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摘要：幼儿们由于缺乏自我约束和管控的能力，需要教师和家长的引导和温柔。本文主要针对大班幼儿的情绪问题进行分析，对其成因及具体的调节方式进行阐述，借助有效的情绪教育，帮助幼儿尽快适应集体生活，培养良好的性格，在温馨的大家庭中茁壮成长。
关键词：绘本；大班幼儿；情绪调节；影响
中图分类号：G613 文献标识码：A
对于大班幼儿来讲，主要的情绪问题来自于分离焦虑、学习生活和同伴关系。自从上了幼儿园之后，幼儿不得不告别朝夕相处的父母家人，迈向了既陌生又新奇的大集体，向新世界不断探索。在一切充满陌生气息的环境中，幼儿的内心难免会产生波澜，远离熟悉的舒适圈伴随而来的是强烈的不安和焦躁，这种情绪的渲染下幼儿很容易失控，常出现的表现为大哭、发脾气或者沉默不语，这些表现都源自不同个体对事物的应激反应，体现出内心的焦虑不安和紧张压抑等心情。由于语言的匮乏，他们很难将自己的真正心情诉说出来，往往让家长和教师手足无措。但不可否认的是，大人此时的言行举止恰巧直接影响着幼儿的心理动向，良好的引导方式会迅速帮助幼儿调整心态，逐渐接受并喜爱上这种集体生活，但错误的引导会让幼儿更加抵触幼儿园生活并产生心理阴影，长此以往会造成更加恶劣的后果，彼时，会增加教师与家长的烦恼，对幼儿今后的发展极为不利。另外，大班幼儿接触到的知识越来越多，学习任务也逐渐加深，难免会产生一种紧张和不安情绪。为此，教师和家长要特别注意。再有就是，幼儿面对一些突发状况时，如与同伴吵架、被父母责骂、被老师批评等，难免会产生不良的情绪，教师和家长若不及时引导，后果不堪设想。
一、情绪教育及其价值
1.情绪教育
大部分的学校都将目光集中在知识教育和升学率上，教育的主题也通常围绕这些内容进行。殊不知，这种教育方式太过片面，文化知识固然重要，但为人处世、自我管控以及情绪管理同样也是立足于世不可或缺的技能。尤其是大班幼儿，更需要进行情绪方面的教育，培养良好的自我调节能力，塑造积极向上的心态和开朗的性格，为其今后的生存奠定良好的基础。但是关于“情绪教育”这一方面，很多人会提出疑虑，认为这是不可控因素，根本无法教育。实际上这种想法是错误的，情绪不仅具有可教育性，更需要趁早教育。而最佳的时期恰巧是3-5岁的幼儿，借助幼儿们喜闻乐见的方式，渗透式地引导，让教育隐性化。比如，通过情绪主题绘本阅读活动，借助有趣的游戏、绘画、表演甚至是阅读活动等，激发幼儿的兴趣，并在活动中渗透情绪调节的方法，让幼儿明报情绪为何物，并学习到如何调节自己的不良情绪，明白控制情绪的重要性。教师应用有效的方式使幼儿获得情绪理解、情绪表达、情绪调控的能力[1]。
2.情绪教育的价值所在
每个人都会有情绪，情绪是情感发泄的窗口，也是情感表达的最直接体现。幼儿的情绪表达会更加直接、强烈。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康发展的重要标志。情绪安定愉快是实现身心健康发展的重要因素之一。可以说，情绪教育与智力存在着某种联系，更是一个人情商的最佳体现。
