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摘要：实验是高中化学教学的重要环节之一，在高中学习阶段，学生的化学学习成绩表现出了分化特点，部分学生对化学实验有强烈的挑战欲望，还有的学生对化学实验学习存在被动心理，学习主动性不强。实际上，高中化学内容是培育学生创新思维、逻辑思维的重点板块，不可缺乏。因此，本文就高中化学实验教学中学生创新思维的培养策略进行了阐述，提出了一些教学建议。
关键词：高中化学实验教学；高中生；创新思维；培养
中图分类号： G633.8 文献标识码：A
创新思维属于个体核心竞争力的来源，教育的目标是要求学生灵活应用所学知识来大胆设想、独立思考，最终提出自己的新观点，形成自己的思想。创新思维既是个体发展的必然素质，也是推动社会进步的原动力，作为一名化学教师，在高中化学实验教学的过程中，教师需高度关注学生创新思维的培养，对学生以后的学习和生活意义深远，是教师的重要育人目标之一。 以生活化实验激活兴趣 兴趣能够让学生的思维变得更加活跃，化学学科本身来源于生活、高于生活，教师要打破传统的思维禁锢，将化学实验教学与学生的生活相结合，这可取得事半功倍的效果。化学实验的教学目标是为了让学生通过案例分析、动手操作来深入理解化学知识，为化学理论的学习寻找支撑点。在传统的化学实验教学中，部分教师过度关注理论知识的讲解，学生难以体会到学习化学的乐趣，创新思维的培养收效甚微，为解决这一问题，需将化学实验内容与学生生活结合，激活化学学习兴趣[1]。
如，在讲解关于“金属”的相关知识时，即可从生活中引入，引导学生思考在生活中看到、使用过什么样的金属防腐措施，有的学生提出，在家里的铁锅洗干净之后，要将上面的水渍擦干净，否则就会生锈。基于此，可设置金属防腐蚀实验，在控制其他变量的前提下，选择两个相同的铁片，一个放置在干燥环境，一个置于潮湿环境，让学生观察两者的变化。通过这类生活化的实验，学生对化学实验的学习热情大大提升，在生活中遇到类似问题时，会主动寻求相应的解决对策，可有效发展学生的创新思维。
二、创新实验课堂教学形式 设置改进实验 在现有的化学教材中，很多实验还有改进的空间，针对这类实验，可让学生在教材基础上进行改进，提升实验效率，再对教材中的实验内容进行深层次的剖析，抓住训练学生思维能力的机会[2]。如，在关于“碳酸钠与盐酸反应”的实验中，通过教材中的实验学生可知晓二氧化碳是碳酸钠与盐酸的反应产物，但并没有真正认识这一反应的本质，因此，可以教材内容作为基础，让学生以小组为单位，设计一个可以分析出碳酸氢钠、碳酸钠与盐酸反应速率的对比实验。通过对实验的不断改进，学生对于碳酸氢钠、碳酸盐与酸之间的反应本质有了深刻理解，通过知识迁移锻炼了学生的创新思维能力。 增加探索性实验 在高中化学实验中，有两类，即验证性实验、探索性实验，前者是由教师先演示，学生再操作，目的是巩固学生的知识和技能；探索性实验则是提前告知学生探索步骤，让学生努力来探索结论，教师根据学生的表现予以评价。基于培养学生创新能力的要求，需增加探索性实验的内容，让学生通过实验具备严谨求是的创新品质。在传统的化学课堂中，是以教师和教材为准，学生是被动接收学习内容，不利于培育学生的创新思维，教师要鼓励学生主动参与提问，在实验课堂上发表意见，营造民主化的课堂氛围，用欣赏的眼光看待学生，肯定学生的新思路、新观点。
三、在自主学习中发展潜能
自主学习能够将“教”转化为“学”，让学生慢慢地走向独立，面对化学实验内容，很多学生是被动接受的，缺乏主动参与的积极性，这必然会让学生对化学内容产生厌恶感，主动学习是一种宝贵的品质，源自学生对化学的兴趣和对这门学科的喜爱，自主学习不仅要求学生有学的积极性，还要掌握正确方法，能够根据自身能力来拟定学习计划，调整学习方向，科学评价学习成果[3]。教师要将实验课堂实实在在交给学生，让学生多一些自主和实践，教师要主动关注学生需求，鼓励他们多表达、多质疑，还可将课堂时间分为两个部分，留出一半的时间供学生来思考、分析、讨论，以满足知识的内化要求。传统的化学实验教学过于强调教师的权威，忽视了学生的个性化发展，化学实验教学应当顺应学生的生性，挖掘学生的学力，带领学生查阅资料，参加走访、讨论，感受化学与生活之间的联系，利用化学思维来解决问题，提升核心素养。 成立学习档案袋 为了更好地提高学生的创新能力，有必要为每位学生设置学习档案袋，针对他们在实验学习中的成果进行详细记录，开展创新性的提问，教师要以正面、积极的态度肯定学生的付出和努力，进一步激活其创新潜能。在实验中，针对一些易错环节，引导学生开展重点分析，档案记录袋由教师、学生一起完成，还可在其中加入视频、图像等内容，当学生全身心地投入到化学实验中后，即可产生丰硕的创新性成果[4]。对于学生参与网络互动的创新性问题，也需纳入档案袋，防止学生产生从众心理，让学生可实现有效思考、积极创新，树立严谨、科学的学习态度。
创新思维可让学生树立终身学习理念，不断适应社会的变化，避免自己被社会所淘汰，创新能力的核心是要寻找问题的解决途径，主动开辟新的路径。如果学校在高中阶段就具备良好的创新思维，就可驱使学生在后续的大学生涯、社会工作中自觉应用这一思维来解决问题，这对于学生后续的成长也有重要意义。
