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摘要：高中期间的学生教学活动主要是以课堂为主阵地的，数学课堂也是学生与教师互相沟通的重要场所，同时，数学是一门基础性课程，是学生在学习阶段必须修得的一门课程，因而在高中阶段打牢数学基础、提升数学能力，对于学生往后的数学学习有着重要的意义。要想在高中阶段培养学生的数学核心素养，就需要提高高中数学的课堂效率，不仅要求学生学会有关知识，同时教给学生自主学习的能力。本文主要围绕着提高高中数学课堂效率的指导思想和可行策略展开论述。
关键词：高中数学 课堂效率 教学策略
中图分类号： G633.6 文献标识码：A
引言
只有提高高中数学课堂教学的实效性才能营造出高效率的学习氛围，进而培养学生数学核心素养。因此，高中数学教师在教学过程中要采取有效的措施提高教学的实效性，培养学生的实践能力与综合素养。
一、重视数学文化的渗透教育
自“数学文化”这一新词的概念诞生以来，众多专家学者都对其进行了深入探究，并经过了这么多年的发展和研究，已经形成了一套在数学学习过程当中的价值体系，与之相对应的便是数学学科当中的知识体系。数学文化作为数学学科的一部分，教师可以将其列为对学生的日常考察中的内容，这样学生才能够对数学文化的学习真正重视起来，并愿意花时间和精力进行学习。例如在课堂教学中教师就可以在用到π时随口问道：“我国古代数学家祖冲之对圆周率的演算进行到了小数点后多少位？”。在数学教材当中含有很多在主要内容之外的小知识，这些小知识主要是关于本节内容的背景故事等数学文化。教师也可以根据书中的相关内容在网上搜索与之相关的小故事，在课堂教学当中讲这些小故事，或者利用多媒体信息技术还原出数学故事的场景动画，使其同数学教材的主要内容进行有机结合，从而帮助学生对于所学知识有着较为整体概括的把握[1]。例如，在学习《微积分基本定理》这一章节时，由于难度较大学生的学习积极性备受打击，有了互联网技术的加持，教师可以直接在课堂上检索出与微积分相关数学故事，例如牛顿与莱布尼茨之间的矛盾与纠葛，增添课堂乐趣的同时还可以补充相应的数学历史文化，激发了学生深入学习的兴趣。总之，高中数学教师应当在注重教学基础知识的同时，也要向学生们普及数学博大精深的文化内涵，从而让学生领会到数学的独特魅力并对数学学习有着更深刻的理解和兴趣。
二、提高学生学习兴趣，引导学生“生活数学”的意识
深入开展的数学教学离不开对学生学习兴趣的培养以及与生活经验的联系，这是由高中学习阶段的要求和数学的学科特点所决定的。高中数学学科中所要求掌握的知识既包括需要记忆背诵的，也包括理解计算的，而在实际教学当中传统死板教条的数学教学方式不能够激发学生的学习兴趣，难以实现教学目标。教师可以从生活入手，将数学学科当中的理论知识与生活中的数学现象相结合，既能够以学生易于理解的方式接触数学知识，另一方面也能够加强学生的记忆和理解。例如生活中经常会遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些一般被统称为优化问题，利用导数求所列函数的最值就是解决这些问题的有效数学手段。教师可以在课下向同学们布置任务，在生活当中寻找数学现象并在教材当中找到对应的数学知识，由同学搜集之后在数学课上展示出来并讲解给其他同学听，从而突出学生在课堂当中的主体地位，既活跃了课堂气氛、提高了师生之间的互动交流，同时也帮助学生在观察生活的细节当中充满了数学学习，有效地培养了学生的数学探究与主动思考能力[2]。
三、建立起合理的评价模式，突出学生的主体地位