情绪具有普遍性，它会随着地域、事件等各种因素的影响而有所变化，只是因为幼儿个体差异性，导致幼儿的情绪表达有所不同。幼儿期的情绪表现有其自身的特点，即易冲动、稳定性差、外显性强等特征。因此，教师要把握好这一关键时期，利用正确、科学的教育方法帮助幼儿完成心理建设，培养其调节情绪的能力，免除因不良情绪所产生的负面后果，让积极、正面的情绪时刻伴随其左右，让幼儿保持乐观的心态，并富有同情心，能够与他人愉快交往等。
二、幼儿情绪特点及干预现状
幼儿的情绪发展有其自身的显著特点，主要表现在幼儿情绪的多变性和波动性。幼儿的情绪表达方式非常明显，通过面部表情、肢体动作、声调语言等方面的变化都可以寻找出迹象。如，说有的幼儿不开心时会大哭、会咬人、会摔东西一会大笑等。很多家长和教师通常会采取压制、责骂、惩罚等方式，以求用最直接、快速的方式解决问题[2]。
众所周知，负面情绪对幼儿的身心健康产生的影响非常之大。古往今来，大量事实证明，一个人的自我管控能力和情绪调节能力，与其智力和情商等都有着千丝万缕的联系，更对其今后的工作、学习乃至立足社会有极大的影响。如今，人们似乎也意识到这一问题，并逐渐明白情绪教育的必要性。很多幼儿园也开始重视幼儿的情绪教育，希望能够帮助幼儿养成良好的情绪管理能力，但最终的结果却似乎不尽人意。
首先作为教师，扮演着引导者的身份，在情绪教育中起到至关重要的作用。若想让幼儿更加容易接受，并且让教育切实奏效，最好的办法就是将教育目的“隐性化”，在潜移默化中影响幼儿，积极回应幼儿的负面情绪，用正确、科学的手段去进行干预和引导，在师幼交往、互动中，幼儿难免会产生各种负面情绪，很多教师无法第一时间发现，很难准确地分析出情绪发生背后的原因，因此也无法对症下药。大部分教师面对棘手的情况都不知所措，常常对其进行一味地压制或任其发展，更有甚者，会觉得很烦，于是大声呵斥，不知不觉中伤害了孩子们幼小的心灵。
其次，作为父母，面对幼儿的负面情绪时，通常都会觉得幼儿年纪小，不懂事，随之选择忽视、拒绝回答或者一味哄让作为回应，这种应对方式较为单一，不利于幼儿认识到自己所处的情绪状态，不能学会有效宣泄及正确处理负面情绪的方式，从而对其身心发展产生不利影响。无论是幼儿教师亦或是父母长辈，当发现幼儿出现不良情绪时，首先要明察秋毫，熟悉幼儿的各种情绪表现，分析原因或者耐心地与幼儿进行沟通，能根据具体原因制定应对策略，帮助并引导他们学会情绪管理。只有这样，对症下药，才能消除幼儿的负面情绪。
三、绘本与情绪调节
绘本的教育价值已经不必过多赘述，绘本的种类很多，包括安全类、认识类、情商类、智商类等等。有这样一类绘本是专门针对情绪教育而存在的，我们称之为“情绪主题绘本”，即通过为幼儿呈现有关某种情绪状态的故事，让幼儿了解什么是情绪，并认识常见的几种情绪，引导幼儿恰当地表达、抒发自己的情绪状态，进而调节自己的情绪，增长情绪知识，提升情绪能力为主旨的儿童图画书。这类绘本语言凝练、简洁，温馨的故事情节和优美的词汇非常符合幼儿的身心发展规律，同时也能够很好地抚慰孩子们的心灵，能够帮助幼儿了解情绪与遇到不良情绪时的调节策略，以孩子的内心感受为题材，文字韵律优美，形象活泼可爱，画面简单温馨，是帮助孩子们认识情绪自我、表达天性、的优秀读物，让幼儿懂得以同理心待人。
四、利用绘本培养幼儿的情绪调节能力
1.合理选择，准确传授情绪知识
