过刊浏览
摘要：在信息技术高速发展的当下，初中英语教学在教学模式和教学方法上都已经发生了一些根本性的变化，而在此基础上探究培养学生英语学科核心素养的方式，已然成为初中英语教师教学研究的重点。本文从教学实际出发，详细分析和探讨了在信息技术教育背景下，如何更为高效地培养学生英语学科核心素养，希望可以给广大初中英语教师提供一些有用的教学改革建议。
关键词：信息技术；初中英语；学科核心素养；培养策略
中图分类号：G434;G623.23 文献标识码：A
DOI:
在信息化时代背景下，将信息技术融入课程教学中已经成为现代教学改革的必然发展方向，如何高效利用信息技术来提升课堂教学效果，提高学生学科核心素养已经成为当代教育研究人员以及每个教师都应该思考的核心问题。因此，作为初中阶段教育教学的重点课程，初中英语教学更应该把握好信息技术给教育教学带来的便捷性，探究新环境下培养学生英语学科核心素养的有效措施，以此来满足新课程教学改革对初中英语教学提出的新要求。
一、英语核心素养的内涵
核心素养指的是一个人内在修养的总和，其中不仅仅包括一个人所了解和掌握的知识和能力，还包括了对外部事物的态度以及价值观念等因素，具体可以概括为“认知性素养”和“非认知性素养”。而英语核心素养则是在核心素养的基础上进行细分，是学生学习英语必须具备的多种能力，具体包括以下几点：第第一，语言能力。即用语言做事的能力，具体涉及英语语言知识、语言意识、英语语感、语言技能、日常交际策略等等。第二，思维品质。具体指学生在英语学习中思考辨析能力，包括问题分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维活动等内容。第三，文化意识。其重点在于理解英文为母语国家的历史文化，了解汉英语言之间的差异点和共同点，汲取英语语言文化中的精华，尊重历史文化的差异性，可以理性地进行英语学习等方面。第四，学习能力。主要指的是学生在英语学习过程中可以掌握正确的学习方法，并根据自身实际情况灵活进行方法改进，快速提升自身英语能力等。
二、信息技术背景下英语学科核心素养的重要性
信息时代背景下，受益于各种固定和移动端互联网的普及，初中学生所能接触到的外界信息越来越丰富，这在一定程度上开拓了学生的认知视野，并提升了学生的思维敏感度，极大地激发了学生的创新思维和创新能力。但缺点是各种不良信息也混杂其中，对信息分辨能力尚不完善的初中学生造成非常大的负面影响。而通过教学研究发现，英语学科核心素养的培养正是弥补学生分辨能力不足的重要手段。一方面，英语学科核心素养中语言能力和文化意识可以让学生了解国内外文化之间的差异性，帮助学生认识到社会主义核心价值观的优势，有效提升学生思维价值观的信息防护力。另一方面，英语学科核心素养中的思维品质和学习能力可以规范学生的日常行为，增强学生的专注力和自制力，帮助学生明确学习目标和学习方向，让学生在网络信息浏览过程中更有目标性。因此，在信息技术背景下培养学生英语学科核心素养是非常重要的。
三、利用信息技术培养初中学生英语学科核心素养的有效措施
1.利用信息技术培养学生的语言能力
语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素之一，包括“听、说、读、看、写”五个方面的能力。在传统英语教学中，教师基本上运用的是模仿跟读、记忆背诵的学习方式，整个过程非常枯燥，学生很难保持长效的学习专注力，利用信息技术培养学生的语言能力可以起到事半功倍的效果。例如，教师可以在课上利用微课来辅助教学，为学生构建良好的英语语言氛围，提升学生英语学习效率。此外，种类多样的英语学习App可以帮助学生在课下将碎片化时间利用起来，提升单词记忆、语法学习、阅读理解等内容的学习效率。
2.利用信息技术培养学生的文化意识
