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摘要：初中音乐教学是培养初中生音乐素养以及培养初中生音乐美感的主要阵地，初中阶段是学生叛逆期和青春期的高发期，同时也是学生建立健康三观和对世界看法的重要时期。所以在初中音乐欣赏教学中使用信息技术，既能够提高学生的欣赏水平，同时能够帮助学生构建良好的心理素质。
关键词：信息技术；初中音乐欣赏教学；应用策略
中图分类号：G633.951;G434 文献标识码：A
音乐是能够体现作者思想感情，同时能够对听众进行影响的一种美学表达方式。所以初中音乐欣赏课的教学目标就是提高学生的欣赏能力，学生能够对经典的音乐作品中蕴含的情感进行充分的欣赏。在信息技术的帮助下，教师能够高效高质量的实现初中音乐欣赏教学目标，从而促进学生的全面核心素养发展。 使用信息技术拓展教学资源 想要充分落实效果良好的初中音乐欣赏教学活动，必备的就是丰富多彩的音乐素材库，在网络技术如此发达的背景下，初中音乐教师应该充分发挥自己的信息技术能力，扩充自己的音乐素材库[1]。
比如说初中音乐教师应该结合实际的音乐教材和学生的欣赏能力来进行扩充，如果教材中出现了民族乐器，那么初中音乐教师就能够在互联网络中寻找像二胡、古筝、琵琶、竹笛等等多种我国传统民族乐器的独奏曲目。这样做的好处有两个，第一就是能够充分保证学生的欣赏能力得到提高，第二就是能够帮助学生通过音乐教材的使用来提高对相关音乐作品的理解能力，进而提高学生的核心素养。其次就是教师应该充分拓展教学资源的类型，其实音乐作品如果能够结合实际的视频场景进行播放的话，对于学生的影响力能够更加强大。像《夜莺》这首曲目，其实学生单纯的对其进行欣赏能够欣赏到音乐曲目中的美感和轻灵，但是教师如果能够在欣赏的过程中播放雅尼故宫音乐会中的《夜莺》，通过夜晚故宫美丽的景色，结合曲目中透露出的音乐特点，学生可能会在实际欣赏中有不同的感受。比方说学生也许能够在欣赏中体会到古代帝王嫔妃的悲哀等等感受。故宫的出现可以说强化了学生欣赏过程中显露的感情，这样能够充分提高学生的音乐赏析能力。所以初中音乐教师能够通过互联网技术来收集经典曲目相关的视频场景，进而提高学生欣赏活动的质量和效率，促进学生全面核心素养的发展。 为学生构建身临其境的欣赏情境 初中音乐教师在组织学生进行音乐赏析教学的过程中，能够通过引进高新信息技术来为学生构建身历其境的欣赏情境，强化学生的欣赏感受，进而培养学生的音乐欣赏能力和对美的观察力[2]。初中音乐教师能够引进虚拟现实设备以及增强现实设备来组织学生进行初中音乐欣赏课堂。
比如说初中音乐教师组织学生欣赏《黄河大合唱》这首经典曲目时，教师能够将《黄河大合唱》的三维空间视角输入到虚拟现实设备和增强现实设备中，然后组织学生带上设备，进行对《黄河大合唱》的音乐赏析。这样学生就能够在平时的教室中体会到接近演唱会现场的实际体验。通过这种信息技术的使用，能够充分帮助学生体会到音乐作品内含的感情，能够更深程度的影响到学生的心理变化。或者说初中音乐教师能够利用这种信息技术设备来强化学生对经典音乐曲目的理解，像初中音乐教师组织学生欣赏我国各地的不同特色民歌时，由于这种类型的音乐曲目往往没有实际的音乐演唱会三维素材，那么初中音乐教师能够通过结合不同民族不同的生活方式相关片段输入进虚拟现实设备或者是增强现实设备中，这样在学生欣赏的过程中能够通过观看不同民族的生活方式来提高对不同地区民歌的理解，进而对其进行充分的赏析。