幼儿的年龄尚小，在语言能力的表达上存在缺陷，尤其是在情绪失控之后，自己也不清楚自己因何生气，此时便需要教师和家长进行相应引导，帮助他们走出情绪阴影，缓解不良情绪。从现阶段幼儿园的教育来看，绘本则是对幼儿进行教育的重要载体，教师要认真筛选，选择适宜的绘本引入到课堂和阅读活动中，带领幼儿认识、了解并掌握情绪控制方法，逐渐将这种能力引入生活之中，学会管理自己的情绪。比如，《不要哭，慢慢地说》这本书，适合无法控制自己情绪，爱哭闹或者任性的幼儿，《不要怕，勇敢地说》比较适合敏感、内向的幼儿。通过阅读绘本，让幼儿能够更加勇敢自信[3]。
2.合理教学，锻炼情绪管控能力
幼儿阶段的孩子开始接触集体生活，且外界对幼儿的情绪影响非常大，同时带给幼儿更多的情绪体验，所以此时教师需要了解、认同并帮助孩子正确地疏导情绪，帮助孩子掌握情绪管理能力来减少负面情绪的影响。绘本作为一种教育手段，自实施以来便受到教师的青睐，其教育成果也是显而易见的，绘本中有着精彩的画面、丰富的情景，非常符合幼儿的抽象思维，因此，将其引入到情绪教育的过程中，教师需要根据实际情况选择适宜的绘本，更好地吸引幼儿的目光，激发其阅读的欲望，并引导幼儿在阅读的过程中获得更多的情绪体验。
（1）图文结合。从目前的绘本来看，其所传达情绪的方式各种各样。比如，《我觉得自己很棒》这本书，主要讲述了小天竺鼠与爷爷之间的互动，而故事线则是围绕小天竺鼠的画作展开的，小天竺鼠向爷爷骄傲地介绍自己的画作，传递出“我很棒”的积极情绪；《我好生气》这本绘本讲述了小兔子与小花猫怒目相向的画面，传达出来的是生气的情绪以及排解生气的情绪；《我好快乐》这本书，字里行间流露出的快乐非常容易感染幼儿，在阅读绘本时幼儿会明显感受到小兔子快乐的情绪。从幼儿的认知特点分析来看，因为幼儿现阶段的具象思维比较突出，对于图像的感触明显优于文字符号，教师要引导幼儿对细节部分进行思考，引导幼儿从图画中推测故事的起因、经过、结果，从而获得相应的启发。若是幼儿遇到了困难，则需要教师配合文字进行讲解增，强幼儿的情绪体验。
（2）互动讨论。从绘本教学的角度来看，开放、活泼、积极向上的氛围更具有感染力，教师要努力为幼儿营造这样的气氛，让幼儿自由地表达自己的想法，并且循序渐进地引导幼儿对故事内容进行探讨，帮助幼儿建立完整的故事结构，从而推动幼儿身心健康的发展。首先，教师可以围绕着故事的内容引导幼儿进行讨论，通过讨论的方式帮助幼儿了解故事主人公的遭遇，并了解主人公解决消极情绪的方法；其次，可以借助实际生活进行探讨，利用幼儿熟悉的生活场景，将自己带入进去，从而引起共鸣。比如，《呜呜兔与黑女巫》这个绘本，主人公呜呜兔非常爱哭，一点小事都会大声哭闹，整个森林都因为它变得很糟糕，教师可以让幼儿想一想，自己平时哭闹的时候，家里的气氛是怎样的，想一想爸爸妈妈有怎样的表现，幼儿们自然明白自己无理取闹是不对的，故事的后面，呜呜兔再也不哭了，而是将自己的想法表达出来，最后整个森林恢复快乐的气氛，而自己也得到了自己想要的，还救了森林里的小动物还有自己的妈妈。教师可以举例子的形式，让幼儿更加明白绘本的中心思想[4]。
