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摘要：在新课改的推动下，核心素养已经成为教育教学的首要任务。初中政治教学对于学生的学习和发展等意义重大。因此，本文从核心素养培养的角度来重点探讨初中政治教学培养学生良好的核心素养的有效策略。
关键词：初中政治；课堂教学；核心素养；教学模式；情境导入
中图分类号：G631 文献标识码：A
引言
借助政治教学来培养学生的核心素养是政治学科本身的要求与任务之一。政治教育是学生的人生观、价值观等培养的最佳方式，在政治教学过程中，教师需要科学设计课堂教学，让课堂迸发活力，真正落实核心素养的培养目标。
一、以新的教学模式激发学生的学习兴趣
教学模式作为教学关键，初中政治教学也应该在科学合理的教学设计中，构建更加科学、先进的教学模式，为提高学生的政治参与兴趣，培养学生的政治核心素养奠基。为了切实的培养学生良好的政治核心素养，政治教师必须要从核心素养培养理念出发，统筹整合教学资源，包括教材资源、教师资源、图书资源、设备资源、技术资源、实践资源等等，与教学内容相结合，科学地对所有可利用资源进行规划设计，灵活构建，巧妙引用，丰富政治课的内涵，提升政治课堂教学的趣味性，构建全新的政治教学模式，激发学生参与政治生活、了解政治环境、培养政治爱好的良好学习素养。例如，在讲授“我们的人身权利”一单元的时候，教师可以从每个人的生活案例出发，来引导学生了解自己所拥有的人身权利都有哪些。教师可以结合初中生的生活实际，不管是追星、恋爱、购物、交际、网游、旅行、家庭关系等等为切入点，让学生深刻理解自己的权利，引导学生了解包括生命和健康的权利、人格尊严权、隐私权等等，在教育教学中，教师可以引导学生从家庭关系如学生拥有隐私权，父母不得私自翻阅学生的个人物品，学生之间也要互相尊重 维护别人的隐私权，例如不经意知道了别人的秘密或者家庭困难等等，不得未经他人允许随意传扬散播，更不得肆意传播谣言，侮辱诽谤他人，教师还可以将其严重后果告知学生，如肆意诽谤传播谣言者，严重者需要承担违法后果等等。除此之外，还有如引导学生如何维护自己的人身权利，如肖像权，自己的照片，未经自己允许如果被 散播传扬出去，也构成侵犯肖像权，除此之外，还有名字，也是公民的隐私权的一种。如此通过与学生的切实生活紧密相关的案例引导学生对政治生活的感触更加深刻，能够大大加深学生的政治感悟，提升学生的政治参与意识，让学生意识到政治生活的紧密联系，如此生活化的政治教学，能够真正实现生活与教学的融合，再提高学习兴趣、激发学习欲望和提高学习效率等方面成效显著，是非常优质的教学创新途径，对于培养学生的政治核心素养成效突出。
二、利用情境导入营造活跃的课堂氛围
为了全面普及政治知识，提高学生的政治素养，强化学生的政治意识，政治教师在课堂上可以充分借助情景导入模式，借助一定的真实情景，让学生获得更为切实的政治生活情境体验，让学生更真切地感受到政治生活之间的紧密联系，让学生真正意识到政治是来源于生活，最终回归生活的科目实效性。例如，在讲授“学会合理消费”这一节时，教师可以创设一个逛街的场景，让学生自由谈谈自己周末逛街的情形，包括然后教师可以从学生的购物习惯、偏好等方面对学生的消费生活进行情境创设，创设一个逛街购物的场景。如初中学生都喜欢追星，喜欢某某某个明星，喜欢买海报、周边、盲盒等等，那么教师就可以从这个角度入手，设置一个自动贩卖机的情境，让学生自己选择，并说出自己消费的理由，以及向其他人分享自己的消费心理。例如有的学生选择了购买盲盒，向其他人分享自己的消费心理：“我购买盲盒是因为觉得新奇，并且有惊喜的感觉，打开盲盒那一刻令人十分期待……”还有的同学说，“我购买周边不只是为了购买，本来我也需要，选择一个喜欢的人物，能够赏心悦目”可见，其消费心理已经偏向冷静，并不十分狂热，为了买而买，借此机会，教师就可以引导其他学生，表扬其冷静的消费观念。如此一来，既能活跃课堂氛围，又能吸引学生的课堂参与兴趣，激发学生的情境配合热情，能够使情景导入更为有效，为后续的政治教学以及素养培养奠定良好的基础。
三、深入挖掘课程资源丰富学生的体验
在初中政治课堂教学中，教材是主要载体，其主要的教育引导者还是教师，教师必须要充分发挥自身的积极引导作用，结合学生的实际情况、实践锻炼情况等充分激发学生的政治意识，培养学生的政治核心素养，锻炼学生的政治能力与素养。除此之外，政治教师还需要对教学资源进行深入挖掘，以丰富教学内涵，引导学生获得更深刻的课堂体验，以此来达成培养学生的政治核心素养的目标。例如，在讲授“了解基本国策与发展战略”一单元时，教师不仅可以从教材中的重点知识点引导学生学习我国的基本国策、发展战略等信息，还可以结合一些其他教育资源，例如“对外开放的基本国策”中可以联系十四五文件中关于此项基本国策的规划，以及国家领导人讲话，相关政策文件等等。还有如“科教兴国的发展战略”的提出背景、相关政策法律、以及邓小平关于科教兴国思想的发展等等，教育学生对我国的各项战略、决策等有全面深刻的认知，培养学生对于国家的自豪感、认同感等爱国思想情怀。
结语
总之，为了落实核心素养的培养目标，政治教师必须要不断钻研，创新改变教学方式，重视教材资源挖掘，培养学生的良好的政治核心素养。
