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摘要：本文主要针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题 , 从教师的体态、语言、心灵等方面，寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。
【关键词】学前教育 幼儿教师 口语 课堂
幼儿教师口语是幼儿教师在教育学习过程中一个必不可少的重要课程，幼儿教师口语不仅是一种关于教师口语理论规律的课，还很有较强的实践性以及针对性，充分培养学生自身的口语表达能力，落实幼儿园的各方面教学工作以职业口语为目标的重要课程。除此之外，幼儿教师口语也是一种关于美的教学艺术。幼儿教师应该怎样在教学过程中提高幼儿对口语学习的积极性，来达到一个和谐美好的课堂？本文将对学前教育幼儿教师口语课堂的和谐发展进行详细分析。
一、幼儿教师口语课堂存在的问题
（一）教学中口语课时较少
幼儿处于生长发育的重要阶段，在该阶段的口语教学当中，对幼儿未来发展有着极其重要的作用。幼儿教师应该承担起口语训练课教学责任，扎实自身的教学技能，对幼儿带来正面、科学的引导，增强幼儿口语表达能力，让孩子们更加正确的掌握普通话、学习口语表达技能。根据教学中发现的问题，大多数学前教育的学生来自不同的地方，自身具备的水平和能力有很大差异，对于普通话的学习也有相对难度。随着教学过程中发现，学生们得到的训练机会较少，另一部分学生由于不敢把自己的想法直接表达，导致口语中时常出现语言不顺畅，口语能力差等问题。 学生没有主动学习练习的积极性 幼儿教师口语的教学过程中，需要教师在课堂中选取适合幼儿的教学方式来完成有效课堂，同时也需要学生在多次的练习下让自身的口语能力得到增强。但随着教学中发现，大部分学生对幼儿教师口语的练习没有积极性，只是考试前的临时突击，这也正是很多学生不能在教师资格证考试中取得一个好成绩的原因【1】。这说明学生没有把口语学习放在一个相对比较重要的位置上，同时也说明在学习过程中课堂没有对学生产生一定的吸引力，从而让教学活动不能顺利进行。
二、从教师的体态、语言、心灵等方面进行分析探究
（一）课堂融入态势语之美
根据语言学家的成果显示，人与人在交往的过程中，20%是受有声语言影响，80%是受无声语音影响。这说明，在整个信息表达交往中“身体语言”尤为重要，例如眼神、表情、动作在交往中都有着十分显著的效果。口语教学中教师能够很好的将态势语融入到教学过程中，能够让师生之间的心理距离更加贴切，为达到和谐课堂奠定一个良好的基础。若教师能够在教学中时刻管理好当下的情绪，即使在遇到不开心的事情，还是能够在进入教师的瞬间，保持一种积极，热情，有亲和力的美好状态，这样，这种状态也会传递给学生，让学生在学习中有更加饱满的热情。相反，在教学过程中教师都是一副没有朝气的模样，学生又怎会有高度的学习热情？教师在课堂中不应该只是站在讲台某个位置，而是应该走到学生中间，关注每一个学生与学生进行沟通，互动，让学生融入到课堂氛围中，而不是单纯的将知识进行单一阐述。幼儿教师的态势语尤为重要，例如，课堂中学生在完成口语问答题的时候，幼儿教师能够在有语言表扬的时候同时给予欣赏与肯定的目光，这时学生会从心底感受到老师的鼓励，从而在心底建立信心，提高学生主动参与课堂的积极性。又例如，在课堂中学生出现扰乱课堂的行为，教师并没有去责备，反而是用一个眼神告诉他这是不对的，或者亲切的找他来进行问题互动，这样学生意识到了错误的同时又没有打扰到别人。作为即将成为幼儿教师的学生，应该注重态势语之美，这样在以后的工作中也会有所帮助。 课堂融入语言之美 在教学过程中，语言的组织和表达尤为重要，这直接影响到教师讲授知识的准确性。教学中教师的语言表达可以直接影响学生接收信息学习的过程。