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摘要：在高中英语中，书面表达是试卷的最后一题，考验了学生语法的运用和词汇的使用，是高中英语教师教学的重点。互动性评价是学生之间、学生和老师之间的一种互动，能查漏补缺弥补自己不足，改变以往单一的教师评价。本文探索了互动性评价在高中英语书面表达教学中的实践运用，以提高学生的书面表达能力。
关键词：互动性评价；高中英语；书面表达；实践探索
中图分类号：G630 文献标识码：A
引言
现如今，随着教育体制的改革，我国英语教育不断发展，但是部分教师还处于“灌输式”教学阶段，使得学生对于英语的兴趣不高，教师也对英语书面表达能力不够重视。但是，写作在英语中占据了重要地位，高中英语书面表达应该结合互动性评价，深入研究学生写作能力的提升。
一、高中英语学生书面表达能力的现状
1.学生对英语兴趣低
英语对于学生来说属于一门外来语言，这使得很多学生对英语学习困难，甚至产生厌恶心理，对于写作更是无从下笔，在考试中很多时候都是拼凑一些单词，然后草草了事，“中式英语”的出现也已经习以为常。
2.学生缺乏书面表达训练
在高中教学过程中，英语教师对于写作能力的提高并不重视，学生的书面表达能力也仅限于教材或者考试中，额外的写作训练少之又少。缺乏书面表达训练的机会让学生的英语水平无法提升，部分教师也只是将重点放在对教材的讲解，英语水平的提升效果不明显。
3.师生互动性不高
现在的英语书面表达教学模式还处于“学生写作、教师批改”阶段，师生之间的互动性不高，教师对于写作的讲解十分简单，学生对于批改后的作文也不会深入研究，往往只是放到一边，有些学生即使有问题也不会拿出来与老师同学讨论，对写作不重视。
二、互动性评价在高中英语书面表达教学中的实践
1.学生自评
高中课程缺乏英语写作课的设置，所以教师应当结合学生实际情况，为学生定期开展有效的写作课，通过学生自评的方式让学生了解到自己写作时出现的问题，并且及时改正，达到促进学生写作能力的提升的目的。在课堂开始之前，教师充分结合互动性评价的优势，为学生设置几个问题来初步评价自己的作文。
比如在教学高一英语必修第二册Unit2 Wildlife Protection时，为学生专门设置一节关于Wildlife Protection 的写作课，给学生几组关于野生动物保护的图片，让学生自己立意，立意完成后定好题目和文章大纲，并且让学生对自己的立意作文进行评价，从作文立意、词句表达、单词使用等各个方面进行自我评价，最主要的就是不能偏离作文主题，紧紧围绕Wildlife Protection进行写作，运用上本单元所学的单词语法。同时，设置ABCD四个等级，A为最佳，其他依次次之，让学生自评打分。通过对自己作文的评价可以让学生进行反思，关注自己的书面表达，深入思考如何准确高质量的表达自己的观点。
2.学生互评
在高中英语书面表达教学中，教师要引导学生之间进行相互评价，一方面可以从同学给的评价中找到自己的错误，另一方面还可以从同学的作文中取长补短。学生互评是进行自我提升的一个重要方面，通过互评修改后的文章会更加优秀。这种做法能让更多的学生参与到写作课之中，提高学生对于写作课的积极性，写作评价不只是对于语言的评价，还可以是对立意思想的补充，人类的差异性使不同的人有不同的观点，观点的碰撞能活跃学生的思维，丰富写作内容。
比如在教学高一英语必修三Unit1 Festivals Around the World时，教师可以把Festivals 设为本次写作课的主题，紧紧围绕节日来进行写作，写作内容可以多种多样，节日的日期，节日的来源、节日的庆祝方式等都可以成为写作的内容。学生完成写作后让学生在小组之间进行互换，并要求每位学生写下评语。通过这个方法可以让学生了解到不同的节日，并且能够学到别人的写作方法，对自己的观点查漏补缺，充实写作内容。
3.集体点评
