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摘要:社会时代的发展促使我国教育行业不断改革，当前的小学数学教学方式开始走向全新的模式。教师为了加强学生们的学习能力，在课堂上开始实行辩论式教学，这样做的目的是促使学生学到更多数学知识的同时，还能全身心的投入在学习中。文章通过探讨辩论式在小学数学课堂中的教学情况提出一些建议，以此促进小学数学课堂的教学效果。
关键词:辩论式 尝试 小学数学 教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言
和其他学科不同的是，数学的教学需要具备较强思维能力，对于不同的数学问题需要站在不同角度去看待。新课程时代的来临促使越来越多的教师开始倾向于辩论式教学，通过这种教学方式促使学生们充分表达自己的观点，同时还能明确他们的学习目标，对于帮助学生们思维方面的拓展也具有很大帮助。因此，通过辩论式的教学可以帮助学生们在学习数学时取得进步，从而提高他们的数学学习能力以及数学成绩。
一、充分掌握辩论式教学法在小学数学中的实际应用条件
在小学数学课堂教学中，教师需要将学生们放在主导位，但这并不代表教师可以置身事外，他们需要和学生们一起完成学习，在这个过程中需要引导学生们通过辩论的方式去学习更多数学知识。所以说，教师需要抓住和学生之间辩论的机会，在正式开课之前，可以先拟定一些具有辩论价值的问题，然后在课堂上对学生们提出问题并引导他们进行辩论。其实，很多数学问题的解决方式非常多，但也有部分问题的解决方式比较单一，所以教师在辩论式的教学过程中一定要帮学生们把好关，也就是提前给学生们筛选问题。例如：在教学《大数的认识》时，为了确保学生们正确读出或者写出亿以上的数字，首先教师可以让他们多读一些亿以下的数字，此时就会有学生问：“在我们的日常生活中有很多超过亿以上的数字，那些数字应该怎么读呢？”但有的同学并不这样认为，他们觉得亿以上的数字并不多见，需要特地展开学习，当学生们产生分期后，教师需要抓住这个机会让他们展开辩论[1]。
正方：因为日常生活中很少会出现亿以上的数字，所以就不需要认识了吗。
反方：这些数字很少会出现，就算认识也没用。
正方：如果有一天遇到这些较大的数字，我们才能读出这些数字并写出这些数字。
反方：到时候我们让其他人读出来就可以了，不需要我们特地学会。
经过这样的辩论，让学生找出最合适的解决方式，然后通过教师的补充说明，促使学生们学好这个课题内容。
二、合理安排辩论环节
在辩论的教学环节中，教师需要从预习方式着手，在正式展开辩论教学之前，教师需要整理辩论方面的教学任务，同时让学生们做好准备。当学生们在辩论时，教师需要整合他们的观点，然后按照不同的观点对学生们进行分组。另外，在辩论的环节中，各个小组成员需要充分阐述自己的观点，然后选择小组代表和其他辩论小组代表展开进一步的交流，以此促进学生思维的发散。例如：在学习《分数的意义和性质》课题中“比较大小”这个内容时，教师可以提前给学生们布置学习任务，然后让他们用不同的方式去比较大小。在这个过程中，部分学生们会选择画图的方式去比较大小，另一部分学生会采用化小数法展开大小的比较。此时，教师可以根据学生们的选择将他们分成不同的辩论小组，然后引到他们表达自己的想法，直到学生们形成统一意见之后，再给出一些不同的数字并引导他们按照自己的方式继续探究。只有这样才能保证学生们通过辩论发现，通过单一的方式去比较大小并不明智，需要根据不同的数字特点去选择不同的比较方式，这样才能确保比较的精准性[2]。
三、对教学问题展开辩论，了解知识的形成过程
在小学数学课堂教学中，教师需要抓住重点以及难点知识的教学，很多学生在学习中会遇到各式各样的问题，所以教师需要提供给他们充分的学习资料，然后引导学生通过辩论去主动获取知识的同时，还能加深对知识的理解。例如：在教学《角的度量》时，当学生们通过辩论之后发现得出的结论完全不同，这是因为教师并没有对学生的思考进行引导，导致他们在辩论的过程中很难发现问题，最终得出的结果都是学生自己思考后形成的。所以说，当他们在辩论时，教师需要对他们的想法进行提问并总结，这样才能保证学生们对问题进行深度的认知，从而帮助他们加深对知识的理解以及记忆[3]。
结语
综上所述，加强学生们的数学学习能力，不仅可以激发他们的智力，同时还能提高他们的逻辑思维能力。所以在当前的新课程教学要求下，教师需要重视自己的教学方式，确保教学方式的新颖以及有效性，同时还要明确教学目标，将课堂交还给学生，这样才能鼓励他们更好的学习。辩论式的教学方式可以让学生们更好的体验学习，从而优化学习效果以及学习质量，所以，无论式学校还是教师都应该重视起来，只有这样才能保证学生们的学习效果，并让学生在辩论中实现对知识的最佳把握。
