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摘要：高中数学涉及的知识点较为复杂，需要学生具备良好的思维能力。为切实提高学生数学学习效果，教师应加强对学习能力的培养，注重教学方式的选择，激发学生数学学习兴趣。基于此，本文主要就高中数学教学中如何培养学生数学思维能力进行重点探究。
关键词：高中数学 思维能力 培养 探究
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
结合新课标要求，教师在当前教学工作中应及时改变传统知识灌输教学模式，根据学生情况灵活选择教学法，加强学生思维能力的培养，以此能够为促进学生全面发展奠定良好基础。为此，作为高中数学教师应注重这方面，根据数学课程具有的特点，引导学生拓展其思维，以此提高自身学习效果。
一、高中数学培养学生思维能力的重要性
在高中数学教学中培养学生思维能力，可帮助学生降低对知识点和问题的理解难度，同时还激发其对这门课程学习的积极性，切实提高数学学习效果[1]。
1.降低理解难度，化繁为简
众所周知，高中数学这门学科会涉及不同类型的知识点，在理解方面更加深层次，且不少知识点之间具有密切联系，这就需要学生能够具备灵活且开放的数学思维，将所学的知识内容化繁为简。为此，教师在数学教学中要注重对学生思维开发的引导，不断提高其数学思维能力。只有这样才能够更好地理解复杂性知识点。
2.激发学生数学学习热情
对学生而言，数学思维能力一旦得到提升，会激发其自主解决问题的积极性，在遇到数学问题时，愿意利用多个方式进行解决，不仅增强其学习这门课程的信心，还能够主动挑战具有难度性的问题。学生数学热情的提升，有助于教师教学工作的推进，切实保证课堂教学效率[2]。
二、在高中数学教学中培养学生数学思维能力的具体策略
1.合理设计教学模式
与其他学科不同，数学这门课程具有一定的独特性，简单来说就是对学生思维变化有要求，这就需要教师对此予以重视。在开展教学工作中，要能够做好教学方法的改进和优化，根据教材内容设计合理的教学目标。比如在学习《集合》这节内容中，教师可结合生活案例对学生进行教学，如：有两位妈妈与两个孩子一起去动物园游玩，他们应该购买多少张门票？有学生直接回答为四张，随后教师又接着回答：但是实际上他们只购买了3张门票就进去了，有哪位同学知道是为什么吗？在此问题的驱动下，学生热情明显被调到起来。这时，教师可让学生之间进行探讨，之后将《集合》的相关知识引入其中，能够让学生更容易接受和理解，这种方式也就是让学生思维进行分散的过程[3]。
2.不断提升课堂趣味
兴趣是学生学习最大的动力，因而教师在培养学生数学思维能力中要注重这一点，只有激发学生对这门课程的兴趣，才能够积极主动参与数学学习中，进而更好地培养其思维能力。为此，教师可通过对教学方式的创新，增加课堂趣味性，以此吸引学生注意力。
比如在学习“空间几何体的表面积与体积”这一内容中，因大多数学生都是刚接触有关空间几何的知识，且在空间思维和抽象思维方面较为欠缺，这时教师可通过多媒体设备的使用，将相关知识点以三维动画形式进行展示，在视频中学生可清楚地观察到立体几何的翻转、旋转等情况，在此基础上能够帮助学生扩展其空间思维能力，切实保证课堂教学效果。
3.充分发挥学生主体作用
结合新课程要求，教师在教学工作中应尊重并体现学生主体地位，因而教师在培养学生数学思维能力方面也要考虑到这一点，在教学中应给学生留有一点的时间进行学习。期间，教师要发挥其引导作用，让学生利用自己的方式完成学习目标，这样做不仅能够有效发散学生思维，还在提高其知识自主学习能力方面发挥重要作用[4]。
比如在学习“等差数列”知识中，教师首先要给学生明确学习目标，如“正确理解关于等差数列的定义”“掌握并能够灵活运用等差数列的通项公式和前n项和公式”等。之后，教师可将学生进行小组分配，以完成其学习目标为主，进行合作探究。教学实践证明，这种教学方式既能够激发学生主动学习的热情，还可让学生在合作过程中学会对知识内容的归纳、对比和探究，从而有效提高其数学思维能力，满足自身发展需求。
结语
综上所述，在现阶段高中数学教学中培养学生良好的数学思维能力，为其后续发展发挥重要作用，因而教师要对此予以重视。为切实提高学生数学思维能力，教师在日常教学中应合理设计教学模式、增加课堂趣味以及发挥学生主体地位，以此能够为学生数学能力的提升奠定良好基础，满足新课程高中数学教学要求。
