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摘要：随着新课程改革的不断深入发展，传统初中思想政治课堂所培养的学生能力已经无法满足现实需要，特别是学生的思维能力水平等核心素养的培养。因此教师要在思想政治学习当中做到有效的提升学生的学习效率，提高学生对思想政治学习的积极性以及主动性，促使学生将注意力集中在课堂学习当中，并帮助学生解决在学习当中遇到的各种问题，鼓励学生实现合作化学习和自主探究，从而锻炼思维能力。本文将从初中思想政治教学现状出发，探索培养学生思想政治核心素养的有效策略展开论述。
关键词：初中思想政治教学 核心素养 培养策略
中图分类号： G633.2 文献标识码：A
引言
梁启超先生曾说过，“少年强，则国强”，由于处于初中阶段的孩子们还处于一张白纸的状态，对于外界的认知较少，正是形成科学正确的世界观、价值观的最佳可塑期。因此，在初中阶段接受的思想政治教育可以为孩子们日后形成正确的思想道德观念奠定坚实的基础，初中教师应该注意到这个时期的特殊性，把握时机提高对孩子们思想政治课堂教学的有效性和质量，基于提升孩子们核心素养的角度出发，重点关注学生的思想政治的素质教育。
一、现阶段我国初中思想政治课堂教学现状
众所周知，在初中接受的思想政治教育是孩子们对道德、法治形成认知的基础，也对其未来树立正确的思想道德与遵纪守法观念起到至关重要的作用。虽然初中阶段的思想政治课堂教学对于孩子们来说具有不可忽视的意义，但是现阶段我国实际的课堂教学中仍然存在不少问题。
首先是学校不够重视，忽视了这门学科开设的初衷，教师在进行这门学科的教学时，只是简单的带着学生梳理一教材中的知识，没有考虑到初中阶段孩子们认知能力和学习能力都较弱的事实，这样的教学方式导致这门课程形同虚设，没有严格符合新课程改革的标准，更没有达到课程教学的目标，有的学校甚至将思想政治课私自改成数学、英语等的文化课，让孩子们完全失去了在校接受思想政治教育的机会。其次，有不少家长不把孩子的思想与道德教育与核心素养的培养放在心上，认为自己的孩子只要文化课的成绩好就够了，孩子长大以后自然会懂得思想政治。这样的家庭教育思维，导致孩子们在未来出现各种心理、思想道德等方面上的问题。因此，学校和家庭两个因素为初中思想政治教育的开展产生较大的阻碍，不利于孩子们通过在初中思想政治课堂的学习培养其核心素养[1]。
二、基于核心素养提高初中思想政治课堂教学有效性的策略
2.1教师要注意加强自身的学习
处于初中阶段的孩子们一般都是将老师作为自身学习的榜样，教师的一言一行都可能会成为孩子们效仿的对象，因此，教师们要主要加强自身的学习，尤其是教学思想政治的教师，更是要以身作则，不断提升自己的能力，对于自身的核心素养更要进一步的巩固充实，时常反思自己的教学思维与方式是否科学合理。与此同时，积极学习新知识、新思维，开拓自己的眼界并打破自身的固有思维，不断进步与完善，为学生们树立正面积极的榜样。
2.2教师要联系实际生活开展教学
初中的思想政治教师对学生进行课堂教学时要注意联系实际生活，不要将课堂教学内容仅限于教材知识。思想政治的思想是与日常生活相融合的，因此孩子们学习这门学科时也不能脱离实际生活，教师要注意到教材上的知识只是抽象的理论，停留在教材的教学并不能帮助学生有效的体会到思想政治教育的意义，更难以培养孩子们的核心素养能力。只有通过教师突破传统教学的局限，改变自身的传统教学思维，利用创新的教学方式，让思想政治课堂教学不再是枯燥乏味的理论输出，而是与实际生活相关，从孩子们身边找出教学案例，让他们明白原来思想政治这门课源于生活，更能激起他们学习的兴趣，大大地提高了课堂参与度，只有学生愿意学习这门学科才有机会通过这门学科培养其核心素养[2-3]。
