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摘 要：小学阶段的语文教学是帮助学生建立语文素养、构建正确价值观的基础时期。在语文教学中需要有效渗透德育教育，将中华民族优秀传统美德融入课程教学中，能够使学生良好的传承民族传统，同时也能对文本有更深刻的理解。鉴于此，本文主要从传统美德教育的重要性出发，对小学语文教学中渗透美德教育的措施进行了分析，以供参考。
关键词：中华民族传统美德 小学语文 渗透教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
中华民族传统美德是经过历史的沉淀积累下的精神财富，体现着中华民族的凝聚力，是非常重要的德育资源。在小学语文教学中，教师除了要教授学生语文基础知识外，还要注重德育教育，传承中华民族传统美德，培养学生高尚的道德情操。教师在语文教学实践中，应当积极探索语文教学和美德教育融合的有效路径，提高语文德育教学效果。
一、小学开展传统美德教育的重要性
传统美德是中华民族优秀传统文化中的重要部分，其中有很多需要传承的传统美德，比如诚实守信、爱国、尊敬师长、刻苦努力等等。小学阶段的学生正处在构建价值观的重要时期，对其进行传统美德教育，有助于学生建立正确的价值观，培养学生高尚的道德情操[1]。另外，现阶段的孩子大多数都具有优越的成长环境，自理能力较差、缺少吃苦精神、自我意识较强，很多中华民族传统美德都没有得到继承和发扬，道德观、价值观存在一定的问题，因此，在小学教学中，需要结合学科特点，采取合理的措施有效渗透中华民族传统美德教育。
二、传统美德教育和小学语文教学融合的措施
1.深入挖掘教材内容，树立榜样形象
在小学语文教材中，有很多都蕴含着丰富的传统美德教育内容，将传统美德教育和语文教学进行融合，教师需要深入挖掘教材内容，提炼出其中的德育内容，通过有效的引导，培养学生的传统美德。教材中很多的历史名人都具有高尚的道德情操，教师可以借助人物的榜样形象，向学生渗透传统美德教育[2]。例如，在教学部编版四年级下册《黄继光》这一课时，在新课导入环节，教师可以向同学提问：同学们知道抗美援朝吗？通过讲述文章的背景，让学生进入到情境中，然后通过阅读，了解黄继光的英雄事迹，在互动环节，教师可以让学生自由发言，描述黄继光身上的优秀传统美德。同学们争先回答：舍生忘死、勇敢无畏、爱国等。通过榜样人物形象的了解，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。另外，教材中还有很多人物具有优秀传统美德品质，比如《我的战友邱少云》中邱少云舍生取义、《挑山工》中坚持不懈、坚韧不拔的攀登精神等，都是很好的榜样形象，通过教材内容提炼德育教育内容，可以使学生在深入理解文本的基础上逐渐受到德育教育影响，树立正确的道德观。
2.联系生活实际，激发学生的真情实感
中华民族传统美德品质很多都和现实生活有紧密的联系，教师在进行小学语文教学时，可以结合生活实际，激发学生的真情实感，潜移默化的渗透德育教育。在学习课文内容时，教师可以通过和学生之间的问题互动，引发学生对传统美德的思考，然后再引导学生在实际生活中进行实践，通过真实感受，切实培养学生高尚的道德情操。例如，在教学部编版五年级上册《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几课时，分别从不同的角度描述了父母之爱，教师在教学过程中，可以引导学生思考在自己的生活中，父母给予的爱是什么样子的，让学生切实感受父母的爱，学会理解父母、关爱父母。教师可以为学生布置一些实践作业，在课后帮助父母做一些力所能及的事情，或者以“我想对您说”为题，表达自己对父母的感谢，坚持培养学生孝敬父母的美好品质。
3.通过拓展延伸和课外实践渗透德育教育