由此说明，教师的语言表达会对课堂多个方面产生影响，比如学生学习积极性，课堂互动效果，对课堂氛围产生影响，同时也是作为评定教学水平的一个重要因素，直接关系到最终的教学质量。现阶段教育专业学生成为正式幼儿教师时，对学生而言教师的语言表达能力会起到一个很好的示范作用。在教学过程中，首先，不能出现含糊其词的情况，教师的语言必须是要有准确性的，要清晰、言简意赅，这样学生在学习的过程中能够准确快速掌握知识。其次，作为教师要把控语言的艺术性，在语言方面应该有一个较强的逻辑性，安排性，若每一堂都能引入一个与教材内容相贴合的小故事或导语，课程中生动形象，抑扬顿挫，让学生们热情洋溢，这一定对提升学生的积极性有重要作用。教师与学生的相处过程中，教师的语言对学生会产生一定影响，教师应该学会利用语言来耐心指引学生。课堂中学生遇到难以回答的问题，教师可以运用语言之美来激励安慰学生，例如说：“同学放轻松，不要怕，在学习过程中敢于表达你已经很棒了。”再可以说；“这是本节课重难点，大家可以相互进行讨论学习。”这样在学习中，用激励代替责备，营造一个和谐的课堂氛围，学生可以在课堂发言中不断建立信心，不会产生消极态度。教师的语言之美，在教学过程中对幼儿起着一定的榜样作用【2】。幼儿教师口语是注重语言表达为主体的课程，同时教师也会用语言之美去影响幼儿，让幼儿在一个温馨、健康的环境下成长。
（三）课堂融入心灵之美
教师和学生不仅可以是师生关系，教师和学生也可以成为朋友，教师可以关心，爱护学生，以朋友的角度去了解，沟通，进行想法的交流，给予帮助。在学生取得一定成绩时，教师及时进行赞美与嘉奖，让学生积极主动的参与到教学中，进而激发学生的学习热情。在课堂中学生有一些错误行为，教师应在尊重学生的同时给予暗示，让学生意识自己相应错误，感受到教师无微不至的关怀，彼此拉近师生之间的距离，为课堂教学活动的发展奠定基础。
结语：
总而言之，作为幼儿教师，与幼儿经常生活在一起，一言一行都在为幼儿作榜样，幼师不应该只注重知识的教学，还应该影响学生获得一种得体大方的态势语，幼儿教师要给幼儿营造良好的学习气氛，关注幼儿成长，耐心和幼儿沟通，不断提高幼儿园教学质量。
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【关键词】学前教育 幼儿教师 口语 课堂
幼儿教师口语是幼儿教师在教育学习过程中一个必不可少的重要课程，幼儿教师口语不仅是一种关于教师口语理论规律的课，还很有较强的实践性以及针对性，充分培养学生自身的口语表达能力，落实幼儿园的各方面教学工作以职业口语为目标的重要课程。除此之外，幼儿教师口语也是一种关于美的教学艺术。幼儿教师应该怎样在教学过程中提高幼儿对口语学习的积极性，来达到一个和谐美好的课堂？本文将对学前教育幼儿教师口语课堂的和谐发展进行详细分析。
一、幼儿教师口语课堂存在的问题
（一）教学中口语课时较少
幼儿处于生长发育的重要阶段，在该阶段的口语教学当中，对幼儿未来发展有着极其重要的作用。幼儿教师应该承担起口语训练课教学责任，扎实自身的教学技能，对幼儿带来正面、科学的引导，增强幼儿口语表达能力，让孩子们更加正确的掌握普通话、学习口语表达技能。根据教学中发现的问题，大多数学前教育的学生来自不同的地方，自身具备的水平和能力有很大差异，对于普通话的学习也有相对难度。随着教学过程中发现，学生们得到的训练机会较少，另一部分学生由于不敢把自己的想法直接表达，导致口语中时常出现语言不顺畅，口语能力差等问题。 学生没有主动学习练习的积极性 幼儿教师口语的教学过程中，需要教师在课堂中选取适合幼儿的教学方式来完成有效课堂，同时也需要学生在多次的练习下让自身的口语能力得到增强。但随着教学中发现，大部分学生对幼儿教师口语的练习没有积极性，只是考试前的临时突击，这也正是很多学生不能在教师资格证考试中取得一个好成绩的原因【1】。这说明学生没有把口语学习放在一个相对比较重要的位置上，同时也说明在学习过程中课堂没有对学生产生一定的吸引力，从而让教学活动不能顺利进行。
