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摘要：根据《英语新课程标准》，文章主要运用任务型教学法，启发式教学法，小组合作法及情景代入法，并采用多媒体课件进行教学。根据英语核心素养要求，从学生的综合语言能力——学习策略，语言技能，语言知识，文化意识和情感态度要求设计本节课，以教师的“引”和“导”，促进学生的“学”。
关键词：九年级；教学：分析；设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 1 Section D 部分，是本话题的第四课时，也是一堂复习课。该Topic主要通过家乡变化这个话题教学现在完成时have/has done 的结构，Section D这一课不仅涵盖了本单元的主要语言结构，而且起到温故知新的效果，让学生在阅读中体会一般过去时态和现在完成时态的不同之处，同时是Section C的细化，学生在Section C与Section D两课的学习之后，对所学单词，短语，句型不仅可以达到听说读写的能力要求，同时，在基于阅读的基础上，可以根据思维导图，写出一篇文章。
一、教学背景分析
（一）教学内容分析：
本课是九年级第一单元第一话题的第四课时，是一堂复习课。通过Grammar和Functions总结现在完成时的基本结构“have／has done”和一些重要的表达法；1a承接Section C，继续谈论“变化”在中国休闲活动中的体现，进一步提升阅读能力，并培养学生利用思维导图降低阅读难度的策略。1b部分的问题有的立足于短文，有的则立足于生活常识和个人爱好但又和短文有紧密的联系：都是谈论休闲活动，意在对学生的文化意识和思维品质进行考察，体现了英语学科的核心素养。Project引导学生通过制作海报探究休闲生活差异，培养学生的口语表达能力和动手动脑的能力，让学生更好了解过去，珍惜现在的美好生活。
（二）学生情况分析：
经过两年的英语学习，学生对于英语这门科目的学习已经有了自己一套行之有效的学习方法，学生在课堂中已经可以根据教师的要求进行各项独立或小组活动，可以运用所学知识进行基本交流，在学习过程中能够运用一定的阅读策略，进行相关阅读任务，找出中心句，找出异同点，提取出相关有用信息等。但是由于自身身心发育特点，其形象思维能力强，抽象思维能力弱，同时注意力容易分散，对于需要静下心来进行稍微较长时间的详细阅读，来分析细节，进行综合概况，提炼出主旨大意等方面的活动，学生便显得心不在焉，因此，教师在教学设计时，应该尽可能多地采取活动，游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。
二、教学目标分析
（一）Knowledge aims：
1. 能正确拼读、书写、运用单词hide，chess，radio，spare, abroad,短语hide-and-seek， play chess, in one’s spare time, in recent years, make a tour abroad；
2.复习现在完成时和重点表达法；
3.能根据思维导图谈论日常休闲生活的变化；
4.能根据思维导图仿写一篇文章，谈论生活中发生的变化；
（二）Skill aims:
1. 培养学生的阅读能力和阅读技巧；
2. 培养学生能通过语境，扫清阅读障碍的能力；
（三）Emotional aims:
了解过去生活的不易，珍惜现在的幸福生活；
（四）Culture awareness:
让学生更好地了解过去，懂得只有国家变得越来越强大了，人们的生活才能越来越好，要珍惜现在的美好生活，好好学习，将来为建设祖国做贡献。
三、教学重点及难点分析
（一）教学重点： 单词和短语：hide, chess, radio, spare, abroad, hide-and-seek,leisure activities, play an important part/role in…, play hide-and-seek, play chess/cards, various kinds of…, in recent years, make a tour abroad；
2. 能正确运用所学单词短语完成短文填空； 3.能根据思维导图复述课文；
（二）教学难点： 学会归纳并总结本话题的重点语法和表达法； 能将所学知识运用到实际生活中进行交谈； 能根据思维导图谈论生活中的变化； 四、教学过程设计
步骤1：Stage 1 Getting students ready for learning
Step 1. Greeting
Step 2. Lead-in
Task 1: Let’s play a game. Can you tell me where my family members are?
It’s Sunday today. It’s a fine day. My son is playing hide-and-seek with his friends, look, he is hiding under the desk. His grandfather is playing Chinese Chess in the living room, His grandmother is listening to the radio in her bedroom, where am I？Oh, I am making a tour abroad with my husband.
师生问答 T: Where is my son?/ Where is his grandfather/ grandmother?/ Where am I?
S: Under the desk./ In the living room./ In her bedroom./ Go abroad.
