过刊浏览
摘要：高中生作为大学生的后备军，其发展潜力很大，做好高中生的教育管理工作，具有极大意义。有效管理高中生，对学生自身的发展，以及学校的声誉都有很大影响。十九大报告阐述我国教育事业总体目标是立德树人，因此，在教育工作当中，要重点落实对学生的德育工作，坚持德育在前。本文重点针对立德树人背景下的高中班主任德育教育工作开展研究，为班主任教师提供策略指导。
关键词：立德树人；高中班主任；德育
中图分类号：G625.1 文献标识码：A
引言
高中是学生要经历的一个十分重要且特殊的阶段，高中学生处在成年的关键时期，学业负担又重，这就需要教师制定科学的教育管理方式，从而引导学生健康成长。随着立德树人教育总体目标的提出，高中班主任有必要以德育教育为起点，加强对学生的教育指导，激发学生的学习主动性和积极性，引导学生健康成长。由此看来，加强学生德育教育，改变陈旧的教育观念，有效地指导学生培养良好的道德品质，这应是高中班主任开展工作的重要任务。
一、立德树人教育目标和德育工作结合的意义
立德树人的根本任务是教育体系的最终目标，教育的最终目的不光是要培养学生良好的文化知识素养，同时还要培养学生思想品德、精神意志、文化修养等方面的素质。针对当前教育体系当中德育教育较为薄弱的现状，同时为了贯彻党的教育总体方针的要求，教育体系提出要在德育教育工作当中落实立德树人总体目标，推动教学活动的创新，开创新的德育格局[1]。
首先，在教育体系当中，加强落实立德树人总体目标，有助于丰富现代教育内容。在进行高中班主任的德育教学过程中，教师应注重将立德树人引入高中德育授课过程中，真正丰富德育教学内容。在具体的落实上，教师可尝试深入研究立德树人内容，并从整体和局部两个角度丰富教学内容。在整体上，教师可从国家政策的制定，社会热点等多个角度丰富原有的德育授课内容。在局部上，教师可立足学生的成长和生活，既要引入与学生生活相关的内容，又需适当地加入与学生心理发展特点相关的内容，真正打造属于学生的德育授课模式，真正让学生在德育知识的学习中获得全面成长。
其次，加强德育教育，有助于培养学生的精神品质。在开展德育授课过程中，教师将德育教学与立德树人进行融合，可以真正在意识上认识到立德的重要性，并真正扭转唯分数论的思维，从学生的立场入手开展多种形式的立德形式课堂，真正让学生在课堂的学习中懂得良好精神品质的重要性。
最后，促进教师教学能力的提升。在开展德育授课过程中，教师真正转变原有的德育教学思维，从学生的角度入手构建多种形式的德育授课模式，真正构建学生为主体的德育教学方式，促进德育教学质量的提升。与此同时，教师以立德树人为突破口开展相应德育授课，真正拓展教师的教学视野，从更为多元的角度设置相应的立德树人课程，让学生融入相应课程的学习中，促进学生思想境界的提升，增强高中班主任德育教学能力的提升。
总之，在开展德育教学过程中，教师一方面需要认识德育教学的重要性，并注重将德育教学与立德树人进行融合，真正为学生搭建相应的德育授课模式，促进学生价值观的构建，提升他们的思想境界，获得良好的德育教学效果。
二、高中班主任德育工作现状问题
1.德育氛围不够浓厚
事实上，德育工作并非一蹴而就，它需要班主任教师付出较多的时间和精力长期坚持下去。但是，我国当前很多高中学校的德育氛围并不浓厚，这在很大程度上影响了教师开展初中德育工作的有效性。当前，大部分教师的应试思想较为严重，在教学中，他们会将主要精力放在传授学生学科知识上，未能对提升高中学生的德育水平提起充分重视。此外，随着时代发展，信息技术对学生的思想状态也造成了很大影响。高中学生的好奇心较强，但对信息的分辨能力有限，这就导致他们很容易受到不良信息的影响，无益于自身养成良好的思想道德品质[2]。
2.德育内容较为空泛