二、从教师的体态、语言、心灵等方面进行分析探究
（一）课堂融入态势语之美
根据语言学家的成果显示，人与人在交往的过程中，20%是受有声语言影响，80%是受无声语音影响。这说明，在整个信息表达交往中“身体语言”尤为重要，例如眼神、表情、动作在交往中都有着十分显著的效果。口语教学中教师能够很好的将态势语融入到教学过程中，能够让师生之间的心理距离更加贴切，为达到和谐课堂奠定一个良好的基础。若教师能够在教学中时刻管理好当下的情绪，即使在遇到不开心的事情，还是能够在进入教师的瞬间，保持一种积极，热情，有亲和力的美好状态，这样，这种状态也会传递给学生，让学生在学习中有更加饱满的热情。相反，在教学过程中教师都是一副没有朝气的模样，学生又怎会有高度的学习热情？教师在课堂中不应该只是站在讲台某个位置，而是应该走到学生中间，关注每一个学生与学生进行沟通，互动，让学生融入到课堂氛围中，而不是单纯的将知识进行单一阐述。幼儿教师的态势语尤为重要，例如，课堂中学生在完成口语问答题的时候，幼儿教师能够在有语言表扬的时候同时给予欣赏与肯定的目光，这时学生会从心底感受到老师的鼓励，从而在心底建立信心，提高学生主动参与课堂的积极性。又例如，在课堂中学生出现扰乱课堂的行为，教师并没有去责备，反而是用一个眼神告诉他这是不对的，或者亲切的找他来进行问题互动，这样学生意识到了错误的同时又没有打扰到别人。作为即将成为幼儿教师的学生，应该注重态势语之美，这样在以后的工作中也会有所帮助。 课堂融入语言之美 在教学过程中，语言的组织和表达尤为重要，这直接影响到教师讲授知识的准确性。教学中教师的语言表达可以直接影响学生接收信息学习的过程。由此说明，教师的语言表达会对课堂多个方面产生影响，比如学生学习积极性，课堂互动效果，对课堂氛围产生影响，同时也是作为评定教学水平的一个重要因素，直接关系到最终的教学质量。现阶段教育专业学生成为正式幼儿教师时，对学生而言教师的语言表达能力会起到一个很好的示范作用。在教学过程中，首先，不能出现含糊其词的情况，教师的语言必须是要有准确性的，要清晰、言简意赅，这样学生在学习的过程中能够准确快速掌握知识。其次，作为教师要把控语言的艺术性，在语言方面应该有一个较强的逻辑性，安排性，若每一堂都能引入一个与教材内容相贴合的小故事或导语，课程中生动形象，抑扬顿挫，让学生们热情洋溢，这一定对提升学生的积极性有重要作用。教师与学生的相处过程中，教师的语言对学生会产生一定影响，教师应该学会利用语言来耐心指引学生。课堂中学生遇到难以回答的问题，教师可以运用语言之美来激励安慰学生，例如说：“同学放轻松，不要怕，在学习过程中敢于表达你已经很棒了。”再可以说；“这是本节课重难点，大家可以相互进行讨论学习。”这样在学习中，用激励代替责备，营造一个和谐的课堂氛围，学生可以在课堂发言中不断建立信心，不会产生消极态度。教师的语言之美，在教学过程中对幼儿起着一定的榜样作用【2】。幼儿教师口语是注重语言表达为主体的课程，同时教师也会用语言之美去影响幼儿，让幼儿在一个温馨、健康的环境下成长。
（三）课堂融入心灵之美
教师和学生不仅可以是师生关系，教师和学生也可以成为朋友，教师可以关心，爱护学生，以朋友的角度去了解，沟通，进行想法的交流，给予帮助。在学生取得一定成绩时，教师及时进行赞美与嘉奖，让学生积极主动的参与到教学中，进而激发学生的学习热情。在课堂中学生有一些错误行为，教师应在尊重学生的同时给予暗示，让学生意识自己相应错误，感受到教师无微不至的关怀，彼此拉近师生之间的距离，为课堂教学活动的发展奠定基础。
结语：
总而言之，作为幼儿教师，与幼儿经常生活在一起，一言一行都在为幼儿作榜样，幼师不应该只注重知识的教学，还应该影响学生获得一种得体大方的态势语，幼儿教师要给幼儿营造良好的学习气氛，关注幼儿成长，耐心和幼儿沟通，不断提高幼儿园教学质量。
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