高质量的课堂教学必然是重在过程的，但是在传统教学模式下往往只有教师对学生的单方面评价，同时这种评价只考察了学生的数学成绩，即看中教学的结果，而忽视了学生在学习过程中所取得的成绩与问题。因此，在开展探究性学习的实践过程中，教师要充分突出学生的主体地位，仔细观察每一位学生的课堂表现，同时，对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是结果，对于优秀的学生要及时给予鼓励，而对于在学习中较为落后的学生也要积极的支持和引导。同时在课后，教师应当让学生对自己的课堂教学进行评价，通过学生的及时反馈，反思是否在上一堂课中完成了既定的教学目标，对于课堂结果和课堂过程掌握都非常不错的教学实践应当及时地进行总结经验，相反的对于在课堂中表现欠佳的时候应当及时的吸取教训及时改善。通过师生之间的相互评价，师生双方都能够及时的发现自身的不足，及时的解决当下问题，才有利于教师的接下来的教学工作的开展和学生进一步的数学学习。探究性学习的开展以建立起学生为主体的课堂为基础，合理评价模式的建立是促进学生不断提升自我的重要策略，通过评级机制能够对自身问题形成正确的认识，在经过不断的尝试与努力解决问题的过程中，学生就已经锻炼和培养了自身自主学习的能力与不断探究的精神。
四、善用思维导图在数学教学中的应用
思维导图是教学领域中将知识体系进行关联并清晰直观的在图形上显示的工具，教学中合理的运用思维导图能够有效地提高学生的抽象思维能力。要帮助学生建立起完整的知识体系，不能够靠教师一点一点传授的知识堆砌而成，正如搭建一所房子一样，教师不能够甩给学生一堆砖瓦便让学生独自搭建起一建房子，还应该告诉学生每一砖每一瓦在房子中的位置和作用，因此在实际教学当中，教师既要做到对思维导图中标注的重点内容进行讲解，同时也要解释教学内容之间的内在联系，就这样才能够让学生真正理解思维导图所包含的全部内容，才能够让学生将思维导图中的联系与知识全部内化为自己的知识体系。教师可以让学生在课堂教学中自行设计思维导图，既是对学生掌握所学知识的检测，同时也是一次深化课堂主题内容的复习，更能够锻炼学生化繁为简的思维转换能力。
结语
综上所述，教师要充分认识到打造高效数学课堂对于培养学生核心素养和综合能力的重要意义，前文中所提到的教学策略仅仅是个参考，在教学实践当中还是要以教学的自身情况做到随机应变。
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关键词：高中数学 课堂效率 教学策略
中图分类号： G633.6 文献标识码：A
引言
只有提高高中数学课堂教学的实效性才能营造出高效率的学习氛围，进而培养学生数学核心素养。因此，高中数学教师在教学过程中要采取有效的措施提高教学的实效性，培养学生的实践能力与综合素养。
一、重视数学文化的渗透教育
自“数学文化”这一新词的概念诞生以来，众多专家学者都对其进行了深入探究，并经过了这么多年的发展和研究，已经形成了一套在数学学习过程当中的价值体系，与之相对应的便是数学学科当中的知识体系。数学文化作为数学学科的一部分，教师可以将其列为对学生的日常考察中的内容，这样学生才能够对数学文化的学习真正重视起来，并愿意花时间和精力进行学习。例如在课堂教学中教师就可以在用到π时随口问道：“我国古代数学家祖冲之对圆周率的演算进行到了小数点后多少位？”。在数学教材当中含有很多在主要内容之外的小知识，这些小知识主要是关于本节内容的背景故事等数学文化。教师也可以根据书中的相关内容在网上搜索与之相关的小故事，在课堂教学当中讲这些小故事，或者利用多媒体信息技术还原出数学故事的场景动画，使其同数学教材的主要内容进行有机结合，从而帮助学生对于所学知识有着较为整体概括的把握[1]。例如，在学习《微积分基本定理》这一章节时，由于难度较大学生的学习积极性备受打击，有了互联网技术的加持，教师可以直接在课堂上检索出与微积分相关数学故事，例如牛顿与莱布尼茨之间的矛盾与纠葛，增添课堂乐趣的同时还可以补充相应的数学历史文化，激发了学生深入学习的兴趣。总之，高中数学教师应当在注重教学基础知识的同时，也要向学生们普及数学博大精深的文化内涵，从而让学生领会到数学的独特魅力并对数学学习有着更深刻的理解和兴趣。