部分班主任老师在对学生进行德育教学时，所选择的德育内容较为陈旧，这些案例很难对学生的内心产生影响，在很大程度上影响了德育有效性。此外，部分教师在对高中学生进行德育教学时，会将自己的感受分享给学生，这种做法并无不妥，但是，高中生的社会经验不足，有时很难理解教师的德育教学内容，这也在无形中降低了教师开展德育工作的有效性。
3.德育方式不够科学
在开展德育工作时，部分教师并未将“因材施教”理念融入到自身教学工作中，他们常会采用“说教式”的方式开展德育工作。高中学生正处在青春叛逆时期，他们对这种说教式教学非常反感，这对教师开展德育工作的有效性也会造成不小影响。此外，当部分高中学生犯错时，部分教师会对学生冷嘲热讽、严厉批评，这种做法并不利于学生改变缺点，甚至会激起学生的叛逆心理，造成相反的结果。
三、立德树人背景下高中班主任德育教育创新策略
1.建立和谐师生关系，构建良好德育氛围
高中班主任若想开展高效的德育教学，需要“走进”学生心理，因此，构建良好的师生关系是开展高质德育工作的基础。班主任若未能和学生保持良好关系，学生很难接受班主任的德育观点，对于班主任提出的意见也很难从心底里接受。为实现构建和谐师生关系这一目标，班主任需调整好自己的心态，放低自身位置，站在和学生平等的高度与他们进行沟通，这样方可更好地融入学生之中，为之后开展有效的德育工作打下坚实的基础。此外，德育氛围也会在很大程度上影响高中班主任开展有效德育工作的效果。基于此，班主任可通过组织学生课堂讨论的方式开展德育工作[3]。
例如，高中班主任在开展德育工作时，可先将学生进行分组，而后为他们提供一个切合生活实际的案例，并让学生结合此案例进行讨论。在讨论中，学生对是非对错的判断能力将得到有效提升，进而在无形中将自身的思想道德水平提升到一个新的高度。在学生进行讨论时，班主任不要只是站在讲台上，而应该走到学生之间，听取他们的讨论内容，并将他们的主要观点暗暗记在心中。在讨论结束后，班主任可让学生分享讨论结果，并对那些错误观点进行指正。通过此方式，学生和班主任之间的关系将会无限拉近，同时也会在课堂中形成良好的德育氛围，这对提升高中德育有效性有重要意义。
2.创新管理方式
传统教育工作当中，将学生局限于校园的管理方式，虽然是出于对学生安全的考虑，但是由于其存在一定的缺陷，容易导致学生因为空间范围禁锢而影响到性格的形成，这就启示班主任要对管理方式方法进行创新，给学生创造良好的成长环境和氛围。在创新教学管理方式的过程当中，班主任不妨建立班干部管理制度，借助班干部来实现对班级的管理。班级干部同样也是学生，学生之间的沟通效果可能要比班主任与学生进行沟通效果要好，这也就为班级班干部开展管理工作奠定了理论基础。在实际的班级管理工作当中，班主任要有一支优秀的班干部队伍，这样才能为班级创造凝聚力，促进班级的全面发展。班级干部作为班主任和学生进行沟通的纽带和桥梁，在班级管理工作当中可以发挥巨大的作用，帮助班主任实现良好的班级管理效果。
教学管理工作过于僵化的问题已经开始成为制约教学管理工作提升质量的一个大问题，教师必须要重视这一问题，在今后的教学工作中逐渐创新教学管理方式，使得学生在严肃的学习氛围中也能感受到人性化的一面，从而以更加轻松的心态开展学习活动。教师要转变以往高高在上的姿态，主动俯下身子多听听学生的意见，与学生交朋友，倾听学生在学习过程中遇到的困难，帮助学生解决实际的困难，让学生在学习活动中能够全身心地投入，消除后顾之忧。在教学管理工作中，教师可以尝试让学生多谈谈自己的学习感受，教师和学生主动坐在一起，探讨教学当中的重难点和学生在学习过程中遇到的现实困难，集中众人的智慧，从而更好地帮助教学活动顺利开展，帮助学生快速高效解决学习困难，从而实现成绩进步。另外，教师还可以制定一些有效的管理制度，帮助学生加强自律，实现更有效的管理效果。这样一来，既尊重了学生的合理权益，也有助于教学目的的实现[4]。
3.开展德育实践活动，加强学生对德育的认识