集体点评是教师在教学过程中带领学生对一篇作文的评价，通过教师的引导更能让学生知道如何提升自己的书面表达能力，文章思路清晰、句子表达通顺、主题思想突出等这都是一篇好作文的评价标准。教师在高中英语教学过程中进行集体点评时，选取一篇具有代表性的文章能更具说服力，可以反映出学生的典型问题。
比如在教学过程中为学生呈现一篇考试中的英语作文的题目，先让学生进行自主思考，文章该如何立意，然后再为学生提供一篇学生习作，带领全班一起进行讨论。首先从文章的思路方面看是否清晰，写作时作文立意特别重要，不能偏题跑题；然后就是词汇的运用，不是使用高级词汇就能提升写作水平的，是要选取合适恰当的词；还有就是观点表述是否充分。让学生集体评价看到自身存在的问题，并且及时改正，帮助学生提高书面表达的能力。
4.教师点评
高中英语书面表达能力的提升离不开教师的引导，教师对学生写作的评价意义重大，通过对学生进行一对一的针对性评价，学生能一眼发现自己的问题。除了课堂上的评讲以外，课后的辅导也非常重要，在课堂中进行的是所有学生的普遍问题的评价，而课后就能为学生进行个性化的评价，让学生提高作文质量的同时还能保留自己的写作特点。
比如，在每一次英语考试后对学生的作文进行单独辅导，指出学生存在的问题，在一对一的情况下能加深学生对问题的认识，还能增加师生之间的沟通和交流，有问题能及时指出。对于每次单独辅导后，教师对每个学生的写作问题记录下来，从记录中学生能发现自己的进步，提高学生的成就感，调动学生的积极性。教师在教学过程中充分发挥互动性评价的作用，能保障学生英语写作课质量的有效提升，构建一个高质量的英语教学课堂，提高学生的书面表达能力。
结语
总而言之，互动性评价在高中英语书面表达教学中的实践运用能切实提高学生的表达能力，是推动学生英语科目的发展的有效途径。书面表达能力的提升是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，教师要在平时授课过程中有意识的培养学生的表达能力，增加学生的词汇语法积累。
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关键词：互动性评价；高中英语；书面表达；实践探索
中图分类号：G630 文献标识码：A
引言
现如今，随着教育体制的改革，我国英语教育不断发展，但是部分教师还处于“灌输式”教学阶段，使得学生对于英语的兴趣不高，教师也对英语书面表达能力不够重视。但是，写作在英语中占据了重要地位，高中英语书面表达应该结合互动性评价，深入研究学生写作能力的提升。
一、高中英语学生书面表达能力的现状
1.学生对英语兴趣低
英语对于学生来说属于一门外来语言，这使得很多学生对英语学习困难，甚至产生厌恶心理，对于写作更是无从下笔，在考试中很多时候都是拼凑一些单词，然后草草了事，“中式英语”的出现也已经习以为常。
2.学生缺乏书面表达训练
在高中教学过程中，英语教师对于写作能力的提高并不重视，学生的书面表达能力也仅限于教材或者考试中，额外的写作训练少之又少。缺乏书面表达训练的机会让学生的英语水平无法提升，部分教师也只是将重点放在对教材的讲解，英语水平的提升效果不明显。
3.师生互动性不高
现在的英语书面表达教学模式还处于“学生写作、教师批改”阶段，师生之间的互动性不高，教师对于写作的讲解十分简单，学生对于批改后的作文也不会深入研究，往往只是放到一边，有些学生即使有问题也不会拿出来与老师同学讨论，对写作不重视。
二、互动性评价在高中英语书面表达教学中的实践
1.学生自评
高中课程缺乏英语写作课的设置，所以教师应当结合学生实际情况，为学生定期开展有效的写作课，通过学生自评的方式让学生了解到自己写作时出现的问题，并且及时改正，达到促进学生写作能力的提升的目的。在课堂开始之前，教师充分结合互动性评价的优势，为学生设置几个问题来初步评价自己的作文。