二、提高学生学习兴趣，引导学生“生活数学”的意识
深入开展的数学教学离不开对学生学习兴趣的培养以及与生活经验的联系，这是由高中学习阶段的要求和数学的学科特点所决定的。高中数学学科中所要求掌握的知识既包括需要记忆背诵的，也包括理解计算的，而在实际教学当中传统死板教条的数学教学方式不能够激发学生的学习兴趣，难以实现教学目标。教师可以从生活入手，将数学学科当中的理论知识与生活中的数学现象相结合，既能够以学生易于理解的方式接触数学知识，另一方面也能够加强学生的记忆和理解。例如生活中经常会遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些一般被统称为优化问题，利用导数求所列函数的最值就是解决这些问题的有效数学手段。教师可以在课下向同学们布置任务，在生活当中寻找数学现象并在教材当中找到对应的数学知识，由同学搜集之后在数学课上展示出来并讲解给其他同学听，从而突出学生在课堂当中的主体地位，既活跃了课堂气氛、提高了师生之间的互动交流，同时也帮助学生在观察生活的细节当中充满了数学学习，有效地培养了学生的数学探究与主动思考能力[2]。
三、建立起合理的评价模式，突出学生的主体地位
高质量的课堂教学必然是重在过程的，但是在传统教学模式下往往只有教师对学生的单方面评价，同时这种评价只考察了学生的数学成绩，即看中教学的结果，而忽视了学生在学习过程中所取得的成绩与问题。因此，在开展探究性学习的实践过程中，教师要充分突出学生的主体地位，仔细观察每一位学生的课堂表现，同时，对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是结果，对于优秀的学生要及时给予鼓励，而对于在学习中较为落后的学生也要积极的支持和引导。同时在课后，教师应当让学生对自己的课堂教学进行评价，通过学生的及时反馈，反思是否在上一堂课中完成了既定的教学目标，对于课堂结果和课堂过程掌握都非常不错的教学实践应当及时地进行总结经验，相反的对于在课堂中表现欠佳的时候应当及时的吸取教训及时改善。通过师生之间的相互评价，师生双方都能够及时的发现自身的不足，及时的解决当下问题，才有利于教师的接下来的教学工作的开展和学生进一步的数学学习。探究性学习的开展以建立起学生为主体的课堂为基础，合理评价模式的建立是促进学生不断提升自我的重要策略，通过评级机制能够对自身问题形成正确的认识，在经过不断的尝试与努力解决问题的过程中，学生就已经锻炼和培养了自身自主学习的能力与不断探究的精神。
四、善用思维导图在数学教学中的应用
思维导图是教学领域中将知识体系进行关联并清晰直观的在图形上显示的工具，教学中合理的运用思维导图能够有效地提高学生的抽象思维能力。要帮助学生建立起完整的知识体系，不能够靠教师一点一点传授的知识堆砌而成，正如搭建一所房子一样，教师不能够甩给学生一堆砖瓦便让学生独自搭建起一建房子，还应该告诉学生每一砖每一瓦在房子中的位置和作用，因此在实际教学当中，教师既要做到对思维导图中标注的重点内容进行讲解，同时也要解释教学内容之间的内在联系，就这样才能够让学生真正理解思维导图所包含的全部内容，才能够让学生将思维导图中的联系与知识全部内化为自己的知识体系。教师可以让学生在课堂教学中自行设计思维导图，既是对学生掌握所学知识的检测，同时也是一次深化课堂主题内容的复习，更能够锻炼学生化繁为简的思维转换能力。
结语
综上所述，教师要充分认识到打造高效数学课堂对于培养学生核心素养和综合能力的重要意义，前文中所提到的教学策略仅仅是个参考，在教学实践当中还是要以教学的自身情况做到随机应变。
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