小学语文中的阅读教学占据较大的比例，除了教材阅读，通过拓展阅读，可以扩展学生的知识面，开阔眼界[3]。而在传统美德教育中，教师也可以借助阅读拓展延伸来渗透德育教育。拓展延伸可以利用的资源有很多，通过课外读物、互联网学习资源、与传统美德相关的视频等，都能够获取到有关的学习资料。例如，在教学部编版四年级上册古诗《雪梅》这一课时，主要描述了“梅雪争春”的景象，赞美梅花的美好品质。从古至今，梅花都是良好品格的象征，课外也有很多咏梅的诗词，教师可以让学生在课外整理有关的咏梅诗词，总结梅花所代表的良好道德品质，逐步渗透传统美德教育。另外，教师也可以组织学生进行美德教育实践活动，可以利用课余的时间组织学生开展尊老敬老的活动，在中秋节、重阳节期间带领学生到敬老院关爱老人，培养学生乐于助人、尊敬老人的美好品质。4.通过情境创造，调动学生的道德情感
在小学语文教学中，传统美德教育可以通过情境创造，调动学生的道德情感。可以在课前导入环节、提问环节等为学生设置相关的教学情境，引导学生进入当下的情境中，从而激发学生的思想情感，通过感情的变化，产生共鸣，获得道德情感教育。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，可以借助多媒体技术还原圆明园当时的繁荣场景，让学生感受圆明园的壮丽美。然后再向学生播放有关八国联军烧毁圆明园的场景，激发学生的真实情感，学生在感受了圆明园的壮丽美后，能够切实感知祖国民族文化的渊博，也能感悟古代劳动人民的勤劳智慧，在看到圆明园受到外国侵略时，就会不自觉的引发强烈的愤慨，这样能够更好地激发学生的民族自豪感，树立爱国情怀。与此同时，教师可以在让学生观看了圆明园毁灭前后的情景后，相互之间交流观后感，能够激发更强烈的爱国热情，对当下的美好生活也会懂得感恩。
结语
总而言之，小学语文作为基础课程，在小学阶段占据非常重要的地位，语文教学除了能够教授基础语文知识，还可以进行传统美德教育，教材中蕴含丰富的德育教育资源，因此，教师在进行小学语文教学时，需要积极探索传统美德教育的路径，通过深入挖掘教材、联系生活实际、拓展延伸实践以及情境创造有效渗透传统美德教育，提高德育效果。
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关键词：中华民族传统美德 小学语文 渗透教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
中华民族传统美德是经过历史的沉淀积累下的精神财富，体现着中华民族的凝聚力，是非常重要的德育资源。在小学语文教学中，教师除了要教授学生语文基础知识外，还要注重德育教育，传承中华民族传统美德，培养学生高尚的道德情操。教师在语文教学实践中，应当积极探索语文教学和美德教育融合的有效路径，提高语文德育教学效果。
一、小学开展传统美德教育的重要性
传统美德是中华民族优秀传统文化中的重要部分，其中有很多需要传承的传统美德，比如诚实守信、爱国、尊敬师长、刻苦努力等等。小学阶段的学生正处在构建价值观的重要时期，对其进行传统美德教育，有助于学生建立正确的价值观，培养学生高尚的道德情操[1]。另外，现阶段的孩子大多数都具有优越的成长环境，自理能力较差、缺少吃苦精神、自我意识较强，很多中华民族传统美德都没有得到继承和发扬，道德观、价值观存在一定的问题，因此，在小学教学中，需要结合学科特点，采取合理的措施有效渗透中华民族传统美德教育。
二、传统美德教育和小学语文教学融合的措施
1.深入挖掘教材内容，树立榜样形象