初中音乐教师使用这种信息技术，为学生构建身临其境的欣赏情境，能够充分提高学生对经典曲目的理解能力和欣赏能力。同时教师使用这种信息技术设备，能够充分激发学生的欣赏兴趣。像如果欣赏我国国歌《义勇军进行曲》，由于学生从小到大听的次数相对较多，所以学生对于这首曲目的兴趣可能不高，这时候初中音乐教师使用虚拟现实设备和增强现实设备来组织学生对其进行欣赏，能充分提高学生的欣赏兴趣，进而能够帮助初中音乐教师实现相对较好的教学效果。 使用信息技术深化学生的音乐欣赏能力 学生音乐欣赏能力不是一蹴而就的，所以初中音乐教师在使用信息技术在音乐欣赏课堂时，应该对学生的音乐欣赏能力进行一步步的推动和鼓励，从而保证学生的音乐欣赏能力能够稳定进步，最终促进学生全面综合核心素养的进步和发展。
初中音乐教师能够使用信息技术制作视频或者剪辑视频，通过视频播放的部分以及播放的速度来对整个的音乐曲目节奏进行阶段化的分析，通过这种手段来促进学生的音乐赏析能力逐步提高。
比如说初中音乐教师组织学生欣赏《梁祝》，教师能够结合不同乐器演奏的《梁祝》不同版本来制作不同的音乐节奏视频，学生在欣赏不同版本的曲目时，能够通过教师制作的音乐视频来加深对《梁祝》的理解程度，通过这种手段来帮助学生建立并且不断深化自己的音乐欣赏能力，进而实现音乐曲目对学生心理健康以及心理素质建立的良好影响。所以教师能够使用信息技术制作视频来逐步提高学生的音乐欣赏能力，最终促进学生的全面核心素养发展。
结束语
总而言之，初中阶段需要对学生进行美的教育以及音乐欣赏能力的教育，所以初中音乐教师能够通过积极引进信息技术设备、拓展自己的音乐欣赏曲目以及制作音乐节奏视频的方式来提高学生的音乐欣赏能力，最终促进学生的全面综合素质发展。
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关键词：信息技术；初中音乐欣赏教学；应用策略
中图分类号：G633.951;G434 文献标识码：A
音乐是能够体现作者思想感情，同时能够对听众进行影响的一种美学表达方式。所以初中音乐欣赏课的教学目标就是提高学生的欣赏能力，学生能够对经典的音乐作品中蕴含的情感进行充分的欣赏。在信息技术的帮助下，教师能够高效高质量的实现初中音乐欣赏教学目标，从而促进学生的全面核心素养发展。 使用信息技术拓展教学资源 想要充分落实效果良好的初中音乐欣赏教学活动，必备的就是丰富多彩的音乐素材库，在网络技术如此发达的背景下，初中音乐教师应该充分发挥自己的信息技术能力，扩充自己的音乐素材库[1]。
比如说初中音乐教师应该结合实际的音乐教材和学生的欣赏能力来进行扩充，如果教材中出现了民族乐器，那么初中音乐教师就能够在互联网络中寻找像二胡、古筝、琵琶、竹笛等等多种我国传统民族乐器的独奏曲目。这样做的好处有两个，第一就是能够充分保证学生的欣赏能力得到提高，第二就是能够帮助学生通过音乐教材的使用来提高对相关音乐作品的理解能力，进而提高学生的核心素养。其次就是教师应该充分拓展教学资源的类型，其实音乐作品如果能够结合实际的视频场景进行播放的话，对于学生的影响力能够更加强大。像《夜莺》这首曲目，其实学生单纯的对其进行欣赏能够欣赏到音乐曲目中的美感和轻灵，但是教师如果能够在欣赏的过程中播放雅尼故宫音乐会中的《夜莺》，通过夜晚故宫美丽的景色，结合曲目中透露出的音乐特点，学生可能会在实际欣赏中有不同的感受。