（3）故事分享。由于图画所呈现出来的故事包含着曲折的故事情节，幼儿在阅读时自然会随着故事表现出喜怒哀乐等情绪，同时也能帮助幼儿转变注意力，释放现实中的不良情绪。所以，在绘本阅读的过程中，教师可以引导幼儿阅读情绪主题绘本来汲取经验，还能做出正确的价值判断，从而产生情感共鸣，在阅读中获得社会体验。从日常生活来看，因为幼儿缺乏具体的场景来实践情绪管控行为，而绘本故事恰好弥补了这个缺陷，能在满足幼儿情感体验的基础上，促使幼儿情感的迸发，提升共情能力，在生活实际中便能控制和管理自己的情绪。
（4）角色扮演。从绘本教学的角度来看，教师可以将绘本故事制作成PPT课件并展示给幼儿，并将内容组织起来作为角色表演的基础。因此，在幼儿情绪管理教育的过程中，教师则需要围绕着绘本故事组织角色扮演活动。比如，在阅读《托马斯要学会分享》时，教师可以让幼儿积极参与到表演中。让阅读变得趣味横生，还能使幼儿融入到故事中，加深幼儿的体验感，帮助幼儿掌握情绪调节的方法。
六、传授方法，增强情绪教育效果
首先，感知自我情绪。幼儿培育期间，引导幼儿感知自我情绪也是锻炼幼儿情绪管理能力的前提。自尊、自爱、自信可以使幼儿受到负面情绪影响时，能及时地进行调整和改进；其次，正确表达情绪。从幼儿的多种情绪中，消极情绪的宣泄不当会对周围人带来影响，这就需要教师及时疏导，传授幼儿正确的情绪排解方法。最后，辨别他人情绪。从幼儿的情感感知角度分析来看，此时的孩子很容易察觉自身的情绪，但是对周围人的情绪辨别意识比较弱。所以，在幼儿教学的过程中，教师需要传授幼儿合理的情绪管理方法，引导幼儿对他人的情绪进行准确的辨别，以此来提升幼儿的情绪管理能力[5]。
总而言之，关于幼儿的情绪教育属于一个长期且循环渐进的过程，需要教师积极引导和疏导，借助有效的方法锻炼幼儿的情绪管理能力。当然，教育的方法千万种，需要结合幼儿的实际情况，利用一切资源增加教育的趣味性，让教育“无形”，以此来推动幼儿身心健康发展。
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关键词：绘本；大班幼儿；情绪调节；影响
中图分类号：G613 文献标识码：A
对于大班幼儿来讲，主要的情绪问题来自于分离焦虑、学习生活和同伴关系。自从上了幼儿园之后，幼儿不得不告别朝夕相处的父母家人，迈向了既陌生又新奇的大集体，向新世界不断探索。在一切充满陌生气息的环境中，幼儿的内心难免会产生波澜，远离熟悉的舒适圈伴随而来的是强烈的不安和焦躁，这种情绪的渲染下幼儿很容易失控，常出现的表现为大哭、发脾气或者沉默不语，这些表现都源自不同个体对事物的应激反应，体现出内心的焦虑不安和紧张压抑等心情。由于语言的匮乏，他们很难将自己的真正心情诉说出来，往往让家长和教师手足无措。但不可否认的是，大人此时的言行举止恰巧直接影响着幼儿的心理动向，良好的引导方式会迅速帮助幼儿调整心态，逐渐接受并喜爱上这种集体生活，但错误的引导会让幼儿更加抵触幼儿园生活并产生心理阴影，长此以往会造成更加恶劣的后果，彼时，会增加教师与家长的烦恼，对幼儿今后的发展极为不利。另外，大班幼儿接触到的知识越来越多，学习任务也逐渐加深，难免会产生一种紧张和不安情绪。为此，教师和家长要特别注意。再有就是，幼儿面对一些突发状况时，如与同伴吵架、被父母责骂、被老师批评等，难免会产生不良的情绪，教师和家长若不及时引导，后果不堪设想。
一、情绪教育及其价值
1.情绪教育