例如，教师可以自主设计一个生活情景：假如你在上学的途中，遇到一个不小心摔倒的老年人，你会不会去扶？你应不应该扶呢？抛出这个在实际生活中很可能发生在每一个学生身边的案例问题，然后让学生们自主选择角色扮演，在小组内进行而合作探讨，形成自己的判断并给出理由。讨论结束之后，教师可以先让学生们发言，说出自己的观点并给出原因，学生回答之后教师对其回答做出点评，并清楚细致的给学生讲解清楚，当面对这样的情景时我们应该怎么做，并将思想政治的相关知识贯彻其中传递给学生们。这样利用实际生活中的情景去讲解思想政治知识，比在课堂上单纯地进行口头讲课更能提高教学有效性和质量，还可以给学生们留出更多的独立思考的空间和时间，让他们自主想象和消化，树立正确的道德意识与法律观念。
2.3教师要勇于突破并善于创新
思想政治的课程内容相对于其他学科来说较为乏味枯燥，对于这个阶段的孩子们来说，这门课程的学习是一种“折磨”，如果教师不能勇于突破传统的教学方式，善于创新出新的教学模式，这门课的教学有效性与质量就始终难以提升。因此，这门课就要求教师能够通过自己的努力，为孩子们创造出有趣、有意思的课堂，营造出轻松活跃的课堂气氛，让学生在这样的氛围中学习课程知识，以此培养孩子们的核心素养。教师可以给学生设计出有趣的道德法治相关活动，例如，让孩子们向自己的家人或者同伴普及在课堂上学习到的思想政治的相关知识，这样让家长也能重视孩子思想政治的学习。通过与家人、伙伴的有趣互动，促进孩子们与他人的情感交流，同时也能让孩子们回顾所学思想政治的知识，形成更为深刻的印象。教师们的勇于突破和善于创新，能给孩子们创造出一个良好学习思想政治的外部环境，并可以有效地培养其核心素养[4]。
总结：
综上所述，现阶段我国初中思想政治课堂教学的过程中仍存在不少问题，不利于通过这门课程的开展培养孩子们的核心素养。本文基于核心素养对初中思想政治课堂教学进行探讨，并提出几点提高课堂教学有效性和质量的策略，以期起到抛砖引玉的作用，从而为孩子们思想道德观念的正确形成贡献自己的一份力量。
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关键词：初中思想政治教学 核心素养 培养策略
中图分类号： G633.2 文献标识码：A
引言
梁启超先生曾说过，“少年强，则国强”，由于处于初中阶段的孩子们还处于一张白纸的状态，对于外界的认知较少，正是形成科学正确的世界观、价值观的最佳可塑期。因此，在初中阶段接受的思想政治教育可以为孩子们日后形成正确的思想道德观念奠定坚实的基础，初中教师应该注意到这个时期的特殊性，把握时机提高对孩子们思想政治课堂教学的有效性和质量，基于提升孩子们核心素养的角度出发，重点关注学生的思想政治的素质教育。
一、现阶段我国初中思想政治课堂教学现状
众所周知，在初中接受的思想政治教育是孩子们对道德、法治形成认知的基础，也对其未来树立正确的思想道德与遵纪守法观念起到至关重要的作用。虽然初中阶段的思想政治课堂教学对于孩子们来说具有不可忽视的意义，但是现阶段我国实际的课堂教学中仍然存在不少问题。
首先是学校不够重视，忽视了这门学科开设的初衷，教师在进行这门学科的教学时，只是简单的带着学生梳理一教材中的知识，没有考虑到初中阶段孩子们认知能力和学习能力都较弱的事实，这样的教学方式导致这门课程形同虚设，没有严格符合新课程改革的标准，更没有达到课程教学的目标，有的学校甚至将思想政治课私自改成数学、英语等的文化课，让孩子们完全失去了在校接受思想政治教育的机会。其次，有不少家长不把孩子的思想与道德教育与核心素养的培养放在心上，认为自己的孩子只要文化课的成绩好就够了，孩子长大以后自然会懂得思想政治。这样的家庭教育思维，导致孩子们在未来出现各种心理、思想道德等方面上的问题。因此，学校和家庭两个因素为初中思想政治教育的开展产生较大的阻碍，不利于孩子们通过在初中思想政治课堂的学习培养其核心素养[1]。