教师呈现刚才说话材料，及相关图片，加深学生印象。重点单词用不同颜色区分，为下一步新单词教学做准备。
设计意图：围绕主题创设情境，呈现新单词。同时，练习学生的听力和口语表达能力。
步骤2：Stage 2 Pre-reading
Step 1. Vocabulary practice 呈现图片，学习新单词，短语，学会正确拼写，发音； Task 2: 填空： 根据刚才听力材料中重点标注的单词进行填空。 师生问答：T: Have you ever made a tour abroad? Where have you been? S: I have been to... 复习现在完成时，完成Grammar 和Funtion 部分； Step 2. Task 3: 快速浏览课文，并预测短文内容; Task 4:扫读1a,完成1b。
设计意图：1.学习新单词，并巩固；
2.同时复习本话题重要表达have/has been to和have/has gone to；
3.锻炼学生快速浏览，预测内容，扫读，理解大意的阅读技能；
步骤3：Stage 3 While-reading
Step 1. Task 5: 阅读短文，并完成相关练习，检查学生通过细读，从而理解文章细节的能力；
Step 2. Task 6: 阅读短文，完成思维导图；
Changing Leisure Activities
Beginning：→ Leisure activities are
...play an important part in
Body:1. 3.
2. 4.
1. 3.
2. 4.
Ending：
Step 3. Task 7: 全班齐读短文，注意特别标注的新短语；
Step 4. 新知识点呈现；
Step 5. 关注短文中两部分的时态，为下一步的短文填空做准备；
设计意图：深入语篇，设计活动，帮助学生更深刻地理解课文，培养学生通过细读，理解文章结构，分析细节和理清逻辑关系等方面的能力，同时，关注新知识点及表达。
步骤4：Stage 4 Post-reading
Step 1. Task 8: 小组合作，根据所给思维导图复述课文；
教师请2-3个小组展示；
Step 2. Task 9: 完成短文填空；
Changing Leisure Activities
Leisure activities are the kinds of things people like to do to relax and enjoy t when they are not working or going to school. Leisure activities play an important part people’s lives.
In the past, there were few leisure activities. Children often got together to play h . People met to play cards or /t∫es/ in the street. Few people had chances to travel. Watching operas and l were the main activities in their /speə(r)/ time.
Since the reform and opening-up, Chinese people (have) more time to spend on v
kinds of leisure activities. A lot of people love both to play to watch team sports like basketball of football. Many people stay at home having a rest, reading books and watching TV. Young people like to play games on computers or chat on the Internet. (近几年）, more and more people love to travel during vocation. They go to visit some places of interest, and some people even make a tour
/əbrɔ:d/ to see the world.
Chinese people now have the time and chance to do more kinds of leisure activities.
随机叫几个同学给出答案，全班一起验证答案。
Step 3. Task 10: 呈现思维导图，让学生谈论身边的变化，并把它写下来。
Step 4. 学生互评，教师选出几篇代表作与全班分享，共同点评。
设计意图：围绕语篇的形式和内容设计活动，对语篇内容进行一个整体感知,帮助学生更好地掌握
相关知识点和表达。同时，对所学内容进行知识迁移，并让学生进行创新性活动。
步骤5：Stage 5 Summing ＆ Self Check
Step 1. Task 11: 随堂练习，学生独立完成，教师叫几个同学给出答案，全班一起点评；
Step 2. 小结，根据学习目标，让学生对本堂课所学内容进行一个自我评价；
Step 3. 情感态度与文化意识培养：Why do these changes happen?
设计意图：通过学生自我评价，对本课所学内容进行一个整体认知和回顾。及时反馈，是否需要
补缺补漏。
步骤6：Stage 6 Homework
1. 完成导学案相关练习。 2. 把修改后的作文工整地整理到作文本上。
设计意图：课后及时巩固所学知识。
五、教学评价设计
（一）评价内容：
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，采用任务型教学法，启发式教学法，小组合作法及情景代入法，并配以多媒体课件辅助教学，根据学生的心理和生理特征，采用游戏，小组活动等多种形式相结合的教学方法，力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力。同时，对于学生的课堂活动进行及时评价与鼓励。其中评价内容包括： 学生话语 在课堂中通过与学生互动，学生对老师所提出问题的回答，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯程度，话语的组织建构水平等。 学生行动 伴随学生的话语，还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性，主动性和互动性，还要评价学生行动的实际效能。 学生认知水平 教师授课过程中通过问题及任务的设置及时得知学生的思维过程与认知水平，学生对教学信息