大部分的学校都将目光集中在知识教育和升学率上，教育的主题也通常围绕这些内容进行。殊不知，这种教育方式太过片面，文化知识固然重要，但为人处世、自我管控以及情绪管理同样也是立足于世不可或缺的技能。尤其是大班幼儿，更需要进行情绪方面的教育，培养良好的自我调节能力，塑造积极向上的心态和开朗的性格，为其今后的生存奠定良好的基础。但是关于“情绪教育”这一方面，很多人会提出疑虑，认为这是不可控因素，根本无法教育。实际上这种想法是错误的，情绪不仅具有可教育性，更需要趁早教育。而最佳的时期恰巧是3-5岁的幼儿，借助幼儿们喜闻乐见的方式，渗透式地引导，让教育隐性化。比如，通过情绪主题绘本阅读活动，借助有趣的游戏、绘画、表演甚至是阅读活动等，激发幼儿的兴趣，并在活动中渗透情绪调节的方法，让幼儿明报情绪为何物，并学习到如何调节自己的不良情绪，明白控制情绪的重要性。教师应用有效的方式使幼儿获得情绪理解、情绪表达、情绪调控的能力[1]。
2.情绪教育的价值所在
每个人都会有情绪，情绪是情感发泄的窗口，也是情感表达的最直接体现。幼儿的情绪表达会更加直接、强烈。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康发展的重要标志。情绪安定愉快是实现身心健康发展的重要因素之一。可以说，情绪教育与智力存在着某种联系，更是一个人情商的最佳体现。
情绪具有普遍性，它会随着地域、事件等各种因素的影响而有所变化，只是因为幼儿个体差异性，导致幼儿的情绪表达有所不同。幼儿期的情绪表现有其自身的特点，即易冲动、稳定性差、外显性强等特征。因此，教师要把握好这一关键时期，利用正确、科学的教育方法帮助幼儿完成心理建设，培养其调节情绪的能力，免除因不良情绪所产生的负面后果，让积极、正面的情绪时刻伴随其左右，让幼儿保持乐观的心态，并富有同情心，能够与他人愉快交往等。
二、幼儿情绪特点及干预现状
幼儿的情绪发展有其自身的显著特点，主要表现在幼儿情绪的多变性和波动性。幼儿的情绪表达方式非常明显，通过面部表情、肢体动作、声调语言等方面的变化都可以寻找出迹象。如，说有的幼儿不开心时会大哭、会咬人、会摔东西一会大笑等。很多家长和教师通常会采取压制、责骂、惩罚等方式，以求用最直接、快速的方式解决问题[2]。
众所周知，负面情绪对幼儿的身心健康产生的影响非常之大。古往今来，大量事实证明，一个人的自我管控能力和情绪调节能力，与其智力和情商等都有着千丝万缕的联系，更对其今后的工作、学习乃至立足社会有极大的影响。如今，人们似乎也意识到这一问题，并逐渐明白情绪教育的必要性。很多幼儿园也开始重视幼儿的情绪教育，希望能够帮助幼儿养成良好的情绪管理能力，但最终的结果却似乎不尽人意。
首先作为教师，扮演着引导者的身份，在情绪教育中起到至关重要的作用。若想让幼儿更加容易接受，并且让教育切实奏效，最好的办法就是将教育目的“隐性化”，在潜移默化中影响幼儿，积极回应幼儿的负面情绪，用正确、科学的手段去进行干预和引导，在师幼交往、互动中，幼儿难免会产生各种负面情绪，很多教师无法第一时间发现，很难准确地分析出情绪发生背后的原因，因此也无法对症下药。大部分教师面对棘手的情况都不知所措，常常对其进行一味地压制或任其发展，更有甚者，会觉得很烦，于是大声呵斥，不知不觉中伤害了孩子们幼小的心灵。
