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摘要：英语是一门基础课程，在教学实践中更加注重英语教学质量的提高。基于传媒信息时代，人们之间的交流逐步频繁，多样化传媒的运用缩短人和人之间的距离，在很大程度上给初中英语教学提供有利条件。传统的英语课堂教学模式无法满足时代发展需求，新媒体时代下如何对初中英语教学进行创新和改革，值得教师深入研究和思考。
关键词：初中英语；课堂教学；教学方法创新
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
一、初中英语课堂教学中存在的问题
1.学生英语学习兴趣低
在初中英语教学中，学生的兴趣培养始终是关键，这也是学生进行主动学习的潜在动力。但是，从实际情况来看，学生的学习兴趣普遍不高，甚至一部分学生还会在英语学习中出现畏难情绪和抗拒情绪。之所以造成这一情况，一方面是因为英语学科本身的难度，初中生在学习时会感到明显的困难。另一方面则是因为教师教学方法缺少趣味性，无法更好地吸引学生。针对这一问题，一方面教师需要做好学生的兴趣培养，另一方面则是要对传统的教学方法进行改变。
2.教师教学手段单一
新课程改革后虽然强调素质教育，但纵观当前初中英语教育的大环境，仍是处在应试教育的机制下。包括学校的要求，家长的期盼，以及教师的教学目标制订、教学任务制订等，都是以学生的分数为基础展开的。那么在分数导向的教学中，受限于繁重的教学任务，教师只能参照教材的内容照本宣读，采用灌输式的教学方法，限制了学生的学习兴趣。同时，英语本身作为一门语言类学科，最大的价值仍在于它的实用价值。但是在当前的英语教学中，依然侧重理论，忽略了学生的英语实践能力培养，也限制了学生的进一步发展[1]。
二、初中英语课堂教学方法创新的具体措施
1.创设英语学习情境，开展小组学习
基于初中英语课堂教学方法的创新，首先需要教师营造积极的英语学习氛围，创设适宜的学习情境。适宜的情境教学容易提高学生的专注力，丰富学生的体验，收获更高质量的教学。同时，从初中英语教材的安排来看，也有大量的情境可用。教师可以针对这些情境在课堂上进行模拟，并对学生进行分组，开展角色交流。教师可以针对这些情境在课堂上进行模拟，并对学生进行分组，开展角色交流。在这个过程中，同样需要教师做好以下注意事项，要区别于传统的角色阅读：（1）优化学生分组。在教师对学生进行分组时，要秉承“组内差异，组间均衡”的原则，保证每一个小组在统一水平上。同时，教师下达学习任务后，组内的学生也要做好分工。以此保证每一个学生都能够参与到学习中，并在参与中不断建立信心、培养兴趣。（2）角色阅读要注重开放性。以往的角色阅读大都是在学生分角色后，参照教材的内容进行阅读，本质上同直接阅读教材内容没有区别。对此，便需要教师针对学生的阅读适当地增加一些突发问题，提高阅读的开放性。除了教材内容，教师可以对情境再进行丰富，然后引导学生脱离教材运用自身所掌握的知识对角色对话进行丰富。从这样的过程来看，一方面是对学生所学知识的一次考核和巩固，另一方面也在于强化学生的口语能力以及培养学生的思维能力，更有利于促进学生的综合成长[2]。
2.运用多种教学策略，促进学生自主发展
运用多种教学策略使学生尽可能多地参与到学习活动中去，促进学生的自主发展。在教师的引导下，学生才会大胆地想象、积极地思维、主动地去了解、认识新奇未知的事物、探求不同事物的关系，使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。例如，运用创造性思维的流畅性特点可测量学生反应速度的快慢、记忆力的优劣；运用角色扮演策略，组织学生扮演所讲的知识内容中各种角色的活动可提高学生的思维创造力；运用发散性和集中性的教学策略，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优。例如，在一篇英语短文中写道：汤姆的父亲喜欢看足球赛(有上下文)：大部分学生都写成 Tom's fatherlikes/loves watching football mathes。而极少写成：Tom's father enjoys watching footballmathes。大家一见，恍然大悟：enjoy 要比 like/love 略胜一筹。多种教学策略的采用给学生们提供了相互交流的机会，开拓出自主学习、自我发展的空间[3]。
3.趣味元素融入教学中
初中阶段的学生自觉性较差，对于学习的专注程度，除了教师的督促之外就是靠自己对学习的兴趣驱使。而以往的英语课堂中，教师采用的教学方法缺乏变通，使不少学生不愿意参与到英语的学习中，课堂的教学效果自然不佳。因此，英语教师可以从学生的兴趣出发，将游戏等学生感兴趣的趣味元素融入教学的过程中，激发学生学习英语的兴趣。让学生在快乐的课堂氛围中掌握知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。例如，在学习《The weather》时，教师可以将趣味元素融入教学的过程中，激发学生学习英语的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们生活中的天气是多变的，有晴天、雨天等多种天气，今天我们就来以天气玩一个游戏。”我挑选几名学生分别扮演不同地区的天气，点到谁，谁就要用英语讲出代表的天气。学生在紧张刺激的游戏中感受了学习英语的乐趣，激发了学生学习英语的兴趣。同时，学生在快乐的氛围中掌握了知识。这样，通过在课堂中将趣味元素融入教学的过程中，激发了学生的学习兴趣。学生积极学习，顺利掌握了英语知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率[4]。
结语
综上所述，在初中英语课堂教学方法创新的过程中，可通过创设英语学习情境，整合课上课后学习以及关注学生差异，在教学中融入趣味元素等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中英语课堂教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制订科学、合理的策略，从而不断提高教学效率和质量。
