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摘要：钢琴即兴伴奏相对于钢琴演奏来说对演奏者的综合技能有着更高的要求，是集钢琴演奏技能、键盘和声技术以及伴奏造型能力为一体的综合型技能。钢琴即兴伴奏除了被广泛运用到各小学音乐课教学中，还被运用到校外的一些钢琴表演活动中。鉴于钢琴即兴伴奏运用于小学音乐课堂教学中可以有效提高小学生们在音乐课中的情感体验和审美情趣，因此，钢琴即兴伴奏能力是小学音乐教师应掌握的最基本的技能。本文简单论述了钢琴即兴伴奏在小学音乐课教学所起到的重要作用，同时也提出了几点关于如何提高小学音乐教师即兴伴奏能力的建议。
关键词：钢琴 即兴伴奏 小学音乐课 教学
中图分类号：J624.1 文献标识码：A
钢琴即兴伴奏是要求教师在音乐课堂中根据不同的教学歌曲即兴发挥并快速地进行创作伴奏，伴奏的作用在于对歌曲进行补充和衬托。由于小学生缺乏音乐理论知识的支撑，所以在理解歌曲上存在一定的难度，老师通过钢琴即兴伴奏的方式，不仅能够引导学生对歌曲进一步理解，还能快速地掌握和记忆歌曲的旋律，直到能够完成独立的演唱【1】。而由于即兴演奏的特点在于具有即时性和不可逆转性，因此对于教师的反应能力和音乐想象能力等综合能力有着较高的要求，就需要小学音乐教师不断提高自身的综合技能，以便能够更好地适应小学音乐课堂的教学需求。
一、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的现状
就目前我国大多数小学音乐课堂的教学来说，钢琴即兴伴奏已被广泛运用于小学音乐课堂的教学中，并能够辅助教师完成最基本的音乐教学任务同时，来达到培养学生综合音乐能力的教学目标。但就目前的教学现状而言，钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中还存在两方面的问题：
第一，教学设备的缺失影响了钢琴即兴伴奏教学手法的运用。因为我国各地区之间经济条件存在较大差异，一些经济较为落后的偏远地区的学校由于师资力量较为薄弱，因此在教学硬件设施的配备上也不够完善，尤其对于价格较高的钢琴来说，更是无法满足教师的教学需求【2】。教师只能依靠最传统的声音教学方式去进行音乐教学，这种情况也就很大程度上了制约了学生综合音乐能力的培养。第二，教师没有充分认识到钢琴即兴伴奏的重要性，缺乏充分运用钢琴即兴伴奏的教学意识，从而导致钢琴即兴伴奏无法被真正地运用到小学音乐课堂的教学实践中去。
由此可以看出，钢琴等教学设备的缺失以及教师教学意识的薄弱是目前影响钢琴即兴伴奏教学质量的主要问题所在。在小学音乐课堂教学中，教师充当整个教学活动的主导者，学生是学习主体，设备是辅助工具，这三者缺一不可。虽然完善教学设备可以有效促进教师教学工作的进行，但教学的主导作用终归还是要由教师来引领【3】。因此，教师本身要先充分意识到钢琴即兴伴奏的重要性，不断提高自身的即兴伴奏水平，然后在改善已有问题的基础上进一步提高小学音乐课堂的教学质量。
二、钢琴即兴伴奏在小学音乐课教学中的重要性
1.钢琴即兴伴奏能有效提高小学音乐教师的专业修养
即兴伴奏实际上是近年来新兴起来的一门学科，伴奏的应用范围很广，如演唱、乐器演奏等各种场合中均能运用到伴奏，因此学习钢琴即兴伴奏对将来要从事音乐教育的师范类学生来说是十分必要的【4】。但是在具体的教学实践中，教师为了能够更好地通过钢琴即兴弹奏去辅助教学目标的完成，则需要在课堂中根据不同的歌曲完成即兴弹唱，以此来活跃课堂气氛和调动学生的学习热情。钢琴即兴演奏对于教师个人的声乐技巧、钢琴演奏技巧、音乐想象力以及即兴创作能力都有着很高的要求，所以，为了能够很好地完成教学目标，教师必须提高自身的专业修养【5】。