其次，作为父母，面对幼儿的负面情绪时，通常都会觉得幼儿年纪小，不懂事，随之选择忽视、拒绝回答或者一味哄让作为回应，这种应对方式较为单一，不利于幼儿认识到自己所处的情绪状态，不能学会有效宣泄及正确处理负面情绪的方式，从而对其身心发展产生不利影响。无论是幼儿教师亦或是父母长辈，当发现幼儿出现不良情绪时，首先要明察秋毫，熟悉幼儿的各种情绪表现，分析原因或者耐心地与幼儿进行沟通，能根据具体原因制定应对策略，帮助并引导他们学会情绪管理。只有这样，对症下药，才能消除幼儿的负面情绪。
三、绘本与情绪调节
绘本的教育价值已经不必过多赘述，绘本的种类很多，包括安全类、认识类、情商类、智商类等等。有这样一类绘本是专门针对情绪教育而存在的，我们称之为“情绪主题绘本”，即通过为幼儿呈现有关某种情绪状态的故事，让幼儿了解什么是情绪，并认识常见的几种情绪，引导幼儿恰当地表达、抒发自己的情绪状态，进而调节自己的情绪，增长情绪知识，提升情绪能力为主旨的儿童图画书。这类绘本语言凝练、简洁，温馨的故事情节和优美的词汇非常符合幼儿的身心发展规律，同时也能够很好地抚慰孩子们的心灵，能够帮助幼儿了解情绪与遇到不良情绪时的调节策略，以孩子的内心感受为题材，文字韵律优美，形象活泼可爱，画面简单温馨，是帮助孩子们认识情绪自我、表达天性、的优秀读物，让幼儿懂得以同理心待人。
四、利用绘本培养幼儿的情绪调节能力
1.合理选择，准确传授情绪知识
幼儿的年龄尚小，在语言能力的表达上存在缺陷，尤其是在情绪失控之后，自己也不清楚自己因何生气，此时便需要教师和家长进行相应引导，帮助他们走出情绪阴影，缓解不良情绪。从现阶段幼儿园的教育来看，绘本则是对幼儿进行教育的重要载体，教师要认真筛选，选择适宜的绘本引入到课堂和阅读活动中，带领幼儿认识、了解并掌握情绪控制方法，逐渐将这种能力引入生活之中，学会管理自己的情绪。比如，《不要哭，慢慢地说》这本书，适合无法控制自己情绪，爱哭闹或者任性的幼儿，《不要怕，勇敢地说》比较适合敏感、内向的幼儿。通过阅读绘本，让幼儿能够更加勇敢自信[3]。
2.合理教学，锻炼情绪管控能力
幼儿阶段的孩子开始接触集体生活，且外界对幼儿的情绪影响非常大，同时带给幼儿更多的情绪体验，所以此时教师需要了解、认同并帮助孩子正确地疏导情绪，帮助孩子掌握情绪管理能力来减少负面情绪的影响。绘本作为一种教育手段，自实施以来便受到教师的青睐，其教育成果也是显而易见的，绘本中有着精彩的画面、丰富的情景，非常符合幼儿的抽象思维，因此，将其引入到情绪教育的过程中，教师需要根据实际情况选择适宜的绘本，更好地吸引幼儿的目光，激发其阅读的欲望，并引导幼儿在阅读的过程中获得更多的情绪体验。
（1）图文结合。从目前的绘本来看，其所传达情绪的方式各种各样。比如，《我觉得自己很棒》这本书，主要讲述了小天竺鼠与爷爷之间的互动，而故事线则是围绕小天竺鼠的画作展开的，小天竺鼠向爷爷骄傲地介绍自己的画作，传递出“我很棒”的积极情绪；《我好生气》这本绘本讲述了小兔子与小花猫怒目相向的画面，传达出来的是生气的情绪以及排解生气的情绪；《我好快乐》这本书，字里行间流露出的快乐非常容易感染幼儿，在阅读绘本时幼儿会明显感受到小兔子快乐的情绪。从幼儿的认知特点分析来看，因为幼儿现阶段的具象思维比较突出，对于图像的感触明显优于文字符号，教师要引导幼儿对细节部分进行思考，引导幼儿从图画中推测故事的起因、经过、结果，从而获得相应的启发。若是幼儿遇到了困难，则需要教师配合文字进行讲解增，强幼儿的情绪体验。