通过大量实践验证，语言学习必须和文化学习相呼应，单独学习语言而不了解语言对应的根文化，容易让学生在语言学习过程中不自觉地将自身语言文化带入其中，最终因文化的差异性造成理解困难和认知障碍，极大的影响后期语言的学习。就初中阶段英语学习而言，常见的语言文化差异有英、美国人名是名在前、姓在后；中国人忌讳的是4，西方人比较讨厌13。此外，由于单词拼写、语法之间的差异，一些常用词汇的表达方式也与汉语有着明显差异，如“floor”作楼层讲时，英国把一楼叫作“ground floor”，二楼叫作“first floor”，而美国则与中国的说法一致。这种文化上的差异大多隐藏于语言细节，而利用信息技术可以帮助教师构建英语文化语言环境，提升和培养学生的语言文化意识，从而提升学生的英语学习效率。
3.利用信息技术培养学生的思维品质
语言学习本身是重复和枯燥的，利用信息技术可以改善英语学习过程，让学生在语言学习过程中深入了解语言的内在规律，也让学生可以从多个角度思考英语与汉语之间的差异性，最终提升学生的思维品质，让学生更为灵活地进行语言应用。例如，在学习“Can you come to my party?”这一单元时，教师可以利用多媒体设备将本单元学习重点通过思维导图的方式展示出来，明确单元学习目标和学生所应该掌握的知识重点，让学生在学习过程中逐渐对礼貌用语有一个清晰认识，并在此基础上举一反三，让学生真正的掌握礼貌用语的日常用法。
4.利用信息技术培养学生的学习能力
俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，初中英语教学除了教课本知识外，还应该培养学生的学习习惯和学习能力，而利用信息技术可以更好地实现这一目标。例如，在英语教学中运用翻转课堂教学模式，即学生在课前通过微课、教学短视频等方式了解课堂内容，熟悉教学重难点，而课堂教学时间则可以集中解决学生学习过程中遇到的问题。该模式极大地增强了师生之间的有效互动，且在潜移默化中提升了学生的自学能力，是现代化英语教学非常重要的教学手段之一。
结语
在信息化的时代背景下，充分在英语课堂中利用新型信息化教学手段，提高课堂教学效率，培养学生核心素养已经是每个老师必备的技能。教师需要针对课程教学内容，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面进行完善，利用信息技术构建出一个创新、生动、有趣的初中英语学习环境。
没有PDF文件供下载
关键词：信息技术；初中英语；学科核心素养；培养策略
中图分类号：G434;G623.23 文献标识码：A
DOI:
在信息化时代背景下，将信息技术融入课程教学中已经成为现代教学改革的必然发展方向，如何高效利用信息技术来提升课堂教学效果，提高学生学科核心素养已经成为当代教育研究人员以及每个教师都应该思考的核心问题。因此，作为初中阶段教育教学的重点课程，初中英语教学更应该把握好信息技术给教育教学带来的便捷性，探究新环境下培养学生英语学科核心素养的有效措施，以此来满足新课程教学改革对初中英语教学提出的新要求。
一、英语核心素养的内涵
核心素养指的是一个人内在修养的总和，其中不仅仅包括一个人所了解和掌握的知识和能力，还包括了对外部事物的态度以及价值观念等因素，具体可以概括为“认知性素养”和“非认知性素养”。而英语核心素养则是在核心素养的基础上进行细分，是学生学习英语必须具备的多种能力，具体包括以下几点：第第一，语言能力。即用语言做事的能力，具体涉及英语语言知识、语言意识、英语语感、语言技能、日常交际策略等等。第二，思维品质。具体指学生在英语学习中思考辨析能力，包括问题分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维活动等内容。第三，文化意识。其重点在于理解英文为母语国家的历史文化，了解汉英语言之间的差异点和共同点，汲取英语语言文化中的精华，尊重历史文化的差异性，可以理性地进行英语学习等方面。第四，学习能力。主要指的是学生在英语学习过程中可以掌握正确的学习方法，并根据自身实际情况灵活进行方法改进，快速提升自身英语能力等。
二、信息技术背景下英语学科核心素养的重要性
