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摘要：数学课堂中情景教学是对于传统教学方式的开发和升华。自21世纪以来，情景教学是小学教育中改善数学教学能力的良好途径之一，对学生的学业提升效果更佳。经长期创新化发展，在现有教学模式下将数学教学与生活情景进行有机结合，结合多媒体等媒介进行立体式教学，有效地提升了小学生的数学学习能力以及学习效率，为他们的学业发展打下了坚实的根基。
关键词：小学数学教学 生活情境 模式探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言
在新课改的背景下小学数学课堂的教学模式鱼龙混杂，而如何实质性地提升数学课程中学生的学习质量与听课效率，不仅取决于课程创新的速度与形式，也要切实有效地提升教学质量。由此，我们围绕小学数学课程的教学近况与教学环境展开讨论，为小学数学课堂与生活情境教学结合展开讨论并给予启发。
一、小学数学课堂教学模式近况
如今小学数学的课堂教学模式变得愈发新颖，相关教师为充分吸引并提升学生的学习兴趣，都大力推广实践性拓展教学，让学生能亲身实地去经历数学世界带给我们的冲击与启发，使得数学课堂中的趣味性与教学氛围得到有效改善，学生对于相关问题的好奇心与解决问题的决心也相辅相成地增加，极力促进了学生学习的积极性[1]。
然而，随着课程改革的不断进行，部分省市的小学教学仍然采用传统的模式硬性灌输，使得教学氛围异常压抑，或是为促进学习的顺利开展使学习内容的重心偏离，使得学生学习的进程不足预期、学习效率严重不足，甚至落后于基本的教学要求。因此，如何着力开展相关解决措施，整体上提升小学数学课堂的教学质量是教学从业人员要解决的关键问题。
二、小学数学课堂引入情景教学的必要性
谈及其必要性，我们先要摒弃传统小学数学教学的弊端。过去的随堂数学教学模式随时代发展局限性愈发明显，例如：关联性差、教学模式单一化、死板化等。而情景教学的出现有效改善了这一类问题。首先，情景教学极大程度地推进了数学教学的深度和使用性，将相关联的情景和知识甚至是科目进行有机整合，共同呈现给学生。其次，与传统教学模式相比，情景教学的教学模式更多元化，立体化。其授课时多采用实地教学展开、网络多媒体及诸多设备加持下共同展开教学，提升了课堂的趣味性以及多维性。另外，这种教学模式下对于学生的理解能力也有大大提升。因为不局限于空洞的数学公式与概念的硬性灌输，而是通过行为演绎的加持下会让学生更有针对性地去理解并学习。
当然，情景教学与视频动画教学也是有很大区别的。情景教学的根源还是在于学生自身上，以学生作为主体去展开学习，以课本的数学大纲内容为主而非随意选择。因为统领教育全局来说，课本对于孩子的价值观树立是最为正确的。在课本的把持下，情景教学为小学英语的授课环节进行教学补充和提升。同时，情景教学也为学生留下更大的发展空间，因为不同于传统教学，其内容并不局限于一个章节，其演绎方式也并不局限单一，其对于学生的探索空间也更为庞大，更能发挥其潜力。
三、利用生活情境提升学生学习兴趣
兴趣是学生自主学习的源动力，尤其在小学这个心智发展不够成熟的阶段，对于数学的喜爱和好奇会引导学生形成自主探究的意识、独立解题的能力。数学是一门逻辑性强且学术要求高、具备一定抽象性的学科，那么小学生对于数学的学习肯定会面临一定的问题。在这种情况下如果还盲目的使用传统教学模式，不仅不会改善学生的学习能力与学习质量，还会因为单一化、模式化的教学使得小学生失去对于数学的兴趣与喜爱。但是，今天的小学数学教学在生活情境教学的加持下，老师能够将生活中的元素与知识与学习内容进行结合，使得教学内容与生活问题共同呈现给学生，拉进问题与学生生活的距离，提升教学的生动性，进而综合提升数学课堂的教学质量。
