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摘要：随着语文教学愈发注重学生的能动性、主体地位，自主学习策略能够改善当前写作教学所存在的不良情况。全文立足于阐述高中语文写作教学与自主学习策略的关系，进而提出有效措施同时辅以适当的例证来佐证自身论说的合理性。
关键词：自主学习；写作教学；具体策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A
引言：由于自主学习策略侧重于学生对学习材料的主动发掘与探究，在重视培养学生语言应用及迁移能力的过程中，自主学习策略不仅能最大程度地调动学生对于写作教学的积极性，更能提高学生的语言运用能力。
一、自主学习与高中语文写作教学的关系
写作教学作为高中语文教学的主要模块之一需要受到教师及学生的重视。然而，在现阶段的写作教学中仍旧存在着教师用死板的方法让学生撰写那些陈旧的材料、记诵僵化的写作模版及套路的情况，而未考虑到学生对该题目可能会生发出哪些独到的思考见解。久而久之，学生无法认识到写作是为了抒发自己的情感、记叙自我所感兴趣的事情，从而失去对写作的兴趣导致语文综合素养的停滞发展。
自主学习策略的应用能在一定程度上重新激发部分学生对写作教学的兴趣。本着“学生本位”的理念，自主学习策略强调教师在教学中发挥引导者的作用，让学生充分地发挥自我的能动性，在教师的引导下去自己一步步地思考需要写什么、怎么写以及能从该篇习作中学到什么，从而获得传统写作教学中所无法教授给学生的知识。总之，写作教学所强调学生的观察生活、表达自我及联想思考能力都对学生的写作水平提升具有独到作用。而自主学习策略正因为考虑到学生的思维特点，让其能够跳脱出一味套用模版及引用好句的桎梏，真正从自我体验入手写我所想写。
二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的具体方法刍议
1.选择适当的话题激发学生的表达欲
教师作为写作教学的主要引导者，其对于写作教学的主题挑选起着至关重要的作用。写作主题既可以通过教师先行确定的方式亦可以让学生自主挑选心仪的主题。对于前者，教师可以适当地挑选那些与学生的日常生活密切相关的话题，或是容易激起学生兴趣的话题，引导学生在逐步探究中提高自我的表达欲望从而撰写出具有独特个性的文章。例如社会中的热点现象以及班级内所发生的趣事或问题都可以成为学生写作的主题。以此种选题为写作内容更容易激发起学生的自主探究欲望，让其在面对此类话题时能够不受客观限制地尽可能表达出自我所想、所思。而对于后者，教师可以先给出一个大范围的选题如“传统文化”“中国腾飞”或是“个人奋斗”等等让学生根据个人已有的知识经验选择合适的话题进行深入挖掘。
2.适当结合教材文本调动学生积极性
写作教学并非专指教师所特意开设的写作课，在平时的阅读教学中同样可以引入写作教学的内容。正因为教材中所编选的课文不仅自身有极强的艺术魅力更因其与学生的生活息息相关而更易产生情感共鸣，为此教师可以充分地利用这些教材课文，在备课时就要仔细思考在哪一教学片段可以插入一些创作型活动，让学生借由理解文本内容来发挥自己的写作能力进而达到对该篇文章的深层次、独到理解。为之教师可以在叙事型或抒情性文本中适当采用“如果你是主人公”、“我想对你说”、“续写文章结尾”等等活动提高学生的表达能力，既能让学生掌握愈来愈多的写作材料，同时亦能提高其表达能力、思考能力等多维写作素养。
例如在教授《我与地坛》这节课时，教师可以在让学生体会“我”内心的苦闷以及“母亲”对“我”的担忧的基础上，开展创作型活动，让学生想象一下假如你是文中的“我”遇到了偷偷跟踪着“我”的“母亲”，你会说些什么。通过引导学生细读文本并发挥自我能动性进行创作，能动推动学生理解艰涩难懂的文本，真正感受作者在创作该篇的心情，促进学生在体验一些创作型活动的乐趣。通过读写结合，教师能最大限度地开发已有的教材资源，为写作教学的拓展贡献力量。
3.采取多维评价引导提升其写作自信
多维度的教学评价既是写作教学的重要组成部分，亦是维护学生写作自信提升其进一步创作能力的重要手段。因而在具体教学过程中，教师需要提前对班上同学的写作特点及风格有一个大致的了解，以方便在作文评价时给出更为适用的指导意见和建议。教师应当首先秉持着鼓励性的态度去对待学生的习作成果，肯定其习作中的积极方面，对仍存在不足的方面给予指导而非一味地批评。此外，在自主学习策略所指导下的教学语境中，教师除了让学生自我思考写作内容还可以让其在完成写作后进行自我评价、生生互评、全班轮评等等形式以提升学生的思维能力，帮助其更好地反思自我的优劣处。
例如在“写一个你熟悉的劳动者”该篇习作练习中，教师在逐步引导学生关注并续写自己身边的平凡人平凡事后，教师可以开展一个全班评价活动，以匿名的方式对学生的习作进行评价，了解学生在习作中存在的不足或是可取之处。在评价完成后，再借由同桌互相修改或自我修改的方式来促进学生自主学习写作的方法。通过以上方法，从开始写作到修改习作整个过程学生都能全身心地参与到其中，最大程度地激发学生的自主思考、探究意识。
结语
写作教学对学生听说读写等综合语言能力提升具有不容小觑的作用。只有在自主学习策略的调动下，学生方能以积极的心态投入到写作材料的阅读、语言使用及篇目框架的思考中，从而形成学生愿意写且能写好的新局面。教师需要在教学中同时推进多项方法指导以结合学生的个体情况而构建更为生动、有效的教学情境，深谙从具体的教学实践出发为学生的自主学习提供良好契机从而提升学生有效写作、应用语言表达自我的能力。