高中时期的学生具有自己的独立思想、辨别是非的能力，思维非常敏捷，兴趣爱好极其广泛，对任何事物都追求推陈出新，不喜欢一成不变的做法，学习也是一样。在日常教学过程中，班主任对德育教育非常重视，如果对学生们一味地说教、讲授更多的理论知识，显得教学内容非常枯燥呆板，学生即便掌握德育理论知识，也不会用之于实践之中。因此，高中班主任在开展德育教育工作时，可以将实践活动融为一体，能够凸显出实践教育与道德规范的融合，丰富多彩的实践活动能够让学生获得真实的体验感，有助于形成良好的思想道德品质和高尚的思想观念。
例如，每逢清明时节，班主任可以组织学生参与烈士陵园扫墓的实践活动。在扫墓的过程中，班主任可以向学生讲述我国革命先烈的英雄事迹，在无情的战场上他们将生死置之度外、不怕牺牲、勇往直前，舍小家顾大家的精神品格，值得每一个人学习。在此期间，为学生渗透能有今天和谐安详的生活，是拿千百万人的鲜血和生命换来的，珍惜当下的生活，热爱我们的祖国，为学生树立好好学习将来报效祖国的坚定信念。另外，在感恩节之际，班主任还可以安排学生写一封感谢信，送给感恩之人，信中要明确表达出感恩之心，流露出自己的真情实感。借此可以开办一场关于“感恩生命，感恩之人”的主题班会，让学生将信中内容进行演讲，这样不仅丰富学生的课外生活，还能使学生学会感恩，养成助人为乐、甘于奉献的精神品德。
又如，教师可以让学生为敬老院的老人服务，真正让他们在为老人服务的过程中感受到为他人服务的快乐，也让学生从更为多元的角度进行相应德育知识的思考，真正促进学生正确价值观念的塑造。在具体的教学过程中，教师主要从如下几点论述：第一点，布置活动任务。为了让更多的学生加入到此次为老人服务的过程中，教师设置不同的服务内容，如打扫卫生、聊天活动、下棋活动等。第二点，提醒注意事项。为了让老人真正在接受学生的服务中获得快乐，教师提醒学生不要谈及老人的子女。第三点，展示思考成果。在此，教师对一位学生的思考状况进行简要介绍。小洛说：“通过为爷爷奶奶服务，我真正获得了助人的快乐。与此同时，我也想到了自己，即现在的老人是几十年后的自己。我也会面临变老的问题。当我老了，要是有一个小孩给我带来快乐，这也是一件无比愉悦的事情。这也让我感受到‘今天我为老人服务，明天别人为我服务’这句话的深刻内涵！”通过采用实践教学的方式，教师真正让学生融入到相应的实践活动中，并为他们设立相对开放的实践空间，调动学生的实践热情，并鼓励他们表达实践的感受，真正让学生在表达的过程中思考，在思考的过程中形成正确的价值观，促进学生思想境界的提升，发挥德育教学立德树人的作用。
4.提升自身德育水平，尊重学生主体地位
若想提升高中德育教学有效性，班主任需从自身入手，不断提升自己的思想道德品质，用实际行动对高中生产生正面影响。例如，班主任可利用课余时间阅读一些文学、心理学书籍，这样可以有效提升自身的文化素养，更好地探知学生的心理变化。此外，班主任要关注自身服饰，保证所穿衣服切合班主任这一身份。通过提升自身德育水平，班主任可以自身行为，为学生做好示范。在德育教学中，班主任要尊重学生的主体地位，在想要批评学生前可尝试换位思考，尝试从学生的角度对问题进行分析，尽可能让学生感受到被尊重的感觉。通过此方式，学生会在无形中受到班主任的影响，从而逐渐改变自身的缺点，进而养成良好的思想道德素养和行为品质。
高中时期的学生具有自己的独立思想、辨别是非的能力，思维非常敏捷，兴趣爱好极其广泛，对任何事物都追求推陈出新，不喜欢一成不变的做法，学习也是一样。在日常教学过程中，班主任对德育教育非常重视，如果对学生们一味地说教、讲授更多的理论知识，显得教学内容非常枯燥呆板，学生即便掌握德育理论知识，也不会用之于实践之中。因此，高中班主任在开展德育教育工作时，可以将实践活动融为一体，能够凸显出实践教育与道德规范的融合，丰富多彩的实践活动能够让学生获得真实的体验感，有助于形成良好的思想道德品质和高尚的思想观念。
结语