比如在教学高一英语必修第二册Unit2 Wildlife Protection时，为学生专门设置一节关于Wildlife Protection 的写作课，给学生几组关于野生动物保护的图片，让学生自己立意，立意完成后定好题目和文章大纲，并且让学生对自己的立意作文进行评价，从作文立意、词句表达、单词使用等各个方面进行自我评价，最主要的就是不能偏离作文主题，紧紧围绕Wildlife Protection进行写作，运用上本单元所学的单词语法。同时，设置ABCD四个等级，A为最佳，其他依次次之，让学生自评打分。通过对自己作文的评价可以让学生进行反思，关注自己的书面表达，深入思考如何准确高质量的表达自己的观点。
2.学生互评
在高中英语书面表达教学中，教师要引导学生之间进行相互评价，一方面可以从同学给的评价中找到自己的错误，另一方面还可以从同学的作文中取长补短。学生互评是进行自我提升的一个重要方面，通过互评修改后的文章会更加优秀。这种做法能让更多的学生参与到写作课之中，提高学生对于写作课的积极性，写作评价不只是对于语言的评价，还可以是对立意思想的补充，人类的差异性使不同的人有不同的观点，观点的碰撞能活跃学生的思维，丰富写作内容。
比如在教学高一英语必修三Unit1 Festivals Around the World时，教师可以把Festivals 设为本次写作课的主题，紧紧围绕节日来进行写作，写作内容可以多种多样，节日的日期，节日的来源、节日的庆祝方式等都可以成为写作的内容。学生完成写作后让学生在小组之间进行互换，并要求每位学生写下评语。通过这个方法可以让学生了解到不同的节日，并且能够学到别人的写作方法，对自己的观点查漏补缺，充实写作内容。
3.集体点评
集体点评是教师在教学过程中带领学生对一篇作文的评价，通过教师的引导更能让学生知道如何提升自己的书面表达能力，文章思路清晰、句子表达通顺、主题思想突出等这都是一篇好作文的评价标准。教师在高中英语教学过程中进行集体点评时，选取一篇具有代表性的文章能更具说服力，可以反映出学生的典型问题。
比如在教学过程中为学生呈现一篇考试中的英语作文的题目，先让学生进行自主思考，文章该如何立意，然后再为学生提供一篇学生习作，带领全班一起进行讨论。首先从文章的思路方面看是否清晰，写作时作文立意特别重要，不能偏题跑题；然后就是词汇的运用，不是使用高级词汇就能提升写作水平的，是要选取合适恰当的词；还有就是观点表述是否充分。让学生集体评价看到自身存在的问题，并且及时改正，帮助学生提高书面表达的能力。
4.教师点评
高中英语书面表达能力的提升离不开教师的引导，教师对学生写作的评价意义重大，通过对学生进行一对一的针对性评价，学生能一眼发现自己的问题。除了课堂上的评讲以外，课后的辅导也非常重要，在课堂中进行的是所有学生的普遍问题的评价，而课后就能为学生进行个性化的评价，让学生提高作文质量的同时还能保留自己的写作特点。
比如，在每一次英语考试后对学生的作文进行单独辅导，指出学生存在的问题，在一对一的情况下能加深学生对问题的认识，还能增加师生之间的沟通和交流，有问题能及时指出。对于每次单独辅导后，教师对每个学生的写作问题记录下来，从记录中学生能发现自己的进步，提高学生的成就感，调动学生的积极性。教师在教学过程中充分发挥互动性评价的作用，能保障学生英语写作课质量的有效提升，构建一个高质量的英语教学课堂，提高学生的书面表达能力。
结语
总而言之，互动性评价在高中英语书面表达教学中的实践运用能切实提高学生的表达能力，是推动学生英语科目的发展的有效途径。书面表达能力的提升是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，教师要在平时授课过程中有意识的培养学生的表达能力，增加学生的词汇语法积累。
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