我们可以举个例子，假如我们让二年级的学生学习基础的《几何图形》，传统教学模式下孩子们只能大概了解这些图形的几何特性与基本概念；而情景教学模式下，我们可以通过安排适合教学活动区促进学生吸收课堂的内容。教师可以通过相关的教学模型、工具来展开课程。首先，教师可以提问“生活中的几何图形都有什么？”“生活中常见的平行四边形物体都有什么？”“我们教室中有哪些几何图形？”等等问题，吸引学生的学习兴趣。接着，我们可以让学生亲身实地去接触教学模型与工具，去细致地感受这些几何图形的特性。最后我们可以向学生讲解这些图形中未被提及特性，并通过实际操作向学生展示其原理并证明，生动实际地将这些内容刻在学生的认知体系之中。如果他们对某个问题颇有兴趣，课堂还可以就在这个观点进行展开讨论。
四、开展生活情境教学的意义
今天孩子们见识到的东西比我们想象得更多，见过的有趣的事物也更多。如果我们还保持过去那种生硬刻板的授课模式，学生对于传统课堂的厌烦和漠然只能越来越严重。由此我们希望未来的数学教学中，老师能够改善其自身刻板印象，要站在学生的角度思考问题，将更多生活中切实存在的问题与教学内容相结合呈现给学生。我们不应该作为学习的主体为学生下达死板命令，而是把学习的主体转到学生身上，让教师们对学生进行引导扶正，促进学生在日常生活中运用所学所用去解决问题，这才是正确的学习架构。与此同时，将更多书面作业改为探索查找类作业。学生在课上接受并实际实践的情景教学中或多或少暴露一些问题，难度大的可以让老师解答，而难度较小的问题可以让学生自我探索，在日常生活中有效展开，培养学生自行解决问题的能力。
结语
文章围绕小学数学教学中生活情境的运用模式进行探究。笔者首先对于小学数学课堂教学模式近况以及小学数学课堂引入情景教学的必要性展开了分析，引出对于生活情境教学模式必要性。随后，文章针对如何利用生活情境提升学生学习兴趣展开了切实讨论，并对开展生活情境教学的意义进行分析。以此希望给予有关部门一些启发与思考，为我国小学数学教育的未来发展提供更广阔的天空。
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关键词：小学数学教学 生活情境 模式探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言
在新课改的背景下小学数学课堂的教学模式鱼龙混杂，而如何实质性地提升数学课程中学生的学习质量与听课效率，不仅取决于课程创新的速度与形式，也要切实有效地提升教学质量。由此，我们围绕小学数学课程的教学近况与教学环境展开讨论，为小学数学课堂与生活情境教学结合展开讨论并给予启发。
一、小学数学课堂教学模式近况
如今小学数学的课堂教学模式变得愈发新颖，相关教师为充分吸引并提升学生的学习兴趣，都大力推广实践性拓展教学，让学生能亲身实地去经历数学世界带给我们的冲击与启发，使得数学课堂中的趣味性与教学氛围得到有效改善，学生对于相关问题的好奇心与解决问题的决心也相辅相成地增加，极力促进了学生学习的积极性[1]。
然而，随着课程改革的不断进行，部分省市的小学教学仍然采用传统的模式硬性灌输，使得教学氛围异常压抑，或是为促进学习的顺利开展使学习内容的重心偏离，使得学生学习的进程不足预期、学习效率严重不足，甚至落后于基本的教学要求。因此，如何着力开展相关解决措施，整体上提升小学数学课堂的教学质量是教学从业人员要解决的关键问题。
二、小学数学课堂引入情景教学的必要性
