摘要：班级管理是小学教育教学中的重要组成部分，完善的班级管理体系不仅可以构建良好的班级学习环境，还可以促进小学生身心健康发展，培养学生形成良好的学习和生活习惯。本文从教学实际出发，详细分析了小学班级管理中存在的主要问题，并针对性地提出一些优化解决措施，希望可以给广大小学教师就解决班级管理问题提供一些有用建议。
关键词：小学班级管理； 问题； 解决策略
［中图分类号］G620［文献标识码］ A
 
随着新课程教育改革的不断推进，小学教育管理模式也随着教育需求的变化而变化。结合实际教学经验，存在多种因素影响着小学班级管理有效性，需要教师不断提升自身教学认知，完善教学技巧，以此来优化班级管理模式，为学生创建良好的班级学习环境，最终让小学班级管理工作朝着科学化、人性化、合理化方向发展。 小学班级管理中存在的问题 管理方式相对单一 现如今，为了简化班级管理过程，很多教师习惯性的运用传统管理模式进行班级管理，具体表现为以下几点：一是，班级管理以教师为中心，并没有考虑学生本身在班级管理中可以起到的积极作用，让班级管理脱离了学生实际生活，形式主义现象非常严重。二是，在出现问题后经常以说教管理或权威式管理为主，粗暴地将教师的认知观念强加给学生，很容易让学生产生逆反心理。三是，教师仅仅通过各种量化的班级考评标准来判断学生的能力，对学生缺乏全面了解，对班级综合管理造成一定影响。 对学生心理发展缺乏足够重视 在应试教育理念影响下，很多班主任将班级管理的重心都放在学生成绩提升和学习能力培养上，对小学生心理发展情况缺乏足够的重视，最终导致班级管理分层现象较为严重，对学困生难以实施有效的转化，阻碍学生形成良好的思想品德。因此，在班级管理过程中忽视学生心理发展，不仅影响班级学习氛围，对班级内部所有学生的个性化发展与能力的培养均产生一些不良影响， 学生自主管理能力得不到有效培养 从已经收集到的与班级管理效用有关的数据来看，大部分教师的班级管理工作仅仅止步于学校和教学大纲要求的内容，主要包括学生思想德育教育，学生规范意识培养，学生良好学习习惯养成等，在完成教学任务后，则少有教师对学生自主管理能力进行针对性培养，使得小学管理工作中没有构成班级民主化的管理环境，不利于学生综合素养的提升。 小学班级管理问题的解决策略 多种管理模式灵活运用 为了有效提升小学班级管理效用，教师应该改正原有传统单一管理观念，将多种管理模式灵活运用到实际班级管理中。首先，教师应该摒弃传统以教师为中心的班级管理理念，强化学生在班级管理中的参与度，贯彻以学生为主体的教育教学观念。其次，教师应该恰当地运用民主和目标管理方式，鼓励学生主动参与到班级管理活动中，与教师一同制定适用于本班实际情况的班级管理制度，从而提升班级管理的执行力度。最后，教师应该建立班级管理委员会，引导学生将集体和个人紧密联系起来，给予学生充分尊重的同时，锻炼学生的责任意识。 将情感教育引入到班级管理中 情感教育在班级管理工作中起着非常重要的作用，不仅可以缓解学生之间、师生之间的矛盾，构建良好的班级文化环境，还可以有效缓解学生的心理压力，促使学生身心健康发展。而通过教学实践得出，情感教育的核心就是给予学生充分的信任、尊重和理解。一方面，教师要从学生的角度思考班级管理问题，以满足学生学习需求作为班级管理制度制定的出发点，让学生切身感受到教师的关怀和爱护。另一方面，在处理学生错误引发的班级管理问题时，教师应该减少严厉的言语批评，要以感化教育为主，通过谈话的方式让学生认识到自身错误，进而减少同类事情再次发生。 强化学生的自主管理建设 学生自主管理可以有效加强班级管理效用，为了更好地强化学生的自主管理建设，教师应该从以下几个方面入手：一是，要推进集体教育，通过多种集体活动，让学生了解集体观念，感受团队协作的作用和力量。二是，建立完善的班级民主管理体系，让学生轮流扮演班级管理中的重要角色，以此来提升学生的责任意识和集体意识，促使学生形成初步的班级认同观念，从而为各种班级管理措施打下良好的实施基础。
结语
总而言之，由于小学生身心发展不够完全，并没有形成较为完善的集体意识和责任观念，再加上小学生好奇心强、多动、缺乏规范意识等因素的影响，给小学班级管理带来很多困难。因此，为了更好地提升小学班级管理效用，创建良好的班级学习环境，班主任应该改进自身传统教育理念，不断学习各种先进的班级管理教学经验，根据实际情况，将多种管理方式灵活运用到班级管理实践中，重视对学生进行情感教育，促进学生身心健康成长，引导学生主动参与到班级管理中，通过各种综合实践活动来强化学生的自主管理建设，最终为学生建立一个友爱、民主、和谐、自由、温暖、健康的学习生活环境。
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