综上所述，德育工作任重道远，高中班主任应不断转变固有德育观念，积极引入新的方式开展德育工作，进而切实提升高中德育工作的有效性。通过有效的德育教学，高中生将逐渐树立正确、向上的人生观和价值观，这对提升他们以后生活和学习的质量有着十分重要的意义。
没有PDF文件供下载
关键词：立德树人；高中班主任；德育
中图分类号：G625.1 文献标识码：A
引言
高中是学生要经历的一个十分重要且特殊的阶段，高中学生处在成年的关键时期，学业负担又重，这就需要教师制定科学的教育管理方式，从而引导学生健康成长。随着立德树人教育总体目标的提出，高中班主任有必要以德育教育为起点，加强对学生的教育指导，激发学生的学习主动性和积极性，引导学生健康成长。由此看来，加强学生德育教育，改变陈旧的教育观念，有效地指导学生培养良好的道德品质，这应是高中班主任开展工作的重要任务。
一、立德树人教育目标和德育工作结合的意义
立德树人的根本任务是教育体系的最终目标，教育的最终目的不光是要培养学生良好的文化知识素养，同时还要培养学生思想品德、精神意志、文化修养等方面的素质。针对当前教育体系当中德育教育较为薄弱的现状，同时为了贯彻党的教育总体方针的要求，教育体系提出要在德育教育工作当中落实立德树人总体目标，推动教学活动的创新，开创新的德育格局[1]。
首先，在教育体系当中，加强落实立德树人总体目标，有助于丰富现代教育内容。在进行高中班主任的德育教学过程中，教师应注重将立德树人引入高中德育授课过程中，真正丰富德育教学内容。在具体的落实上，教师可尝试深入研究立德树人内容，并从整体和局部两个角度丰富教学内容。在整体上，教师可从国家政策的制定，社会热点等多个角度丰富原有的德育授课内容。在局部上，教师可立足学生的成长和生活，既要引入与学生生活相关的内容，又需适当地加入与学生心理发展特点相关的内容，真正打造属于学生的德育授课模式，真正让学生在德育知识的学习中获得全面成长。
其次，加强德育教育，有助于培养学生的精神品质。在开展德育授课过程中，教师将德育教学与立德树人进行融合，可以真正在意识上认识到立德的重要性，并真正扭转唯分数论的思维，从学生的立场入手开展多种形式的立德形式课堂，真正让学生在课堂的学习中懂得良好精神品质的重要性。
最后，促进教师教学能力的提升。在开展德育授课过程中，教师真正转变原有的德育教学思维，从学生的角度入手构建多种形式的德育授课模式，真正构建学生为主体的德育教学方式，促进德育教学质量的提升。与此同时，教师以立德树人为突破口开展相应德育授课，真正拓展教师的教学视野，从更为多元的角度设置相应的立德树人课程，让学生融入相应课程的学习中，促进学生思想境界的提升，增强高中班主任德育教学能力的提升。
总之，在开展德育教学过程中，教师一方面需要认识德育教学的重要性，并注重将德育教学与立德树人进行融合，真正为学生搭建相应的德育授课模式，促进学生价值观的构建，提升他们的思想境界，获得良好的德育教学效果。
二、高中班主任德育工作现状问题
1.德育氛围不够浓厚
事实上，德育工作并非一蹴而就，它需要班主任教师付出较多的时间和精力长期坚持下去。但是，我国当前很多高中学校的德育氛围并不浓厚，这在很大程度上影响了教师开展初中德育工作的有效性。当前，大部分教师的应试思想较为严重，在教学中，他们会将主要精力放在传授学生学科知识上，未能对提升高中学生的德育水平提起充分重视。此外，随着时代发展，信息技术对学生的思想状态也造成了很大影响。高中学生的好奇心较强，但对信息的分辨能力有限，这就导致他们很容易受到不良信息的影响，无益于自身养成良好的思想道德品质[2]。
2.德育内容较为空泛
部分班主任老师在对学生进行德育教学时，所选择的德育内容较为陈旧，这些案例很难对学生的内心产生影响，在很大程度上影响了德育有效性。此外，部分教师在对高中学生进行德育教学时，会将自己的感受分享给学生，这种做法并无不妥，但是，高中生的社会经验不足，有时很难理解教师的德育教学内容，这也在无形中降低了教师开展德育工作的有效性。