2.钢琴即兴伴奏能高效地营造课堂氛围
语数外等文化类课程的作用在于增加学生们的文化知识，而小学音乐课程是通过艺术的形式来陶冶小学生们的情操，让学生从小在艺术的感染下不断丰富自己的精神世界，同时也有助于培养小学生们的优良品质。因此，有效开展小学音乐课程对提高小学生的综合素质是十分有利的。而在小学阶段并不适合讲解过多的理论性知识，提升课程质量的主要措施在于通过营造良好的课堂氛围来激发学生对音乐的兴趣【6】。比如，在前奏音乐的带领下，学生浮躁的心会慢慢安静下来，然后随着钢琴的间奏进入到歌曲的段落演唱中，并通过节奏的高低起伏来展现音乐的情绪转折一直到达高潮部分，接着通过尾声的演奏可以将歌曲所呈现的意境一直延伸下去，让学生们充分融入歌曲中。因此，对于小学音乐课堂来说，钢琴即兴伴奏是营造良好课堂氛围的有力工具，因为相较于教师的语言引导，钢琴即兴伴奏更能启发儿童对音乐的理解【7】。
3.钢琴即兴伴奏能有效地提高学生的节奏感和审美能力
由于小学生所掌握的音乐专业知识并不多，对于歌唱技巧更是不得要领，所以无法将一首歌曲所蕴含的情感和意境完整地呈现出来。教师在教学通过钢琴即兴伴奏，可以让学生更直观立体地感受到歌曲的节奏转变以及歌曲所蕴含的情感。在教师的引导下，学生就可以理解该用什么样的速度和力度去演唱歌曲。
另外，美育教育在小学生素质教育中占据着重要的地位。而所谓美育也就是通过提高对事物的审美能力来达到教育的目的【8】。那么，什么是审美？审美也就是对某一特定的对象所进行的一系列包括感受、欣赏、评价和判断等活动的过程。 美育其实就是在对事物进行审美的过程中，我们的生理和心理会在被熏陶时发生一系列的变化，在培养审美情趣的同时也提高了审美能力，而且也受到了教育。而在小学音乐课堂中，钢琴即兴伴奏则能有效地提高小学生的审美能力，究其原因还在于长期的耳濡目染【9】。
4.钢琴即兴伴奏能有效地培养学生的艺术想象力
在大力提倡素质教育的现代社会中，音乐教学则是小学素质教育中必不可少的教学部分，所以音乐教学在小学课程中的重要性也越来越突出。为了加强小学音乐教学质量，并不是一味地要求小学生要了解和掌握更多的乐理知识，除此之外更应该在音乐课堂注重培养小学生的艺术想象力【10】。而钢琴即兴伴奏对于提高小学生的艺术想象力有着积极的促进作用，不仅可以培养小学生对钢琴的学习兴趣，更能激发他们的热情。在钢琴伴奏的氛围下，教师让学生充分感受音乐的魅力，让自身融入音乐烘托的情感中，在音乐的熏陶下无形中让学生的情操得到陶冶，还培养了学生们的艺术情趣，而这些因素对于提高小学生艺术想象力都发挥着重要的作用。
三、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的具体应用
1.小学歌唱教学中钢琴即兴伴奏的应用
在小学音乐课堂歌唱教学中，钢琴即兴伴奏对于活跃课堂氛围和激发学生的审美能力等方面起着不可忽视的作用，那么为了能够充分发挥钢琴即兴伴奏的促进作用，教师在小学音乐课堂歌唱教学中还需要注意以下两点：
第一，对不同的歌曲要选用不同的且合适的伴奏。在小学歌唱教学中，教师采用钢琴即兴伴奏有助于学生快速掌握和记忆歌曲的旋律，在熟练记忆的基础上实现独立演唱的教学目标。所以，教师在选用伴奏旋律时应与歌曲的主旋律相匹配，以便学生能够通过立体化的伴奏更准确地掌握歌曲的音调和旋律。这在极大程度上也锻炼了学生们的注意力和听觉能力，学生也能够进一步理解和掌握歌曲的重点和难点地方，最终能够将歌曲完美地演绎出来。