信息时代背景下，受益于各种固定和移动端互联网的普及，初中学生所能接触到的外界信息越来越丰富，这在一定程度上开拓了学生的认知视野，并提升了学生的思维敏感度，极大地激发了学生的创新思维和创新能力。但缺点是各种不良信息也混杂其中，对信息分辨能力尚不完善的初中学生造成非常大的负面影响。而通过教学研究发现，英语学科核心素养的培养正是弥补学生分辨能力不足的重要手段。一方面，英语学科核心素养中语言能力和文化意识可以让学生了解国内外文化之间的差异性，帮助学生认识到社会主义核心价值观的优势，有效提升学生思维价值观的信息防护力。另一方面，英语学科核心素养中的思维品质和学习能力可以规范学生的日常行为，增强学生的专注力和自制力，帮助学生明确学习目标和学习方向，让学生在网络信息浏览过程中更有目标性。因此，在信息技术背景下培养学生英语学科核心素养是非常重要的。
三、利用信息技术培养初中学生英语学科核心素养的有效措施
1.利用信息技术培养学生的语言能力
语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素之一，包括“听、说、读、看、写”五个方面的能力。在传统英语教学中，教师基本上运用的是模仿跟读、记忆背诵的学习方式，整个过程非常枯燥，学生很难保持长效的学习专注力，利用信息技术培养学生的语言能力可以起到事半功倍的效果。例如，教师可以在课上利用微课来辅助教学，为学生构建良好的英语语言氛围，提升学生英语学习效率。此外，种类多样的英语学习App可以帮助学生在课下将碎片化时间利用起来，提升单词记忆、语法学习、阅读理解等内容的学习效率。
2.利用信息技术培养学生的文化意识
通过大量实践验证，语言学习必须和文化学习相呼应，单独学习语言而不了解语言对应的根文化，容易让学生在语言学习过程中不自觉地将自身语言文化带入其中，最终因文化的差异性造成理解困难和认知障碍，极大的影响后期语言的学习。就初中阶段英语学习而言，常见的语言文化差异有英、美国人名是名在前、姓在后；中国人忌讳的是4，西方人比较讨厌13。此外，由于单词拼写、语法之间的差异，一些常用词汇的表达方式也与汉语有着明显差异，如“floor”作楼层讲时，英国把一楼叫作“ground floor”，二楼叫作“first floor”，而美国则与中国的说法一致。这种文化上的差异大多隐藏于语言细节，而利用信息技术可以帮助教师构建英语文化语言环境，提升和培养学生的语言文化意识，从而提升学生的英语学习效率。
3.利用信息技术培养学生的思维品质
语言学习本身是重复和枯燥的，利用信息技术可以改善英语学习过程，让学生在语言学习过程中深入了解语言的内在规律，也让学生可以从多个角度思考英语与汉语之间的差异性，最终提升学生的思维品质，让学生更为灵活地进行语言应用。例如，在学习“Can you come to my party?”这一单元时，教师可以利用多媒体设备将本单元学习重点通过思维导图的方式展示出来，明确单元学习目标和学生所应该掌握的知识重点，让学生在学习过程中逐渐对礼貌用语有一个清晰认识，并在此基础上举一反三，让学生真正的掌握礼貌用语的日常用法。
4.利用信息技术培养学生的学习能力
俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，初中英语教学除了教课本知识外，还应该培养学生的学习习惯和学习能力，而利用信息技术可以更好地实现这一目标。例如，在英语教学中运用翻转课堂教学模式，即学生在课前通过微课、教学短视频等方式了解课堂内容，熟悉教学重难点，而课堂教学时间则可以集中解决学生学习过程中遇到的问题。该模式极大地增强了师生之间的有效互动，且在潜移默化中提升了学生的自学能力，是现代化英语教学非常重要的教学手段之一。
结语
在信息化的时代背景下，充分在英语课堂中利用新型信息化教学手段，提高课堂教学效率，培养学生核心素养已经是每个老师必备的技能。教师需要针对课程教学内容，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面进行完善，利用信息技术构建出一个创新、生动、有趣的初中英语学习环境。
没有PDF文件供下载
