过刊浏览
摘要：有效开展数学试题教学，对提高学生解题能力、促进学生思维发展、帮助学生掌握多类题型、完善学生知识结构等方面均有积极影响。但目前试题教学效果不足，还需要教师能够对试题教学存在问题展开分析，并结合学生需求对试题教学策略进行优化。本文就初中数学试题教学作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：初中数学；试题教学；有效性
中图分类号： G633.6 文献标识码：A
初中试题教学涉及收集试题资源、整理试题类型、合理设计试题、评析试题等相关环节。各个环节的有效开展，可促进学生在试题练习过程中对相关知识点进行巩固掌握，同时学生的创新思维、逻辑推理等能力也能得到锻炼发展[1]。但现阶段试题教学有效性偏低，难以充分发挥其作用价值，还需要教师积极进行分析思考，在不断完善优化中提高教学水平，达到增强学生解题能力、推动学生综合发展的目的。
一、初中数学试题教学存在问题分析
针对试题教学存在的问题主要包括以下几点。①学习积极性低。很多学生数学知识掌握不足，在试题练习时无较强的积极性，且目前教师所制定的试题教学方法也缺少实效性，难以达到精讲精练效果，使得学生的学习积极性较低。②试题资源不完善。教师在前期搜集整理试题资源时缺少对学生实际需求及当地教学情况的了解，导致所选取的试题资源、所设计的试题缺乏针对性和适用性。③试题教学有效性不足。首先课堂时间有限，教师无法投入过多的试题供学生练习，其次教师难以结合课本知识内容合理导入试题，无法正确分配试题练习与知识讲解的时间，导致整体教学有效性不足。
二、提高初中数学试题教学有效性的对策
1.了解学生实际情况，合理协调试题难度
学生能力不一，个体发展需求也呈现多样化，这种情况下为了更好地发挥试题教学作用，教师需要先了解学生的实际情况[2]。首先教师需要多观察班级每位学生的日常学习状态、学习程度、学习表现等相关方面，多分析班级每位学生的数学成绩、课堂及课后作业完成水平等相关情况，以及多与学生交流互动，对其兴趣爱好等信息加以了解。其次教师将所调查了解的学生个体情况进行整理分析，将学生分为不同能力层次。为了增强学生对试题练习的积极性，保证试题设计的有效性，教师需结合学生的情况，按不同能力层次合理协调试题难度。比如在学习“平面几何”知识内容时，以往教师所设计的证明题解题难度较高，学生在练习过程中不仅容易产生学习障碍，还会降低学生对平面几何的学习动力。这种情况下教师在针对该知识内容的试题研究时，应充分考虑试题的类型及难度系数，根据学生的能力层次设置难度不同的证明题，如能力差的学生应先主攻基础性、难度较低的证明题，能力强的学生可练习具有难度性和拓展性的证明题，设计符合学生自身情况的试题，更易提高学生兴趣和积极性，初步培养学生数形结合思想。
2.实施变式教学方法，促进学生自主学习
为了增强试题教学效果，教师可实施变式教学方法，并给予学生相应的参与权，以促进其自主学习，提高解题能力，实现层次性发展。针对“二次函数”知识内容教学来说，教师可通过结构变式的方法促进学生主动投入到试题练习中，对二次函数的性质、表达式等知识点进行理解掌握。如教师给出：已知二次函数的图像经过A（-3，0）、B（1，0）、C（0，-3）三点，求其函数解析式[3]。在变式教学时可由教师直接给出相关变式试题，也可由学生自主设计，如有的学生将A点信息去除，增加“对称轴是直线X=-1”，求解析式。在变式过程中既能够提高试题的多样性，也能锻炼学生的创新思维能力，达到提升解题能力和试题教学效果的目的。
3.合理安排试题教学时间，加深学生知识掌握程度
首先教师在课堂知识讲解过程中，应根据知识点的难易程度和课时安排等相关条件，导入合理数量的试题，提高试题练习与知识讲解的融合度。其次为了更好地实现精讲精练目的，教师可通过开展专项试题课堂练习等教学活动的方式为学生提供更多练习的时间，也有利于教师进行针对性讲解教学，以加深学生对知识的掌握程度。
4.注重试题评讲环节，完善学生数学知识结构
很多教师在试题教学时更关注试题的数量、试题的内容等，多数考察学生的试题练习情况和答案正确率，而对试题评讲环节缺少重视，导致学生对一些解题技巧和思路无法掌握，且难以进行更有效的学习反思和总结。针对这种情况，教师需要在学生试题练习后开展相应的评讲活动，根据学生的不同情况进行相应的指导和评价，以帮助学生明确自身的不足，同时也能进一步拓展学生的思维和解题思想，促进学生真正形成完整的知识结构。
结语：