第二，教师需准确把握和传递歌曲蕴含的情感意境。完美歌唱并不仅仅是将歌曲正确的旋律和音调等演唱出来，更重要的是要通过演唱传递出歌曲所蕴含的情感。因此，教师首先要准确理解歌曲的情感意境，然后才能通过伴奏将其传递给学生，学生在教师伴奏的带领下才能准确地表达出自己想要表达的情感。
2.小学欣赏歌曲教学中钢琴即兴伴奏的应用
小学阶段的音乐欣赏教学中抒情歌曲的占比相对比较多，而小学生对于抒情歌曲的节奏、旋律以及所表达的情感也更容易理解和掌握。教师在对抒情歌曲进行即兴伴奏时，对其中旋律比较特别的段落可以进行反复弹奏，通过多次反复倾听可以帮助学生准确把握抒情歌曲的特点。例如，在对《摇篮曲》进行即兴伴奏时，为了能够让学生充分体会摇晃摇篮的感觉，可以采用半分解和弦肢体的弹奏方法，在三音、五音和根音的转换过程中体会摇篮曲所要传递的情感。比如，经典抒情民歌《浏阳河》，其节奏和旋律就较为舒缓，那么为了能够使即兴伴奏的旋律与歌曲的风格特点相融合，左手采用全分解式和弦模式方式，通过短琵琶音来表达出人民对祖国大好河山的喜悦之情以及拥有伟大领导人的自豪之情。
对于欢快歌曲而言，它们的风格往往是活泼和跳跃型的，通常会通过较强的节奏感和鲜明的强弱对比来烘托出热烈的情绪。欢快的歌曲的速度也相对要快很多，所以为了帮助小学生准确地掌握这种快节奏的歌曲，教师在钢琴即兴伴奏时最好是以三和弦为主，同时加之副和弦的配合，以便能够将歌曲欢快的节奏呈现出来。例如，《粉刷匠》这首歌曲其节奏就较为轻快和活泼，比较适合低年级的学生去学习。教师在伴奏过程中左手运用八度以内的半分解式的伴奏织体，同时采用根音在下，三五音在上的方式进行交换弹奏，通过这种弹奏方式可以将歌曲轻松愉快的感觉呈现出来，另外配合右手的旋律弹奏就可以帮助学生快速掌握歌曲的旋律和节奏。采用这种伴奏音型不仅可以将小小粉刷匠活泼可爱的形象表现出来，同时还可以让学生们体会到粉刷匠勤劳快乐的情绪。再比如，《中华人民共和国国歌》和《粉刷匠》一样，也属于节奏较快的歌曲，但是这两首曲子所表现的风格却完全不同，《国歌》的主旨在于突出中华人民不屈不挠的爱国主义精神，这种风格也就决定了它需要用大调式的调性去呈现一种高亢激昂的情绪。从歌曲的编排来看，采用的是2/4拍，G大调，结构排列十分严谨。鉴于这首歌的风格属于庄严肃穆的进行曲，所以教师在即兴伴奏时左手应采用柱式和弦音伴奏模式，以此来体现一种坚定不移的爱国主义精神。对于和声的编排通常会采用一五级和弦，但也会适当地运用转位和弦来增强音响效果。
四、如何提高小学音乐教师的即兴伴奏能力
1.加强基本功的练习
钢琴即兴伴奏对弹奏者的综合能力有着特别高的要求，因此小学音乐教师要想在课堂中游刃有余地去完成即兴伴奏，则必须加强基本功的练习，如在平时练习的过程中要注重各种音乐伴奏织体的练习，熟练使用踏板。此外，教师还需要加强自身对音阶、八度弹奏技术以及和弦、琶音的掌控能力，这样才能够及时应对各种风格的即兴伴奏。因为只有基本功扎实了才能提高自身即兴伴奏的能力。
2.加强伴奏音型的积累
小学音乐教师在平时还需多多积累各种伴奏音型，因为小学歌曲涉及的类型较多，而即兴伴奏的特点在于即时性，需要教师在接触到伴奏对象的短时间内掌握其风格。在小学阶段中使用频率较多有半分解和弦、分解和弦和柱式和弦、琶音等，教师在课余时间可以多多加强这方面的练习。需要注意的是，所采用的和弦模式应和伴奏对象的风格所匹配，如可以运用琶音来模拟流水的潺潺声，也可以用来烘托表达思念的意境。
结语