3.德育方式不够科学
在开展德育工作时，部分教师并未将“因材施教”理念融入到自身教学工作中，他们常会采用“说教式”的方式开展德育工作。高中学生正处在青春叛逆时期，他们对这种说教式教学非常反感，这对教师开展德育工作的有效性也会造成不小影响。此外，当部分高中学生犯错时，部分教师会对学生冷嘲热讽、严厉批评，这种做法并不利于学生改变缺点，甚至会激起学生的叛逆心理，造成相反的结果。
三、立德树人背景下高中班主任德育教育创新策略
1.建立和谐师生关系，构建良好德育氛围
高中班主任若想开展高效的德育教学，需要“走进”学生心理，因此，构建良好的师生关系是开展高质德育工作的基础。班主任若未能和学生保持良好关系，学生很难接受班主任的德育观点，对于班主任提出的意见也很难从心底里接受。为实现构建和谐师生关系这一目标，班主任需调整好自己的心态，放低自身位置，站在和学生平等的高度与他们进行沟通，这样方可更好地融入学生之中，为之后开展有效的德育工作打下坚实的基础。此外，德育氛围也会在很大程度上影响高中班主任开展有效德育工作的效果。基于此，班主任可通过组织学生课堂讨论的方式开展德育工作[3]。
例如，高中班主任在开展德育工作时，可先将学生进行分组，而后为他们提供一个切合生活实际的案例，并让学生结合此案例进行讨论。在讨论中，学生对是非对错的判断能力将得到有效提升，进而在无形中将自身的思想道德水平提升到一个新的高度。在学生进行讨论时，班主任不要只是站在讲台上，而应该走到学生之间，听取他们的讨论内容，并将他们的主要观点暗暗记在心中。在讨论结束后，班主任可让学生分享讨论结果，并对那些错误观点进行指正。通过此方式，学生和班主任之间的关系将会无限拉近，同时也会在课堂中形成良好的德育氛围，这对提升高中德育有效性有重要意义。
2.创新管理方式
传统教育工作当中，将学生局限于校园的管理方式，虽然是出于对学生安全的考虑，但是由于其存在一定的缺陷，容易导致学生因为空间范围禁锢而影响到性格的形成，这就启示班主任要对管理方式方法进行创新，给学生创造良好的成长环境和氛围。在创新教学管理方式的过程当中，班主任不妨建立班干部管理制度，借助班干部来实现对班级的管理。班级干部同样也是学生，学生之间的沟通效果可能要比班主任与学生进行沟通效果要好，这也就为班级班干部开展管理工作奠定了理论基础。在实际的班级管理工作当中，班主任要有一支优秀的班干部队伍，这样才能为班级创造凝聚力，促进班级的全面发展。班级干部作为班主任和学生进行沟通的纽带和桥梁，在班级管理工作当中可以发挥巨大的作用，帮助班主任实现良好的班级管理效果。
教学管理工作过于僵化的问题已经开始成为制约教学管理工作提升质量的一个大问题，教师必须要重视这一问题，在今后的教学工作中逐渐创新教学管理方式，使得学生在严肃的学习氛围中也能感受到人性化的一面，从而以更加轻松的心态开展学习活动。教师要转变以往高高在上的姿态，主动俯下身子多听听学生的意见，与学生交朋友，倾听学生在学习过程中遇到的困难，帮助学生解决实际的困难，让学生在学习活动中能够全身心地投入，消除后顾之忧。在教学管理工作中，教师可以尝试让学生多谈谈自己的学习感受，教师和学生主动坐在一起，探讨教学当中的重难点和学生在学习过程中遇到的现实困难，集中众人的智慧，从而更好地帮助教学活动顺利开展，帮助学生快速高效解决学习困难，从而实现成绩进步。另外，教师还可以制定一些有效的管理制度，帮助学生加强自律，实现更有效的管理效果。这样一来，既尊重了学生的合理权益，也有助于教学目的的实现[4]。
3.开展德育实践活动，加强学生对德育的认识
高中时期的学生具有自己的独立思想、辨别是非的能力，思维非常敏捷，兴趣爱好极其广泛，对任何事物都追求推陈出新，不喜欢一成不变的做法，学习也是一样。在日常教学过程中，班主任对德育教育非常重视，如果对学生们一味地说教、讲授更多的理论知识，显得教学内容非常枯燥呆板，学生即便掌握德育理论知识，也不会用之于实践之中。因此，高中班主任在开展德育教育工作时，可以将实践活动融为一体，能够凸显出实践教育与道德规范的融合，丰富多彩的实践活动能够让学生获得真实的体验感，有助于形成良好的思想道德品质和高尚的思想观念。