综上所述，初中数学试题教学过程中，教师需要对试题资源进行有效采集和研究分析，结合学生的实际情况、当地教学要求、课程知识内容等条件合理设计试题的类型、难度、数量等。同时有效把控试题的教学时间和教学方式，做好试题评讲工作，以切实提高试题教学有效性，提升学生解题能力。
没有PDF文件供下载
关键词：初中数学；试题教学；有效性
中图分类号： G633.6 文献标识码：A
初中试题教学涉及收集试题资源、整理试题类型、合理设计试题、评析试题等相关环节。各个环节的有效开展，可促进学生在试题练习过程中对相关知识点进行巩固掌握，同时学生的创新思维、逻辑推理等能力也能得到锻炼发展[1]。但现阶段试题教学有效性偏低，难以充分发挥其作用价值，还需要教师积极进行分析思考，在不断完善优化中提高教学水平，达到增强学生解题能力、推动学生综合发展的目的。
一、初中数学试题教学存在问题分析
针对试题教学存在的问题主要包括以下几点。①学习积极性低。很多学生数学知识掌握不足，在试题练习时无较强的积极性，且目前教师所制定的试题教学方法也缺少实效性，难以达到精讲精练效果，使得学生的学习积极性较低。②试题资源不完善。教师在前期搜集整理试题资源时缺少对学生实际需求及当地教学情况的了解，导致所选取的试题资源、所设计的试题缺乏针对性和适用性。③试题教学有效性不足。首先课堂时间有限，教师无法投入过多的试题供学生练习，其次教师难以结合课本知识内容合理导入试题，无法正确分配试题练习与知识讲解的时间，导致整体教学有效性不足。
二、提高初中数学试题教学有效性的对策
1.了解学生实际情况，合理协调试题难度
学生能力不一，个体发展需求也呈现多样化，这种情况下为了更好地发挥试题教学作用，教师需要先了解学生的实际情况[2]。首先教师需要多观察班级每位学生的日常学习状态、学习程度、学习表现等相关方面，多分析班级每位学生的数学成绩、课堂及课后作业完成水平等相关情况，以及多与学生交流互动，对其兴趣爱好等信息加以了解。其次教师将所调查了解的学生个体情况进行整理分析，将学生分为不同能力层次。为了增强学生对试题练习的积极性，保证试题设计的有效性，教师需结合学生的情况，按不同能力层次合理协调试题难度。比如在学习“平面几何”知识内容时，以往教师所设计的证明题解题难度较高，学生在练习过程中不仅容易产生学习障碍，还会降低学生对平面几何的学习动力。这种情况下教师在针对该知识内容的试题研究时，应充分考虑试题的类型及难度系数，根据学生的能力层次设置难度不同的证明题，如能力差的学生应先主攻基础性、难度较低的证明题，能力强的学生可练习具有难度性和拓展性的证明题，设计符合学生自身情况的试题，更易提高学生兴趣和积极性，初步培养学生数形结合思想。
2.实施变式教学方法，促进学生自主学习
为了增强试题教学效果，教师可实施变式教学方法，并给予学生相应的参与权，以促进其自主学习，提高解题能力，实现层次性发展。针对“二次函数”知识内容教学来说，教师可通过结构变式的方法促进学生主动投入到试题练习中，对二次函数的性质、表达式等知识点进行理解掌握。如教师给出：已知二次函数的图像经过A（-3，0）、B（1，0）、C（0，-3）三点，求其函数解析式[3]。在变式教学时可由教师直接给出相关变式试题，也可由学生自主设计，如有的学生将A点信息去除，增加“对称轴是直线X=-1”，求解析式。在变式过程中既能够提高试题的多样性，也能锻炼学生的创新思维能力，达到提升解题能力和试题教学效果的目的。
3.合理安排试题教学时间，加深学生知识掌握程度
首先教师在课堂知识讲解过程中，应根据知识点的难易程度和课时安排等相关条件，导入合理数量的试题，提高试题练习与知识讲解的融合度。其次为了更好地实现精讲精练目的，教师可通过开展专项试题课堂练习等教学活动的方式为学生提供更多练习的时间，也有利于教师进行针对性讲解教学，以加深学生对知识的掌握程度。
4.注重试题评讲环节，完善学生数学知识结构
很多教师在试题教学时更关注试题的数量、试题的内容等，多数考察学生的试题练习情况和答案正确率，而对试题评讲环节缺少重视，导致学生对一些解题技巧和思路无法掌握，且难以进行更有效的学习反思和总结。针对这种情况，教师需要在学生试题练习后开展相应的评讲活动，根据学生的不同情况进行相应的指导和评价，以帮助学生明确自身的不足，同时也能进一步拓展学生的思维和解题思想，促进学生真正形成完整的知识结构。
结语：
综上所述，初中数学试题教学过程中，教师需要对试题资源进行有效采集和研究分析，结合学生的实际情况、当地教学要求、课程知识内容等条件合理设计试题的类型、难度、数量等。同时有效把控试题的教学时间和教学方式，做好试题评讲工作，以切实提高试题教学有效性，提升学生解题能力。
没有PDF文件供下载