鉴于小学音乐课堂教学内容的特点，钢琴即兴伴奏是教师在教学过程中必不可少的教学辅助方式，虽然钢琴进行伴奏重在“即兴”二字，但教师仍需做好充足的课前准备，根据课堂要教授的歌曲提前确定好调式走向，使其与歌曲的风格相融合。之所以在小学音乐课堂中采用即兴伴奏则，一方面可以很好地活跃课堂气氛，另一方面还能激发学生们的艺术想象力和学习音乐的综合能力。
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关键词：钢琴 即兴伴奏 小学音乐课 教学
中图分类号：J624.1 文献标识码：A
钢琴即兴伴奏是要求教师在音乐课堂中根据不同的教学歌曲即兴发挥并快速地进行创作伴奏，伴奏的作用在于对歌曲进行补充和衬托。由于小学生缺乏音乐理论知识的支撑，所以在理解歌曲上存在一定的难度，老师通过钢琴即兴伴奏的方式，不仅能够引导学生对歌曲进一步理解，还能快速地掌握和记忆歌曲的旋律，直到能够完成独立的演唱【1】。而由于即兴演奏的特点在于具有即时性和不可逆转性，因此对于教师的反应能力和音乐想象能力等综合能力有着较高的要求，就需要小学音乐教师不断提高自身的综合技能，以便能够更好地适应小学音乐课堂的教学需求。
一、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的现状
就目前我国大多数小学音乐课堂的教学来说，钢琴即兴伴奏已被广泛运用于小学音乐课堂的教学中，并能够辅助教师完成最基本的音乐教学任务同时，来达到培养学生综合音乐能力的教学目标。但就目前的教学现状而言，钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中还存在两方面的问题：
第一，教学设备的缺失影响了钢琴即兴伴奏教学手法的运用。因为我国各地区之间经济条件存在较大差异，一些经济较为落后的偏远地区的学校由于师资力量较为薄弱，因此在教学硬件设施的配备上也不够完善，尤其对于价格较高的钢琴来说，更是无法满足教师的教学需求【2】。教师只能依靠最传统的声音教学方式去进行音乐教学，这种情况也就很大程度上了制约了学生综合音乐能力的培养。第二，教师没有充分认识到钢琴即兴伴奏的重要性，缺乏充分运用钢琴即兴伴奏的教学意识，从而导致钢琴即兴伴奏无法被真正地运用到小学音乐课堂的教学实践中去。
由此可以看出，钢琴等教学设备的缺失以及教师教学意识的薄弱是目前影响钢琴即兴伴奏教学质量的主要问题所在。在小学音乐课堂教学中，教师充当整个教学活动的主导者，学生是学习主体，设备是辅助工具，这三者缺一不可。虽然完善教学设备可以有效促进教师教学工作的进行，但教学的主导作用终归还是要由教师来引领【3】。因此，教师本身要先充分意识到钢琴即兴伴奏的重要性，不断提高自身的即兴伴奏水平，然后在改善已有问题的基础上进一步提高小学音乐课堂的教学质量。
二、钢琴即兴伴奏在小学音乐课教学中的重要性
1.钢琴即兴伴奏能有效提高小学音乐教师的专业修养
即兴伴奏实际上是近年来新兴起来的一门学科，伴奏的应用范围很广，如演唱、乐器演奏等各种场合中均能运用到伴奏，因此学习钢琴即兴伴奏对将来要从事音乐教育的师范类学生来说是十分必要的【4】。但是在具体的教学实践中，教师为了能够更好地通过钢琴即兴弹奏去辅助教学目标的完成，则需要在课堂中根据不同的歌曲完成即兴弹唱，以此来活跃课堂气氛和调动学生的学习热情。钢琴即兴演奏对于教师个人的声乐技巧、钢琴演奏技巧、音乐想象力以及即兴创作能力都有着很高的要求，所以，为了能够很好地完成教学目标，教师必须提高自身的专业修养【5】。
2.钢琴即兴伴奏能高效地营造课堂氛围