二、基于核心素养提高初中思想政治课堂教学有效性的策略
2.1教师要注意加强自身的学习
处于初中阶段的孩子们一般都是将老师作为自身学习的榜样，教师的一言一行都可能会成为孩子们效仿的对象，因此，教师们要主要加强自身的学习，尤其是教学思想政治的教师，更是要以身作则，不断提升自己的能力，对于自身的核心素养更要进一步的巩固充实，时常反思自己的教学思维与方式是否科学合理。与此同时，积极学习新知识、新思维，开拓自己的眼界并打破自身的固有思维，不断进步与完善，为学生们树立正面积极的榜样。
2.2教师要联系实际生活开展教学
初中的思想政治教师对学生进行课堂教学时要注意联系实际生活，不要将课堂教学内容仅限于教材知识。思想政治的思想是与日常生活相融合的，因此孩子们学习这门学科时也不能脱离实际生活，教师要注意到教材上的知识只是抽象的理论，停留在教材的教学并不能帮助学生有效的体会到思想政治教育的意义，更难以培养孩子们的核心素养能力。只有通过教师突破传统教学的局限，改变自身的传统教学思维，利用创新的教学方式，让思想政治课堂教学不再是枯燥乏味的理论输出，而是与实际生活相关，从孩子们身边找出教学案例，让他们明白原来思想政治这门课源于生活，更能激起他们学习的兴趣，大大地提高了课堂参与度，只有学生愿意学习这门学科才有机会通过这门学科培养其核心素养[2-3]。
例如，教师可以自主设计一个生活情景：假如你在上学的途中，遇到一个不小心摔倒的老年人，你会不会去扶？你应不应该扶呢？抛出这个在实际生活中很可能发生在每一个学生身边的案例问题，然后让学生们自主选择角色扮演，在小组内进行而合作探讨，形成自己的判断并给出理由。讨论结束之后，教师可以先让学生们发言，说出自己的观点并给出原因，学生回答之后教师对其回答做出点评，并清楚细致的给学生讲解清楚，当面对这样的情景时我们应该怎么做，并将思想政治的相关知识贯彻其中传递给学生们。这样利用实际生活中的情景去讲解思想政治知识，比在课堂上单纯地进行口头讲课更能提高教学有效性和质量，还可以给学生们留出更多的独立思考的空间和时间，让他们自主想象和消化，树立正确的道德意识与法律观念。
2.3教师要勇于突破并善于创新
思想政治的课程内容相对于其他学科来说较为乏味枯燥，对于这个阶段的孩子们来说，这门课程的学习是一种“折磨”，如果教师不能勇于突破传统的教学方式，善于创新出新的教学模式，这门课的教学有效性与质量就始终难以提升。因此，这门课就要求教师能够通过自己的努力，为孩子们创造出有趣、有意思的课堂，营造出轻松活跃的课堂气氛，让学生在这样的氛围中学习课程知识，以此培养孩子们的核心素养。教师可以给学生设计出有趣的道德法治相关活动，例如，让孩子们向自己的家人或者同伴普及在课堂上学习到的思想政治的相关知识，这样让家长也能重视孩子思想政治的学习。通过与家人、伙伴的有趣互动，促进孩子们与他人的情感交流，同时也能让孩子们回顾所学思想政治的知识，形成更为深刻的印象。教师们的勇于突破和善于创新，能给孩子们创造出一个良好学习思想政治的外部环境，并可以有效地培养其核心素养[4]。
总结：
综上所述，现阶段我国初中思想政治课堂教学的过程中仍存在不少问题，不利于通过这门课程的开展培养孩子们的核心素养。本文基于核心素养对初中思想政治课堂教学进行探讨，并提出几点提高课堂教学有效性和质量的策略，以期起到抛砖引玉的作用，从而为孩子们思想道德观念的正确形成贡献自己的一份力量。
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