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关键词：高中化学实验教学；高中生；创新思维；培养
中图分类号： G633.8 文献标识码：A
创新思维属于个体核心竞争力的来源，教育的目标是要求学生灵活应用所学知识来大胆设想、独立思考，最终提出自己的新观点，形成自己的思想。创新思维既是个体发展的必然素质，也是推动社会进步的原动力，作为一名化学教师，在高中化学实验教学的过程中，教师需高度关注学生创新思维的培养，对学生以后的学习和生活意义深远，是教师的重要育人目标之一。 以生活化实验激活兴趣 兴趣能够让学生的思维变得更加活跃，化学学科本身来源于生活、高于生活，教师要打破传统的思维禁锢，将化学实验教学与学生的生活相结合，这可取得事半功倍的效果。化学实验的教学目标是为了让学生通过案例分析、动手操作来深入理解化学知识，为化学理论的学习寻找支撑点。在传统的化学实验教学中，部分教师过度关注理论知识的讲解，学生难以体会到学习化学的乐趣，创新思维的培养收效甚微，为解决这一问题，需将化学实验内容与学生生活结合，激活化学学习兴趣[1]。
如，在讲解关于“金属”的相关知识时，即可从生活中引入，引导学生思考在生活中看到、使用过什么样的金属防腐措施，有的学生提出，在家里的铁锅洗干净之后，要将上面的水渍擦干净，否则就会生锈。基于此，可设置金属防腐蚀实验，在控制其他变量的前提下，选择两个相同的铁片，一个放置在干燥环境，一个置于潮湿环境，让学生观察两者的变化。通过这类生活化的实验，学生对化学实验的学习热情大大提升，在生活中遇到类似问题时，会主动寻求相应的解决对策，可有效发展学生的创新思维。
二、创新实验课堂教学形式 设置改进实验 在现有的化学教材中，很多实验还有改进的空间，针对这类实验，可让学生在教材基础上进行改进，提升实验效率，再对教材中的实验内容进行深层次的剖析，抓住训练学生思维能力的机会[2]。如，在关于“碳酸钠与盐酸反应”的实验中，通过教材中的实验学生可知晓二氧化碳是碳酸钠与盐酸的反应产物，但并没有真正认识这一反应的本质，因此，可以教材内容作为基础，让学生以小组为单位，设计一个可以分析出碳酸氢钠、碳酸钠与盐酸反应速率的对比实验。通过对实验的不断改进，学生对于碳酸氢钠、碳酸盐与酸之间的反应本质有了深刻理解，通过知识迁移锻炼了学生的创新思维能力。 增加探索性实验 在高中化学实验中，有两类，即验证性实验、探索性实验，前者是由教师先演示，学生再操作，目的是巩固学生的知识和技能；探索性实验则是提前告知学生探索步骤，让学生努力来探索结论，教师根据学生的表现予以评价。基于培养学生创新能力的要求，需增加探索性实验的内容，让学生通过实验具备严谨求是的创新品质。在传统的化学课堂中，是以教师和教材为准，学生是被动接收学习内容，不利于培育学生的创新思维，教师要鼓励学生主动参与提问，在实验课堂上发表意见，营造民主化的课堂氛围，用欣赏的眼光看待学生，肯定学生的新思路、新观点。
三、在自主学习中发展潜能
自主学习能够将“教”转化为“学”，让学生慢慢地走向独立，面对化学实验内容，很多学生是被动接受的，缺乏主动参与的积极性，这必然会让学生对化学内容产生厌恶感，主动学习是一种宝贵的品质，源自学生对化学的兴趣和对这门学科的喜爱，自主学习不仅要求学生有学的积极性，还要掌握正确方法，能够根据自身能力来拟定学习计划，调整学习方向，科学评价学习成果[3]。教师要将实验课堂实实在在交给学生，让学生多一些自主和实践，教师要主动关注学生需求，鼓励他们多表达、多质疑，还可将课堂时间分为两个部分，留出一半的时间供学生来思考、分析、讨论，以满足知识的内化要求。传统的化学实验教学过于强调教师的权威，忽视了学生的个性化发展，化学实验教学应当顺应学生的生性，挖掘学生的学力，带领学生查阅资料，参加走访、讨论，感受化学与生活之间的联系，利用化学思维来解决问题，提升核心素养。 成立学习档案袋 为了更好地提高学生的创新能力，有必要为每位学生设置学习档案袋，针对他们在实验学习中的成果进行详细记录，开展创新性的提问，教师要以正面、积极的态度肯定学生的付出和努力，进一步激活其创新潜能。在实验中，针对一些易错环节，引导学生开展重点分析，档案记录袋由教师、学生一起完成，还可在其中加入视频、图像等内容，当学生全身心地投入到化学实验中后，即可产生丰硕的创新性成果[4]。对于学生参与网络互动的创新性问题，也需纳入档案袋，防止学生产生从众心理，让学生可实现有效思考、积极创新，树立严谨、科学的学习态度。
创新思维可让学生树立终身学习理念，不断适应社会的变化，避免自己被社会所淘汰，创新能力的核心是要寻找问题的解决途径，主动开辟新的路径。如果学校在高中阶段就具备良好的创新思维，就可驱使学生在后续的大学生涯、社会工作中自觉应用这一思维来解决问题，这对于学生后续的成长也有重要意义。
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