的领悟程度，对教学资源的感受程度，对教学内容的接受程度以及学生接受新知识的敏锐程度。 临场机智 教学过程是教师与学生随机构建的教与学的过程，所以，学生在现场所表现出的临场灵活性，
创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师评价的内容。
（二）评价方法： 教师评价 其中包括：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动
的总体趋势；还有，教师对学生个人的评价。教师对于学生个体在课堂中的表现进行分层评价，第一时间了解学生的学习情况。 学生评价 其中包括学生小组内部的互评和学生自评两个方面。教师应有意识有计划地培养学生小组内部的互评的能力，引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累评价信息和实证材料。 家长评价 如学生在家对作业的完成时间，完成效率及完成质量等均是家长评价的内容，这样可以让家长
参与到学生的学习中来，从而起到对学生学习的监督与促进。
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关键词：九年级；教学：分析；设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 1 Section D 部分，是本话题的第四课时，也是一堂复习课。该Topic主要通过家乡变化这个话题教学现在完成时have/has done 的结构，Section D这一课不仅涵盖了本单元的主要语言结构，而且起到温故知新的效果，让学生在阅读中体会一般过去时态和现在完成时态的不同之处，同时是Section C的细化，学生在Section C与Section D两课的学习之后，对所学单词，短语，句型不仅可以达到听说读写的能力要求，同时，在基于阅读的基础上，可以根据思维导图，写出一篇文章。
一、教学背景分析
（一）教学内容分析：
本课是九年级第一单元第一话题的第四课时，是一堂复习课。通过Grammar和Functions总结现在完成时的基本结构“have／has done”和一些重要的表达法；1a承接Section C，继续谈论“变化”在中国休闲活动中的体现，进一步提升阅读能力，并培养学生利用思维导图降低阅读难度的策略。1b部分的问题有的立足于短文，有的则立足于生活常识和个人爱好但又和短文有紧密的联系：都是谈论休闲活动，意在对学生的文化意识和思维品质进行考察，体现了英语学科的核心素养。Project引导学生通过制作海报探究休闲生活差异，培养学生的口语表达能力和动手动脑的能力，让学生更好了解过去，珍惜现在的美好生活。
（二）学生情况分析：
经过两年的英语学习，学生对于英语这门科目的学习已经有了自己一套行之有效的学习方法，学生在课堂中已经可以根据教师的要求进行各项独立或小组活动，可以运用所学知识进行基本交流，在学习过程中能够运用一定的阅读策略，进行相关阅读任务，找出中心句，找出异同点，提取出相关有用信息等。但是由于自身身心发育特点，其形象思维能力强，抽象思维能力弱，同时注意力容易分散，对于需要静下心来进行稍微较长时间的详细阅读，来分析细节，进行综合概况，提炼出主旨大意等方面的活动，学生便显得心不在焉，因此，教师在教学设计时，应该尽可能多地采取活动，游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。
二、教学目标分析
（一）Knowledge aims：
1. 能正确拼读、书写、运用单词hide，chess，radio，spare, abroad,短语hide-and-seek， play chess, in one’s spare time, in recent years, make a tour abroad；
2.复习现在完成时和重点表达法；
3.能根据思维导图谈论日常休闲生活的变化；
4.能根据思维导图仿写一篇文章，谈论生活中发生的变化；
（二）Skill aims:
1. 培养学生的阅读能力和阅读技巧；
2. 培养学生能通过语境，扫清阅读障碍的能力；
（三）Emotional aims:
了解过去生活的不易，珍惜现在的幸福生活；
（四）Culture awareness:
让学生更好地了解过去，懂得只有国家变得越来越强大了，人们的生活才能越来越好，要珍惜现在的美好生活，好好学习，将来为建设祖国做贡献。
三、教学重点及难点分析
（一）教学重点： 单词和短语：hide, chess, radio, spare, abroad, hide-and-seek,leisure activities, play an important part/role in…, play hide-and-seek, play chess/cards, various kinds of…, in recent years, make a tour abroad；
2. 能正确运用所学单词短语完成短文填空； 3.能根据思维导图复述课文；
（二）教学难点： 学会归纳并总结本话题的重点语法和表达法； 能将所学知识运用到实际生活中进行交谈； 能根据思维导图谈论生活中的变化； 四、教学过程设计
步骤1：Stage 1 Getting students ready for learning
Step 1. Greeting
Step 2. Lead-in
Task 1: Let’s play a game. Can you tell me where my family members are?
It’s Sunday today. It’s a fine day. My son is playing hide-and-seek with his friends, look, he is hiding under the desk. His grandfather is playing Chinese Chess in the living room, His grandmother is listening to the radio in her bedroom, where am I？Oh, I am making a tour abroad with my husband.
师生问答 T: Where is my son?/ Where is his grandfather/ grandmother?/ Where am I?
S: Under the desk./ In the living room./ In her bedroom./ Go abroad.