例如，每逢清明时节，班主任可以组织学生参与烈士陵园扫墓的实践活动。在扫墓的过程中，班主任可以向学生讲述我国革命先烈的英雄事迹，在无情的战场上他们将生死置之度外、不怕牺牲、勇往直前，舍小家顾大家的精神品格，值得每一个人学习。在此期间，为学生渗透能有今天和谐安详的生活，是拿千百万人的鲜血和生命换来的，珍惜当下的生活，热爱我们的祖国，为学生树立好好学习将来报效祖国的坚定信念。另外，在感恩节之际，班主任还可以安排学生写一封感谢信，送给感恩之人，信中要明确表达出感恩之心，流露出自己的真情实感。借此可以开办一场关于“感恩生命，感恩之人”的主题班会，让学生将信中内容进行演讲，这样不仅丰富学生的课外生活，还能使学生学会感恩，养成助人为乐、甘于奉献的精神品德。
又如，教师可以让学生为敬老院的老人服务，真正让他们在为老人服务的过程中感受到为他人服务的快乐，也让学生从更为多元的角度进行相应德育知识的思考，真正促进学生正确价值观念的塑造。在具体的教学过程中，教师主要从如下几点论述：第一点，布置活动任务。为了让更多的学生加入到此次为老人服务的过程中，教师设置不同的服务内容，如打扫卫生、聊天活动、下棋活动等。第二点，提醒注意事项。为了让老人真正在接受学生的服务中获得快乐，教师提醒学生不要谈及老人的子女。第三点，展示思考成果。在此，教师对一位学生的思考状况进行简要介绍。小洛说：“通过为爷爷奶奶服务，我真正获得了助人的快乐。与此同时，我也想到了自己，即现在的老人是几十年后的自己。我也会面临变老的问题。当我老了，要是有一个小孩给我带来快乐，这也是一件无比愉悦的事情。这也让我感受到‘今天我为老人服务，明天别人为我服务’这句话的深刻内涵！”通过采用实践教学的方式，教师真正让学生融入到相应的实践活动中，并为他们设立相对开放的实践空间，调动学生的实践热情，并鼓励他们表达实践的感受，真正让学生在表达的过程中思考，在思考的过程中形成正确的价值观，促进学生思想境界的提升，发挥德育教学立德树人的作用。
4.提升自身德育水平，尊重学生主体地位
若想提升高中德育教学有效性，班主任需从自身入手，不断提升自己的思想道德品质，用实际行动对高中生产生正面影响。例如，班主任可利用课余时间阅读一些文学、心理学书籍，这样可以有效提升自身的文化素养，更好地探知学生的心理变化。此外，班主任要关注自身服饰，保证所穿衣服切合班主任这一身份。通过提升自身德育水平，班主任可以自身行为，为学生做好示范。在德育教学中，班主任要尊重学生的主体地位，在想要批评学生前可尝试换位思考，尝试从学生的角度对问题进行分析，尽可能让学生感受到被尊重的感觉。通过此方式，学生会在无形中受到班主任的影响，从而逐渐改变自身的缺点，进而养成良好的思想道德素养和行为品质。
高中时期的学生具有自己的独立思想、辨别是非的能力，思维非常敏捷，兴趣爱好极其广泛，对任何事物都追求推陈出新，不喜欢一成不变的做法，学习也是一样。在日常教学过程中，班主任对德育教育非常重视，如果对学生们一味地说教、讲授更多的理论知识，显得教学内容非常枯燥呆板，学生即便掌握德育理论知识，也不会用之于实践之中。因此，高中班主任在开展德育教育工作时，可以将实践活动融为一体，能够凸显出实践教育与道德规范的融合，丰富多彩的实践活动能够让学生获得真实的体验感，有助于形成良好的思想道德品质和高尚的思想观念。
结语
综上所述，德育工作任重道远，高中班主任应不断转变固有德育观念，积极引入新的方式开展德育工作，进而切实提升高中德育工作的有效性。通过有效的德育教学，高中生将逐渐树立正确、向上的人生观和价值观，这对提升他们以后生活和学习的质量有着十分重要的意义。
没有PDF文件供下载