（2）互动讨论。从绘本教学的角度来看，开放、活泼、积极向上的氛围更具有感染力，教师要努力为幼儿营造这样的气氛，让幼儿自由地表达自己的想法，并且循序渐进地引导幼儿对故事内容进行探讨，帮助幼儿建立完整的故事结构，从而推动幼儿身心健康的发展。首先，教师可以围绕着故事的内容引导幼儿进行讨论，通过讨论的方式帮助幼儿了解故事主人公的遭遇，并了解主人公解决消极情绪的方法；其次，可以借助实际生活进行探讨，利用幼儿熟悉的生活场景，将自己带入进去，从而引起共鸣。比如，《呜呜兔与黑女巫》这个绘本，主人公呜呜兔非常爱哭，一点小事都会大声哭闹，整个森林都因为它变得很糟糕，教师可以让幼儿想一想，自己平时哭闹的时候，家里的气氛是怎样的，想一想爸爸妈妈有怎样的表现，幼儿们自然明白自己无理取闹是不对的，故事的后面，呜呜兔再也不哭了，而是将自己的想法表达出来，最后整个森林恢复快乐的气氛，而自己也得到了自己想要的，还救了森林里的小动物还有自己的妈妈。教师可以举例子的形式，让幼儿更加明白绘本的中心思想[4]。
（3）故事分享。由于图画所呈现出来的故事包含着曲折的故事情节，幼儿在阅读时自然会随着故事表现出喜怒哀乐等情绪，同时也能帮助幼儿转变注意力，释放现实中的不良情绪。所以，在绘本阅读的过程中，教师可以引导幼儿阅读情绪主题绘本来汲取经验，还能做出正确的价值判断，从而产生情感共鸣，在阅读中获得社会体验。从日常生活来看，因为幼儿缺乏具体的场景来实践情绪管控行为，而绘本故事恰好弥补了这个缺陷，能在满足幼儿情感体验的基础上，促使幼儿情感的迸发，提升共情能力，在生活实际中便能控制和管理自己的情绪。
（4）角色扮演。从绘本教学的角度来看，教师可以将绘本故事制作成PPT课件并展示给幼儿，并将内容组织起来作为角色表演的基础。因此，在幼儿情绪管理教育的过程中，教师则需要围绕着绘本故事组织角色扮演活动。比如，在阅读《托马斯要学会分享》时，教师可以让幼儿积极参与到表演中。让阅读变得趣味横生，还能使幼儿融入到故事中，加深幼儿的体验感，帮助幼儿掌握情绪调节的方法。
六、传授方法，增强情绪教育效果
首先，感知自我情绪。幼儿培育期间，引导幼儿感知自我情绪也是锻炼幼儿情绪管理能力的前提。自尊、自爱、自信可以使幼儿受到负面情绪影响时，能及时地进行调整和改进；其次，正确表达情绪。从幼儿的多种情绪中，消极情绪的宣泄不当会对周围人带来影响，这就需要教师及时疏导，传授幼儿正确的情绪排解方法。最后，辨别他人情绪。从幼儿的情感感知角度分析来看，此时的孩子很容易察觉自身的情绪，但是对周围人的情绪辨别意识比较弱。所以，在幼儿教学的过程中，教师需要传授幼儿合理的情绪管理方法，引导幼儿对他人的情绪进行准确的辨别，以此来提升幼儿的情绪管理能力[5]。
总而言之，关于幼儿的情绪教育属于一个长期且循环渐进的过程，需要教师积极引导和疏导，借助有效的方法锻炼幼儿的情绪管理能力。当然，教育的方法千万种，需要结合幼儿的实际情况，利用一切资源增加教育的趣味性，让教育“无形”，以此来推动幼儿身心健康发展。
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