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关键词:辩论式 尝试 小学数学 教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言
和其他学科不同的是，数学的教学需要具备较强思维能力，对于不同的数学问题需要站在不同角度去看待。新课程时代的来临促使越来越多的教师开始倾向于辩论式教学，通过这种教学方式促使学生们充分表达自己的观点，同时还能明确他们的学习目标，对于帮助学生们思维方面的拓展也具有很大帮助。因此，通过辩论式的教学可以帮助学生们在学习数学时取得进步，从而提高他们的数学学习能力以及数学成绩。
一、充分掌握辩论式教学法在小学数学中的实际应用条件
在小学数学课堂教学中，教师需要将学生们放在主导位，但这并不代表教师可以置身事外，他们需要和学生们一起完成学习，在这个过程中需要引导学生们通过辩论的方式去学习更多数学知识。所以说，教师需要抓住和学生之间辩论的机会，在正式开课之前，可以先拟定一些具有辩论价值的问题，然后在课堂上对学生们提出问题并引导他们进行辩论。其实，很多数学问题的解决方式非常多，但也有部分问题的解决方式比较单一，所以教师在辩论式的教学过程中一定要帮学生们把好关，也就是提前给学生们筛选问题。例如：在教学《大数的认识》时，为了确保学生们正确读出或者写出亿以上的数字，首先教师可以让他们多读一些亿以下的数字，此时就会有学生问：“在我们的日常生活中有很多超过亿以上的数字，那些数字应该怎么读呢？”但有的同学并不这样认为，他们觉得亿以上的数字并不多见，需要特地展开学习，当学生们产生分期后，教师需要抓住这个机会让他们展开辩论[1]。
正方：因为日常生活中很少会出现亿以上的数字，所以就不需要认识了吗。
反方：这些数字很少会出现，就算认识也没用。
正方：如果有一天遇到这些较大的数字，我们才能读出这些数字并写出这些数字。
反方：到时候我们让其他人读出来就可以了，不需要我们特地学会。
经过这样的辩论，让学生找出最合适的解决方式，然后通过教师的补充说明，促使学生们学好这个课题内容。
二、合理安排辩论环节
在辩论的教学环节中，教师需要从预习方式着手，在正式展开辩论教学之前，教师需要整理辩论方面的教学任务，同时让学生们做好准备。当学生们在辩论时，教师需要整合他们的观点，然后按照不同的观点对学生们进行分组。另外，在辩论的环节中，各个小组成员需要充分阐述自己的观点，然后选择小组代表和其他辩论小组代表展开进一步的交流，以此促进学生思维的发散。例如：在学习《分数的意义和性质》课题中“比较大小”这个内容时，教师可以提前给学生们布置学习任务，然后让他们用不同的方式去比较大小。在这个过程中，部分学生们会选择画图的方式去比较大小，另一部分学生会采用化小数法展开大小的比较。此时，教师可以根据学生们的选择将他们分成不同的辩论小组，然后引到他们表达自己的想法，直到学生们形成统一意见之后，再给出一些不同的数字并引导他们按照自己的方式继续探究。只有这样才能保证学生们通过辩论发现，通过单一的方式去比较大小并不明智，需要根据不同的数字特点去选择不同的比较方式，这样才能确保比较的精准性[2]。
三、对教学问题展开辩论，了解知识的形成过程
在小学数学课堂教学中，教师需要抓住重点以及难点知识的教学，很多学生在学习中会遇到各式各样的问题，所以教师需要提供给他们充分的学习资料，然后引导学生通过辩论去主动获取知识的同时，还能加深对知识的理解。例如：在教学《角的度量》时，当学生们通过辩论之后发现得出的结论完全不同，这是因为教师并没有对学生的思考进行引导，导致他们在辩论的过程中很难发现问题，最终得出的结果都是学生自己思考后形成的。所以说，当他们在辩论时，教师需要对他们的想法进行提问并总结，这样才能保证学生们对问题进行深度的认知，从而帮助他们加深对知识的理解以及记忆[3]。
结语
综上所述，加强学生们的数学学习能力，不仅可以激发他们的智力，同时还能提高他们的逻辑思维能力。所以在当前的新课程教学要求下，教师需要重视自己的教学方式，确保教学方式的新颖以及有效性，同时还要明确教学目标，将课堂交还给学生，这样才能鼓励他们更好的学习。辩论式的教学方式可以让学生们更好的体验学习，从而优化学习效果以及学习质量，所以，无论式学校还是教师都应该重视起来，只有这样才能保证学生们的学习效果，并让学生在辩论中实现对知识的最佳把握。
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