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关键词：初中政治；课堂教学；核心素养；教学模式；情境导入
中图分类号：G631 文献标识码：A
引言
借助政治教学来培养学生的核心素养是政治学科本身的要求与任务之一。政治教育是学生的人生观、价值观等培养的最佳方式，在政治教学过程中，教师需要科学设计课堂教学，让课堂迸发活力，真正落实核心素养的培养目标。
一、以新的教学模式激发学生的学习兴趣
教学模式作为教学关键，初中政治教学也应该在科学合理的教学设计中，构建更加科学、先进的教学模式，为提高学生的政治参与兴趣，培养学生的政治核心素养奠基。为了切实的培养学生良好的政治核心素养，政治教师必须要从核心素养培养理念出发，统筹整合教学资源，包括教材资源、教师资源、图书资源、设备资源、技术资源、实践资源等等，与教学内容相结合，科学地对所有可利用资源进行规划设计，灵活构建，巧妙引用，丰富政治课的内涵，提升政治课堂教学的趣味性，构建全新的政治教学模式，激发学生参与政治生活、了解政治环境、培养政治爱好的良好学习素养。例如，在讲授“我们的人身权利”一单元的时候，教师可以从每个人的生活案例出发，来引导学生了解自己所拥有的人身权利都有哪些。教师可以结合初中生的生活实际，不管是追星、恋爱、购物、交际、网游、旅行、家庭关系等等为切入点，让学生深刻理解自己的权利，引导学生了解包括生命和健康的权利、人格尊严权、隐私权等等，在教育教学中，教师可以引导学生从家庭关系如学生拥有隐私权，父母不得私自翻阅学生的个人物品，学生之间也要互相尊重 维护别人的隐私权，例如不经意知道了别人的秘密或者家庭困难等等，不得未经他人允许随意传扬散播，更不得肆意传播谣言，侮辱诽谤他人，教师还可以将其严重后果告知学生，如肆意诽谤传播谣言者，严重者需要承担违法后果等等。除此之外，还有如引导学生如何维护自己的人身权利，如肖像权，自己的照片，未经自己允许如果被 散播传扬出去，也构成侵犯肖像权，除此之外，还有名字，也是公民的隐私权的一种。如此通过与学生的切实生活紧密相关的案例引导学生对政治生活的感触更加深刻，能够大大加深学生的政治感悟，提升学生的政治参与意识，让学生意识到政治生活的紧密联系，如此生活化的政治教学，能够真正实现生活与教学的融合，再提高学习兴趣、激发学习欲望和提高学习效率等方面成效显著，是非常优质的教学创新途径，对于培养学生的政治核心素养成效突出。
二、利用情境导入营造活跃的课堂氛围
为了全面普及政治知识，提高学生的政治素养，强化学生的政治意识，政治教师在课堂上可以充分借助情景导入模式，借助一定的真实情景，让学生获得更为切实的政治生活情境体验，让学生更真切地感受到政治生活之间的紧密联系，让学生真正意识到政治是来源于生活，最终回归生活的科目实效性。例如，在讲授“学会合理消费”这一节时，教师可以创设一个逛街的场景，让学生自由谈谈自己周末逛街的情形，包括然后教师可以从学生的购物习惯、偏好等方面对学生的消费生活进行情境创设，创设一个逛街购物的场景。如初中学生都喜欢追星，喜欢某某某个明星，喜欢买海报、周边、盲盒等等，那么教师就可以从这个角度入手，设置一个自动贩卖机的情境，让学生自己选择，并说出自己消费的理由，以及向其他人分享自己的消费心理。例如有的学生选择了购买盲盒，向其他人分享自己的消费心理：“我购买盲盒是因为觉得新奇，并且有惊喜的感觉，打开盲盒那一刻令人十分期待……”还有的同学说，“我购买周边不只是为了购买，本来我也需要，选择一个喜欢的人物，能够赏心悦目”可见，其消费心理已经偏向冷静，并不十分狂热，为了买而买，借此机会，教师就可以引导其他学生，表扬其冷静的消费观念。如此一来，既能活跃课堂氛围，又能吸引学生的课堂参与兴趣，激发学生的情境配合热情，能够使情景导入更为有效，为后续的政治教学以及素养培养奠定良好的基础。
三、深入挖掘课程资源丰富学生的体验
在初中政治课堂教学中，教材是主要载体，其主要的教育引导者还是教师，教师必须要充分发挥自身的积极引导作用，结合学生的实际情况、实践锻炼情况等充分激发学生的政治意识，培养学生的政治核心素养，锻炼学生的政治能力与素养。除此之外，政治教师还需要对教学资源进行深入挖掘，以丰富教学内涵，引导学生获得更深刻的课堂体验，以此来达成培养学生的政治核心素养的目标。例如，在讲授“了解基本国策与发展战略”一单元时，教师不仅可以从教材中的重点知识点引导学生学习我国的基本国策、发展战略等信息，还可以结合一些其他教育资源，例如“对外开放的基本国策”中可以联系十四五文件中关于此项基本国策的规划，以及国家领导人讲话，相关政策文件等等。还有如“科教兴国的发展战略”的提出背景、相关政策法律、以及邓小平关于科教兴国思想的发展等等，教育学生对我国的各项战略、决策等有全面深刻的认知，培养学生对于国家的自豪感、认同感等爱国思想情怀。
结语
总之，为了落实核心素养的培养目标，政治教师必须要不断钻研，创新改变教学方式，重视教材资源挖掘，培养学生的良好的政治核心素养。
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