谈及其必要性，我们先要摒弃传统小学数学教学的弊端。过去的随堂数学教学模式随时代发展局限性愈发明显，例如：关联性差、教学模式单一化、死板化等。而情景教学的出现有效改善了这一类问题。首先，情景教学极大程度地推进了数学教学的深度和使用性，将相关联的情景和知识甚至是科目进行有机整合，共同呈现给学生。其次，与传统教学模式相比，情景教学的教学模式更多元化，立体化。其授课时多采用实地教学展开、网络多媒体及诸多设备加持下共同展开教学，提升了课堂的趣味性以及多维性。另外，这种教学模式下对于学生的理解能力也有大大提升。因为不局限于空洞的数学公式与概念的硬性灌输，而是通过行为演绎的加持下会让学生更有针对性地去理解并学习。
当然，情景教学与视频动画教学也是有很大区别的。情景教学的根源还是在于学生自身上，以学生作为主体去展开学习，以课本的数学大纲内容为主而非随意选择。因为统领教育全局来说，课本对于孩子的价值观树立是最为正确的。在课本的把持下，情景教学为小学英语的授课环节进行教学补充和提升。同时，情景教学也为学生留下更大的发展空间，因为不同于传统教学，其内容并不局限于一个章节，其演绎方式也并不局限单一，其对于学生的探索空间也更为庞大，更能发挥其潜力。
三、利用生活情境提升学生学习兴趣
兴趣是学生自主学习的源动力，尤其在小学这个心智发展不够成熟的阶段，对于数学的喜爱和好奇会引导学生形成自主探究的意识、独立解题的能力。数学是一门逻辑性强且学术要求高、具备一定抽象性的学科，那么小学生对于数学的学习肯定会面临一定的问题。在这种情况下如果还盲目的使用传统教学模式，不仅不会改善学生的学习能力与学习质量，还会因为单一化、模式化的教学使得小学生失去对于数学的兴趣与喜爱。但是，今天的小学数学教学在生活情境教学的加持下，老师能够将生活中的元素与知识与学习内容进行结合，使得教学内容与生活问题共同呈现给学生，拉进问题与学生生活的距离，提升教学的生动性，进而综合提升数学课堂的教学质量。
我们可以举个例子，假如我们让二年级的学生学习基础的《几何图形》，传统教学模式下孩子们只能大概了解这些图形的几何特性与基本概念；而情景教学模式下，我们可以通过安排适合教学活动区促进学生吸收课堂的内容。教师可以通过相关的教学模型、工具来展开课程。首先，教师可以提问“生活中的几何图形都有什么？”“生活中常见的平行四边形物体都有什么？”“我们教室中有哪些几何图形？”等等问题，吸引学生的学习兴趣。接着，我们可以让学生亲身实地去接触教学模型与工具，去细致地感受这些几何图形的特性。最后我们可以向学生讲解这些图形中未被提及特性，并通过实际操作向学生展示其原理并证明，生动实际地将这些内容刻在学生的认知体系之中。如果他们对某个问题颇有兴趣，课堂还可以就在这个观点进行展开讨论。
四、开展生活情境教学的意义
今天孩子们见识到的东西比我们想象得更多，见过的有趣的事物也更多。如果我们还保持过去那种生硬刻板的授课模式，学生对于传统课堂的厌烦和漠然只能越来越严重。由此我们希望未来的数学教学中，老师能够改善其自身刻板印象，要站在学生的角度思考问题，将更多生活中切实存在的问题与教学内容相结合呈现给学生。我们不应该作为学习的主体为学生下达死板命令，而是把学习的主体转到学生身上，让教师们对学生进行引导扶正，促进学生在日常生活中运用所学所用去解决问题，这才是正确的学习架构。与此同时，将更多书面作业改为探索查找类作业。学生在课上接受并实际实践的情景教学中或多或少暴露一些问题，难度大的可以让老师解答，而难度较小的问题可以让学生自我探索，在日常生活中有效展开，培养学生自行解决问题的能力。
结语
文章围绕小学数学教学中生活情境的运用模式进行探究。笔者首先对于小学数学课堂教学模式近况以及小学数学课堂引入情景教学的必要性展开了分析，引出对于生活情境教学模式必要性。随后，文章针对如何利用生活情境提升学生学习兴趣展开了切实讨论，并对开展生活情境教学的意义进行分析。以此希望给予有关部门一些启发与思考，为我国小学数学教育的未来发展提供更广阔的天空。
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