语数外等文化类课程的作用在于增加学生们的文化知识，而小学音乐课程是通过艺术的形式来陶冶小学生们的情操，让学生从小在艺术的感染下不断丰富自己的精神世界，同时也有助于培养小学生们的优良品质。因此，有效开展小学音乐课程对提高小学生的综合素质是十分有利的。而在小学阶段并不适合讲解过多的理论性知识，提升课程质量的主要措施在于通过营造良好的课堂氛围来激发学生对音乐的兴趣【6】。比如，在前奏音乐的带领下，学生浮躁的心会慢慢安静下来，然后随着钢琴的间奏进入到歌曲的段落演唱中，并通过节奏的高低起伏来展现音乐的情绪转折一直到达高潮部分，接着通过尾声的演奏可以将歌曲所呈现的意境一直延伸下去，让学生们充分融入歌曲中。因此，对于小学音乐课堂来说，钢琴即兴伴奏是营造良好课堂氛围的有力工具，因为相较于教师的语言引导，钢琴即兴伴奏更能启发儿童对音乐的理解【7】。
3.钢琴即兴伴奏能有效地提高学生的节奏感和审美能力
由于小学生所掌握的音乐专业知识并不多，对于歌唱技巧更是不得要领，所以无法将一首歌曲所蕴含的情感和意境完整地呈现出来。教师在教学通过钢琴即兴伴奏，可以让学生更直观立体地感受到歌曲的节奏转变以及歌曲所蕴含的情感。在教师的引导下，学生就可以理解该用什么样的速度和力度去演唱歌曲。
另外，美育教育在小学生素质教育中占据着重要的地位。而所谓美育也就是通过提高对事物的审美能力来达到教育的目的【8】。那么，什么是审美？审美也就是对某一特定的对象所进行的一系列包括感受、欣赏、评价和判断等活动的过程。 美育其实就是在对事物进行审美的过程中，我们的生理和心理会在被熏陶时发生一系列的变化，在培养审美情趣的同时也提高了审美能力，而且也受到了教育。而在小学音乐课堂中，钢琴即兴伴奏则能有效地提高小学生的审美能力，究其原因还在于长期的耳濡目染【9】。
4.钢琴即兴伴奏能有效地培养学生的艺术想象力
在大力提倡素质教育的现代社会中，音乐教学则是小学素质教育中必不可少的教学部分，所以音乐教学在小学课程中的重要性也越来越突出。为了加强小学音乐教学质量，并不是一味地要求小学生要了解和掌握更多的乐理知识，除此之外更应该在音乐课堂注重培养小学生的艺术想象力【10】。而钢琴即兴伴奏对于提高小学生的艺术想象力有着积极的促进作用，不仅可以培养小学生对钢琴的学习兴趣，更能激发他们的热情。在钢琴伴奏的氛围下，教师让学生充分感受音乐的魅力，让自身融入音乐烘托的情感中，在音乐的熏陶下无形中让学生的情操得到陶冶，还培养了学生们的艺术情趣，而这些因素对于提高小学生艺术想象力都发挥着重要的作用。
三、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的具体应用
1.小学歌唱教学中钢琴即兴伴奏的应用
在小学音乐课堂歌唱教学中，钢琴即兴伴奏对于活跃课堂氛围和激发学生的审美能力等方面起着不可忽视的作用，那么为了能够充分发挥钢琴即兴伴奏的促进作用，教师在小学音乐课堂歌唱教学中还需要注意以下两点：
第一，对不同的歌曲要选用不同的且合适的伴奏。在小学歌唱教学中，教师采用钢琴即兴伴奏有助于学生快速掌握和记忆歌曲的旋律，在熟练记忆的基础上实现独立演唱的教学目标。所以，教师在选用伴奏旋律时应与歌曲的主旋律相匹配，以便学生能够通过立体化的伴奏更准确地掌握歌曲的音调和旋律。这在极大程度上也锻炼了学生们的注意力和听觉能力，学生也能够进一步理解和掌握歌曲的重点和难点地方，最终能够将歌曲完美地演绎出来。
第二，教师需准确把握和传递歌曲蕴含的情感意境。完美歌唱并不仅仅是将歌曲正确的旋律和音调等演唱出来，更重要的是要通过演唱传递出歌曲所蕴含的情感。因此，教师首先要准确理解歌曲的情感意境，然后才能通过伴奏将其传递给学生，学生在教师伴奏的带领下才能准确地表达出自己想要表达的情感。
2.小学欣赏歌曲教学中钢琴即兴伴奏的应用