在小学语文教材中，有很多都蕴含着丰富的传统美德教育内容，将传统美德教育和语文教学进行融合，教师需要深入挖掘教材内容，提炼出其中的德育内容，通过有效的引导，培养学生的传统美德。教材中很多的历史名人都具有高尚的道德情操，教师可以借助人物的榜样形象，向学生渗透传统美德教育[2]。例如，在教学部编版四年级下册《黄继光》这一课时，在新课导入环节，教师可以向同学提问：同学们知道抗美援朝吗？通过讲述文章的背景，让学生进入到情境中，然后通过阅读，了解黄继光的英雄事迹，在互动环节，教师可以让学生自由发言，描述黄继光身上的优秀传统美德。同学们争先回答：舍生忘死、勇敢无畏、爱国等。通过榜样人物形象的了解，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。另外，教材中还有很多人物具有优秀传统美德品质，比如《我的战友邱少云》中邱少云舍生取义、《挑山工》中坚持不懈、坚韧不拔的攀登精神等，都是很好的榜样形象，通过教材内容提炼德育教育内容，可以使学生在深入理解文本的基础上逐渐受到德育教育影响，树立正确的道德观。
2.联系生活实际，激发学生的真情实感
中华民族传统美德品质很多都和现实生活有紧密的联系，教师在进行小学语文教学时，可以结合生活实际，激发学生的真情实感，潜移默化的渗透德育教育。在学习课文内容时，教师可以通过和学生之间的问题互动，引发学生对传统美德的思考，然后再引导学生在实际生活中进行实践，通过真实感受，切实培养学生高尚的道德情操。例如，在教学部编版五年级上册《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几课时，分别从不同的角度描述了父母之爱，教师在教学过程中，可以引导学生思考在自己的生活中，父母给予的爱是什么样子的，让学生切实感受父母的爱，学会理解父母、关爱父母。教师可以为学生布置一些实践作业，在课后帮助父母做一些力所能及的事情，或者以“我想对您说”为题，表达自己对父母的感谢，坚持培养学生孝敬父母的美好品质。
3.通过拓展延伸和课外实践渗透德育教育
小学语文中的阅读教学占据较大的比例，除了教材阅读，通过拓展阅读，可以扩展学生的知识面，开阔眼界[3]。而在传统美德教育中，教师也可以借助阅读拓展延伸来渗透德育教育。拓展延伸可以利用的资源有很多，通过课外读物、互联网学习资源、与传统美德相关的视频等，都能够获取到有关的学习资料。例如，在教学部编版四年级上册古诗《雪梅》这一课时，主要描述了“梅雪争春”的景象，赞美梅花的美好品质。从古至今，梅花都是良好品格的象征，课外也有很多咏梅的诗词，教师可以让学生在课外整理有关的咏梅诗词，总结梅花所代表的良好道德品质，逐步渗透传统美德教育。另外，教师也可以组织学生进行美德教育实践活动，可以利用课余的时间组织学生开展尊老敬老的活动，在中秋节、重阳节期间带领学生到敬老院关爱老人，培养学生乐于助人、尊敬老人的美好品质。4.通过情境创造，调动学生的道德情感
在小学语文教学中，传统美德教育可以通过情境创造，调动学生的道德情感。可以在课前导入环节、提问环节等为学生设置相关的教学情境，引导学生进入当下的情境中，从而激发学生的思想情感，通过感情的变化，产生共鸣，获得道德情感教育。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，可以借助多媒体技术还原圆明园当时的繁荣场景，让学生感受圆明园的壮丽美。然后再向学生播放有关八国联军烧毁圆明园的场景，激发学生的真实情感，学生在感受了圆明园的壮丽美后，能够切实感知祖国民族文化的渊博，也能感悟古代劳动人民的勤劳智慧，在看到圆明园受到外国侵略时，就会不自觉的引发强烈的愤慨，这样能够更好地激发学生的民族自豪感，树立爱国情怀。与此同时，教师可以在让学生观看了圆明园毁灭前后的情景后，相互之间交流观后感，能够激发更强烈的爱国热情，对当下的美好生活也会懂得感恩。
结语
总而言之，小学语文作为基础课程，在小学阶段占据非常重要的地位，语文教学除了能够教授基础语文知识，还可以进行传统美德教育，教材中蕴含丰富的德育教育资源，因此，教师在进行小学语文教学时，需要积极探索传统美德教育的路径，通过深入挖掘教材、联系生活实际、拓展延伸实践以及情境创造有效渗透传统美德教育，提高德育效果。
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