，从而有效地把创新教学工作理念与高中生物课堂教学工作更好地联系在一起。与此同时，提高学生创新能力以及人才的培育是一项长时间的工作，为此学生创新教育与人才培养需要高中生物教育工作者一起努力与完成。
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