小学阶段的音乐欣赏教学中抒情歌曲的占比相对比较多，而小学生对于抒情歌曲的节奏、旋律以及所表达的情感也更容易理解和掌握。教师在对抒情歌曲进行即兴伴奏时，对其中旋律比较特别的段落可以进行反复弹奏，通过多次反复倾听可以帮助学生准确把握抒情歌曲的特点。例如，在对《摇篮曲》进行即兴伴奏时，为了能够让学生充分体会摇晃摇篮的感觉，可以采用半分解和弦肢体的弹奏方法，在三音、五音和根音的转换过程中体会摇篮曲所要传递的情感。比如，经典抒情民歌《浏阳河》，其节奏和旋律就较为舒缓，那么为了能够使即兴伴奏的旋律与歌曲的风格特点相融合，左手采用全分解式和弦模式方式，通过短琵琶音来表达出人民对祖国大好河山的喜悦之情以及拥有伟大领导人的自豪之情。
对于欢快歌曲而言，它们的风格往往是活泼和跳跃型的，通常会通过较强的节奏感和鲜明的强弱对比来烘托出热烈的情绪。欢快的歌曲的速度也相对要快很多，所以为了帮助小学生准确地掌握这种快节奏的歌曲，教师在钢琴即兴伴奏时最好是以三和弦为主，同时加之副和弦的配合，以便能够将歌曲欢快的节奏呈现出来。例如，《粉刷匠》这首歌曲其节奏就较为轻快和活泼，比较适合低年级的学生去学习。教师在伴奏过程中左手运用八度以内的半分解式的伴奏织体，同时采用根音在下，三五音在上的方式进行交换弹奏，通过这种弹奏方式可以将歌曲轻松愉快的感觉呈现出来，另外配合右手的旋律弹奏就可以帮助学生快速掌握歌曲的旋律和节奏。采用这种伴奏音型不仅可以将小小粉刷匠活泼可爱的形象表现出来，同时还可以让学生们体会到粉刷匠勤劳快乐的情绪。再比如，《中华人民共和国国歌》和《粉刷匠》一样，也属于节奏较快的歌曲，但是这两首曲子所表现的风格却完全不同，《国歌》的主旨在于突出中华人民不屈不挠的爱国主义精神，这种风格也就决定了它需要用大调式的调性去呈现一种高亢激昂的情绪。从歌曲的编排来看，采用的是2/4拍，G大调，结构排列十分严谨。鉴于这首歌的风格属于庄严肃穆的进行曲，所以教师在即兴伴奏时左手应采用柱式和弦音伴奏模式，以此来体现一种坚定不移的爱国主义精神。对于和声的编排通常会采用一五级和弦，但也会适当地运用转位和弦来增强音响效果。
四、如何提高小学音乐教师的即兴伴奏能力
1.加强基本功的练习
钢琴即兴伴奏对弹奏者的综合能力有着特别高的要求，因此小学音乐教师要想在课堂中游刃有余地去完成即兴伴奏，则必须加强基本功的练习，如在平时练习的过程中要注重各种音乐伴奏织体的练习，熟练使用踏板。此外，教师还需要加强自身对音阶、八度弹奏技术以及和弦、琶音的掌控能力，这样才能够及时应对各种风格的即兴伴奏。因为只有基本功扎实了才能提高自身即兴伴奏的能力。
2.加强伴奏音型的积累
小学音乐教师在平时还需多多积累各种伴奏音型，因为小学歌曲涉及的类型较多，而即兴伴奏的特点在于即时性，需要教师在接触到伴奏对象的短时间内掌握其风格。在小学阶段中使用频率较多有半分解和弦、分解和弦和柱式和弦、琶音等，教师在课余时间可以多多加强这方面的练习。需要注意的是，所采用的和弦模式应和伴奏对象的风格所匹配，如可以运用琶音来模拟流水的潺潺声，也可以用来烘托表达思念的意境。
结语
鉴于小学音乐课堂教学内容的特点，钢琴即兴伴奏是教师在教学过程中必不可少的教学辅助方式，虽然钢琴进行伴奏重在“即兴”二字，但教师仍需做好充足的课前准备，根据课堂要教授的歌曲提前确定好调式走向，使其与歌曲的风格相融合。之所以在小学音乐课堂中采用即兴伴奏则，一方面可以很好地活跃课堂气氛，另一方面还能激发学生们的艺术想象力和学习音乐的综合能力。
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