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关键词：自主学习；写作教学；具体策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A
引言：由于自主学习策略侧重于学生对学习材料的主动发掘与探究，在重视培养学生语言应用及迁移能力的过程中，自主学习策略不仅能最大程度地调动学生对于写作教学的积极性，更能提高学生的语言运用能力。
一、自主学习与高中语文写作教学的关系
写作教学作为高中语文教学的主要模块之一需要受到教师及学生的重视。然而，在现阶段的写作教学中仍旧存在着教师用死板的方法让学生撰写那些陈旧的材料、记诵僵化的写作模版及套路的情况，而未考虑到学生对该题目可能会生发出哪些独到的思考见解。久而久之，学生无法认识到写作是为了抒发自己的情感、记叙自我所感兴趣的事情，从而失去对写作的兴趣导致语文综合素养的停滞发展。
自主学习策略的应用能在一定程度上重新激发部分学生对写作教学的兴趣。本着“学生本位”的理念，自主学习策略强调教师在教学中发挥引导者的作用，让学生充分地发挥自我的能动性，在教师的引导下去自己一步步地思考需要写什么、怎么写以及能从该篇习作中学到什么，从而获得传统写作教学中所无法教授给学生的知识。总之，写作教学所强调学生的观察生活、表达自我及联想思考能力都对学生的写作水平提升具有独到作用。而自主学习策略正因为考虑到学生的思维特点，让其能够跳脱出一味套用模版及引用好句的桎梏，真正从自我体验入手写我所想写。
二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的具体方法刍议
1.选择适当的话题激发学生的表达欲
教师作为写作教学的主要引导者，其对于写作教学的主题挑选起着至关重要的作用。写作主题既可以通过教师先行确定的方式亦可以让学生自主挑选心仪的主题。对于前者，教师可以适当地挑选那些与学生的日常生活密切相关的话题，或是容易激起学生兴趣的话题，引导学生在逐步探究中提高自我的表达欲望从而撰写出具有独特个性的文章。例如社会中的热点现象以及班级内所发生的趣事或问题都可以成为学生写作的主题。以此种选题为写作内容更容易激发起学生的自主探究欲望，让其在面对此类话题时能够不受客观限制地尽可能表达出自我所想、所思。而对于后者，教师可以先给出一个大范围的选题如“传统文化”“中国腾飞”或是“个人奋斗”等等让学生根据个人已有的知识经验选择合适的话题进行深入挖掘。
2.适当结合教材文本调动学生积极性
写作教学并非专指教师所特意开设的写作课，在平时的阅读教学中同样可以引入写作教学的内容。正因为教材中所编选的课文不仅自身有极强的艺术魅力更因其与学生的生活息息相关而更易产生情感共鸣，为此教师可以充分地利用这些教材课文，在备课时就要仔细思考在哪一教学片段可以插入一些创作型活动，让学生借由理解文本内容来发挥自己的写作能力进而达到对该篇文章的深层次、独到理解。为之教师可以在叙事型或抒情性文本中适当采用“如果你是主人公”、“我想对你说”、“续写文章结尾”等等活动提高学生的表达能力，既能让学生掌握愈来愈多的写作材料，同时亦能提高其表达能力、思考能力等多维写作素养。
例如在教授《我与地坛》这节课时，教师可以在让学生体会“我”内心的苦闷以及“母亲”对“我”的担忧的基础上，开展创作型活动，让学生想象一下假如你是文中的“我”遇到了偷偷跟踪着“我”的“母亲”，你会说些什么。通过引导学生细读文本并发挥自我能动性进行创作，能动推动学生理解艰涩难懂的文本，真正感受作者在创作该篇的心情，促进学生在体验一些创作型活动的乐趣。通过读写结合，教师能最大限度地开发已有的教材资源，为写作教学的拓展贡献力量。
3.采取多维评价引导提升其写作自信
多维度的教学评价既是写作教学的重要组成部分，亦是维护学生写作自信提升其进一步创作能力的重要手段。因而在具体教学过程中，教师需要提前对班上同学的写作特点及风格有一个大致的了解，以方便在作文评价时给出更为适用的指导意见和建议。教师应当首先秉持着鼓励性的态度去对待学生的习作成果，肯定其习作中的积极方面，对仍存在不足的方面给予指导而非一味地批评。此外，在自主学习策略所指导下的教学语境中，教师除了让学生自我思考写作内容还可以让其在完成写作后进行自我评价、生生互评、全班轮评等等形式以提升学生的思维能力，帮助其更好地反思自我的优劣处。
例如在“写一个你熟悉的劳动者”该篇习作练习中，教师在逐步引导学生关注并续写自己身边的平凡人平凡事后，教师可以开展一个全班评价活动，以匿名的方式对学生的习作进行评价，了解学生在习作中存在的不足或是可取之处。在评价完成后，再借由同桌互相修改或自我修改的方式来促进学生自主学习写作的方法。通过以上方法，从开始写作到修改习作整个过程学生都能全身心地参与到其中，最大程度地激发学生的自主思考、探究意识。
结语
写作教学对学生听说读写等综合语言能力提升具有不容小觑的作用。只有在自主学习策略的调动下，学生方能以积极的心态投入到写作材料的阅读、语言使用及篇目框架的思考中，从而形成学生愿意写且能写好的新局面。教师需要在教学中同时推进多项方法指导以结合学生的个体情况而构建更为生动、有效的教学情境，深谙从具体的教学实践出发为学生的自主学习提供良好契机从而提升学生有效写作、应用语言表达自我的能力。
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