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关键词：高中数学 思维能力 培养 探究
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
结合新课标要求，教师在当前教学工作中应及时改变传统知识灌输教学模式，根据学生情况灵活选择教学法，加强学生思维能力的培养，以此能够为促进学生全面发展奠定良好基础。为此，作为高中数学教师应注重这方面，根据数学课程具有的特点，引导学生拓展其思维，以此提高自身学习效果。
一、高中数学培养学生思维能力的重要性
在高中数学教学中培养学生思维能力，可帮助学生降低对知识点和问题的理解难度，同时还激发其对这门课程学习的积极性，切实提高数学学习效果[1]。
1.降低理解难度，化繁为简
众所周知，高中数学这门学科会涉及不同类型的知识点，在理解方面更加深层次，且不少知识点之间具有密切联系，这就需要学生能够具备灵活且开放的数学思维，将所学的知识内容化繁为简。为此，教师在数学教学中要注重对学生思维开发的引导，不断提高其数学思维能力。只有这样才能够更好地理解复杂性知识点。
2.激发学生数学学习热情
对学生而言，数学思维能力一旦得到提升，会激发其自主解决问题的积极性，在遇到数学问题时，愿意利用多个方式进行解决，不仅增强其学习这门课程的信心，还能够主动挑战具有难度性的问题。学生数学热情的提升，有助于教师教学工作的推进，切实保证课堂教学效率[2]。
二、在高中数学教学中培养学生数学思维能力的具体策略
1.合理设计教学模式
与其他学科不同，数学这门课程具有一定的独特性，简单来说就是对学生思维变化有要求，这就需要教师对此予以重视。在开展教学工作中，要能够做好教学方法的改进和优化，根据教材内容设计合理的教学目标。比如在学习《集合》这节内容中，教师可结合生活案例对学生进行教学，如：有两位妈妈与两个孩子一起去动物园游玩，他们应该购买多少张门票？有学生直接回答为四张，随后教师又接着回答：但是实际上他们只购买了3张门票就进去了，有哪位同学知道是为什么吗？在此问题的驱动下，学生热情明显被调到起来。这时，教师可让学生之间进行探讨，之后将《集合》的相关知识引入其中，能够让学生更容易接受和理解，这种方式也就是让学生思维进行分散的过程[3]。
2.不断提升课堂趣味
兴趣是学生学习最大的动力，因而教师在培养学生数学思维能力中要注重这一点，只有激发学生对这门课程的兴趣，才能够积极主动参与数学学习中，进而更好地培养其思维能力。为此，教师可通过对教学方式的创新，增加课堂趣味性，以此吸引学生注意力。
比如在学习“空间几何体的表面积与体积”这一内容中，因大多数学生都是刚接触有关空间几何的知识，且在空间思维和抽象思维方面较为欠缺，这时教师可通过多媒体设备的使用，将相关知识点以三维动画形式进行展示，在视频中学生可清楚地观察到立体几何的翻转、旋转等情况，在此基础上能够帮助学生扩展其空间思维能力，切实保证课堂教学效果。
3.充分发挥学生主体作用
结合新课程要求，教师在教学工作中应尊重并体现学生主体地位，因而教师在培养学生数学思维能力方面也要考虑到这一点，在教学中应给学生留有一点的时间进行学习。期间，教师要发挥其引导作用，让学生利用自己的方式完成学习目标，这样做不仅能够有效发散学生思维，还在提高其知识自主学习能力方面发挥重要作用[4]。
比如在学习“等差数列”知识中，教师首先要给学生明确学习目标，如“正确理解关于等差数列的定义”“掌握并能够灵活运用等差数列的通项公式和前n项和公式”等。之后，教师可将学生进行小组分配，以完成其学习目标为主，进行合作探究。教学实践证明，这种教学方式既能够激发学生主动学习的热情，还可让学生在合作过程中学会对知识内容的归纳、对比和探究，从而有效提高其数学思维能力，满足自身发展需求。
结语
综上所述，在现阶段高中数学教学中培养学生良好的数学思维能力，为其后续发展发挥重要作用，因而教师要对此予以重视。为切实提高学生数学思维能力，教师在日常教学中应合理设计教学模式、增加课堂趣味以及发挥学生主体地位，以此能够为学生数学能力的提升奠定良好基础，满足新课程高中数学教学要求。
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