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关键词：初中英语；课堂教学；教学方法创新
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
一、初中英语课堂教学中存在的问题
1.学生英语学习兴趣低
在初中英语教学中，学生的兴趣培养始终是关键，这也是学生进行主动学习的潜在动力。但是，从实际情况来看，学生的学习兴趣普遍不高，甚至一部分学生还会在英语学习中出现畏难情绪和抗拒情绪。之所以造成这一情况，一方面是因为英语学科本身的难度，初中生在学习时会感到明显的困难。另一方面则是因为教师教学方法缺少趣味性，无法更好地吸引学生。针对这一问题，一方面教师需要做好学生的兴趣培养，另一方面则是要对传统的教学方法进行改变。
2.教师教学手段单一
新课程改革后虽然强调素质教育，但纵观当前初中英语教育的大环境，仍是处在应试教育的机制下。包括学校的要求，家长的期盼，以及教师的教学目标制订、教学任务制订等，都是以学生的分数为基础展开的。那么在分数导向的教学中，受限于繁重的教学任务，教师只能参照教材的内容照本宣读，采用灌输式的教学方法，限制了学生的学习兴趣。同时，英语本身作为一门语言类学科，最大的价值仍在于它的实用价值。但是在当前的英语教学中，依然侧重理论，忽略了学生的英语实践能力培养，也限制了学生的进一步发展[1]。
二、初中英语课堂教学方法创新的具体措施
1.创设英语学习情境，开展小组学习
基于初中英语课堂教学方法的创新，首先需要教师营造积极的英语学习氛围，创设适宜的学习情境。适宜的情境教学容易提高学生的专注力，丰富学生的体验，收获更高质量的教学。同时，从初中英语教材的安排来看，也有大量的情境可用。教师可以针对这些情境在课堂上进行模拟，并对学生进行分组，开展角色交流。教师可以针对这些情境在课堂上进行模拟，并对学生进行分组，开展角色交流。在这个过程中，同样需要教师做好以下注意事项，要区别于传统的角色阅读：（1）优化学生分组。在教师对学生进行分组时，要秉承“组内差异，组间均衡”的原则，保证每一个小组在统一水平上。同时，教师下达学习任务后，组内的学生也要做好分工。以此保证每一个学生都能够参与到学习中，并在参与中不断建立信心、培养兴趣。（2）角色阅读要注重开放性。以往的角色阅读大都是在学生分角色后，参照教材的内容进行阅读，本质上同直接阅读教材内容没有区别。对此，便需要教师针对学生的阅读适当地增加一些突发问题，提高阅读的开放性。除了教材内容，教师可以对情境再进行丰富，然后引导学生脱离教材运用自身所掌握的知识对角色对话进行丰富。从这样的过程来看，一方面是对学生所学知识的一次考核和巩固，另一方面也在于强化学生的口语能力以及培养学生的思维能力，更有利于促进学生的综合成长[2]。
2.运用多种教学策略，促进学生自主发展
运用多种教学策略使学生尽可能多地参与到学习活动中去，促进学生的自主发展。在教师的引导下，学生才会大胆地想象、积极地思维、主动地去了解、认识新奇未知的事物、探求不同事物的关系，使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。例如，运用创造性思维的流畅性特点可测量学生反应速度的快慢、记忆力的优劣；运用角色扮演策略，组织学生扮演所讲的知识内容中各种角色的活动可提高学生的思维创造力；运用发散性和集中性的教学策略，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优。例如，在一篇英语短文中写道：汤姆的父亲喜欢看足球赛(有上下文)：大部分学生都写成 Tom's fatherlikes/loves watching football mathes。而极少写成：Tom's father enjoys watching footballmathes。大家一见，恍然大悟：enjoy 要比 like/love 略胜一筹。多种教学策略的采用给学生们提供了相互交流的机会，开拓出自主学习、自我发展的空间[3]。
3.趣味元素融入教学中
初中阶段的学生自觉性较差，对于学习的专注程度，除了教师的督促之外就是靠自己对学习的兴趣驱使。而以往的英语课堂中，教师采用的教学方法缺乏变通，使不少学生不愿意参与到英语的学习中，课堂的教学效果自然不佳。因此，英语教师可以从学生的兴趣出发，将游戏等学生感兴趣的趣味元素融入教学的过程中，激发学生学习英语的兴趣。让学生在快乐的课堂氛围中掌握知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。例如，在学习《The weather》时，教师可以将趣味元素融入教学的过程中，激发学生学习英语的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们生活中的天气是多变的，有晴天、雨天等多种天气，今天我们就来以天气玩一个游戏。”我挑选几名学生分别扮演不同地区的天气，点到谁，谁就要用英语讲出代表的天气。学生在紧张刺激的游戏中感受了学习英语的乐趣，激发了学生学习英语的兴趣。同时，学生在快乐的氛围中掌握了知识。这样，通过在课堂中将趣味元素融入教学的过程中，激发了学生的学习兴趣。学生积极学习，顺利掌握了英语知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率[4]。
结语
综上所述，在初中英语课堂教学方法创新的过程中，可通过创设英语学习情境，整合课上课后学习以及关注学生差异，在教学中融入趣味元素等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中英语课堂教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制订科学、合理的策略，从而不断提高教学效率和质量。
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