比方说学生也许能够在欣赏中体会到古代帝王嫔妃的悲哀等等感受。故宫的出现可以说强化了学生欣赏过程中显露的感情，这样能够充分提高学生的音乐赏析能力。所以初中音乐教师能够通过互联网技术来收集经典曲目相关的视频场景，进而提高学生欣赏活动的质量和效率，促进学生全面核心素养的发展。 为学生构建身临其境的欣赏情境 初中音乐教师在组织学生进行音乐赏析教学的过程中，能够通过引进高新信息技术来为学生构建身历其境的欣赏情境，强化学生的欣赏感受，进而培养学生的音乐欣赏能力和对美的观察力[2]。初中音乐教师能够引进虚拟现实设备以及增强现实设备来组织学生进行初中音乐欣赏课堂。
比如说初中音乐教师组织学生欣赏《黄河大合唱》这首经典曲目时，教师能够将《黄河大合唱》的三维空间视角输入到虚拟现实设备和增强现实设备中，然后组织学生带上设备，进行对《黄河大合唱》的音乐赏析。这样学生就能够在平时的教室中体会到接近演唱会现场的实际体验。通过这种信息技术的使用，能够充分帮助学生体会到音乐作品内含的感情，能够更深程度的影响到学生的心理变化。或者说初中音乐教师能够利用这种信息技术设备来强化学生对经典音乐曲目的理解，像初中音乐教师组织学生欣赏我国各地的不同特色民歌时，由于这种类型的音乐曲目往往没有实际的音乐演唱会三维素材，那么初中音乐教师能够通过结合不同民族不同的生活方式相关片段输入进虚拟现实设备或者是增强现实设备中，这样在学生欣赏的过程中能够通过观看不同民族的生活方式来提高对不同地区民歌的理解，进而对其进行充分的赏析。初中音乐教师使用这种信息技术，为学生构建身临其境的欣赏情境，能够充分提高学生对经典曲目的理解能力和欣赏能力。同时教师使用这种信息技术设备，能够充分激发学生的欣赏兴趣。像如果欣赏我国国歌《义勇军进行曲》，由于学生从小到大听的次数相对较多，所以学生对于这首曲目的兴趣可能不高，这时候初中音乐教师使用虚拟现实设备和增强现实设备来组织学生对其进行欣赏，能充分提高学生的欣赏兴趣，进而能够帮助初中音乐教师实现相对较好的教学效果。 使用信息技术深化学生的音乐欣赏能力 学生音乐欣赏能力不是一蹴而就的，所以初中音乐教师在使用信息技术在音乐欣赏课堂时，应该对学生的音乐欣赏能力进行一步步的推动和鼓励，从而保证学生的音乐欣赏能力能够稳定进步，最终促进学生全面综合核心素养的进步和发展。
初中音乐教师能够使用信息技术制作视频或者剪辑视频，通过视频播放的部分以及播放的速度来对整个的音乐曲目节奏进行阶段化的分析，通过这种手段来促进学生的音乐赏析能力逐步提高。
比如说初中音乐教师组织学生欣赏《梁祝》，教师能够结合不同乐器演奏的《梁祝》不同版本来制作不同的音乐节奏视频，学生在欣赏不同版本的曲目时，能够通过教师制作的音乐视频来加深对《梁祝》的理解程度，通过这种手段来帮助学生建立并且不断深化自己的音乐欣赏能力，进而实现音乐曲目对学生心理健康以及心理素质建立的良好影响。所以教师能够使用信息技术制作视频来逐步提高学生的音乐欣赏能力，最终促进学生的全面核心素养发展。
结束语
总而言之，初中阶段需要对学生进行美的教育以及音乐欣赏能力的教育，所以初中音乐教师能够通过积极引进信息技术设备、拓展自己的音乐欣赏曲目以及制作音乐节奏视频的方式来提高学生的音乐欣赏能力，最终促进学生的全面综合素质发展。
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