教师呈现刚才说话材料，及相关图片，加深学生印象。重点单词用不同颜色区分，为下一步新单词教学做准备。
设计意图：围绕主题创设情境，呈现新单词。同时，练习学生的听力和口语表达能力。
步骤2：Stage 2 Pre-reading
Step 1. Vocabulary practice 呈现图片，学习新单词，短语，学会正确拼写，发音； Task 2: 填空： 根据刚才听力材料中重点标注的单词进行填空。 师生问答：T: Have you ever made a tour abroad? Where have you been? S: I have been to... 复习现在完成时，完成Grammar 和Funtion 部分； Step 2. Task 3: 快速浏览课文，并预测短文内容; Task 4:扫读1a,完成1b。
设计意图：1.学习新单词，并巩固；
2.同时复习本话题重要表达have/has been to和have/has gone to；
3.锻炼学生快速浏览，预测内容，扫读，理解大意的阅读技能；
步骤3：Stage 3 While-reading
Step 1. Task 5: 阅读短文，并完成相关练习，检查学生通过细读，从而理解文章细节的能力；
Step 2. Task 6: 阅读短文，完成思维导图；
Changing Leisure Activities
Beginning：→ Leisure activities are
...play an important part in
Body:1. 3.
2. 4.
1. 3.
2. 4.
Ending：
Step 3. Task 7: 全班齐读短文，注意特别标注的新短语；
Step 4. 新知识点呈现；
Step 5. 关注短文中两部分的时态，为下一步的短文填空做准备；
设计意图：深入语篇，设计活动，帮助学生更深刻地理解课文，培养学生通过细读，理解文章结构，分析细节和理清逻辑关系等方面的能力，同时，关注新知识点及表达。
步骤4：Stage 4 Post-reading
Step 1. Task 8: 小组合作，根据所给思维导图复述课文；
教师请2-3个小组展示；
Step 2. Task 9: 完成短文填空；
Changing Leisure Activities
Leisure activities are the kinds of things people like to do to relax and enjoy t when they are not working or going to school. Leisure activities play an important part people’s lives.
In the past, there were few leisure activities. Children often got together to play h . People met to play cards or /t∫es/ in the street. Few people had chances to travel. Watching operas and l were the main activities in their /speə(r)/ time.
Since the reform and opening-up, Chinese people (have) more time to spend on v
kinds of leisure activities. A lot of people love both to play to watch team sports like basketball of football. Many people stay at home having a rest, reading books and watching TV. Young people like to play games on computers or chat on the Internet. (近几年）, more and more people love to travel during vocation. They go to visit some places of interest, and some people even make a tour
/əbrɔ:d/ to see the world.
Chinese people now have the time and chance to do more kinds of leisure activities.
随机叫几个同学给出答案，全班一起验证答案。
Step 3. Task 10: 呈现思维导图，让学生谈论身边的变化，并把它写下来。
Step 4. 学生互评，教师选出几篇代表作与全班分享，共同点评。
设计意图：围绕语篇的形式和内容设计活动，对语篇内容进行一个整体感知,帮助学生更好地掌握
相关知识点和表达。同时，对所学内容进行知识迁移，并让学生进行创新性活动。
步骤5：Stage 5 Summing ＆ Self Check
Step 1. Task 11: 随堂练习，学生独立完成，教师叫几个同学给出答案，全班一起点评；
Step 2. 小结，根据学习目标，让学生对本堂课所学内容进行一个自我评价；
Step 3. 情感态度与文化意识培养：Why do these changes happen?
设计意图：通过学生自我评价，对本课所学内容进行一个整体认知和回顾。及时反馈，是否需要
补缺补漏。
步骤6：Stage 6 Homework
1. 完成导学案相关练习。 2. 把修改后的作文工整地整理到作文本上。
设计意图：课后及时巩固所学知识。
五、教学评价设计
（一）评价内容：
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，采用任务型教学法，启发式教学法，小组合作法及情景代入法，并配以多媒体课件辅助教学，根据学生的心理和生理特征，采用游戏，小组活动等多种形式相结合的教学方法，力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力。同时，对于学生的课堂活动进行及时评价与鼓励。其中评价内容包括： 学生话语 在课堂中通过与学生互动，学生对老师所提出问题的回答，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯程度，话语的组织建构水平等。 学生行动 伴随学生的话语，还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性，主动性和互动性，还要评价学生行动的实际效能。 学生认知水平 教师授课过程中通过问题及任务的设置及时得知学生的思维过程与认知水平，学生对教学信息
的领悟程度，对教学资源的感受程度，对教学内容的接受程度以及学生接受新知识的敏锐程度。 临场机智 教学过程是教师与学生随机构建的教与学的过程，所以，学生在现场所表现出的临场灵活性，
创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师评价的内容。
（二）评价方法： 教师评价 其中包括：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动
的总体趋势；还有，教师对学生个人的评价。教师对于学生个体在课堂中的表现进行分层评价，第一时间了解学生的学习情况。 学生评价 其中包括学生小组内部的互评和学生自评两个方面。教师应有意识有计划地培养学生小组内部的互评的能力，引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累评价信息和实证材料。 家长评价 如学生在家对作业的完成时间，完成效率及完成质量等均是家长评价的内容，这样可以让家长
参与到学生的学习中来，从而起到对学生学习的监督与促进。
没有PDF文件供下载
