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摘要：体育课要上得使低年级学生都感到有乐有趣,达到增强体质的目的,关键在于教师要掌握儿童的心理、生理特点,针对他们的实际不断更新教法。
关键词：体育教学 更新教法 提高质量
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
低年级儿童年龄幼小,他们与外界环境的联系是第一信号占主要地位,而且兴奋优于抑制,但是注意力不能长时间专注于一种活动。因此,在体育教学实践中,我认为在低年级体育教学中,教师要善于抓住体育自身丰富的内容、多样的方法、特有的游戏和竞争因素,采用积极有效的教学方法,使学生积极主动地参与学习。
一、语言形象化,提高课堂教学质量
体育教师不仅应衣着与众不同,口令清楚,声音洪亮,动作和气质富有军人风度,而且应运用儿童语言教学,做到亲切自然,通俗易懂。讲解动作要领时,不应用太多术语,可采用儿歌、口诀、顺口溜的形式进行。这样学生的学习情绪会受到鼓舞,学起来不但感兴趣,而且还会激励胆小、怕羞的学生练习的勇气和积极性。如一年级技巧项目中的“象行”,可根据学生的感性认识,启发性地向学生提出问题:“同学们在哪里看到大象”“大象是怎么走路的”“今天我们就要学大象走路"”。老师这样引导,学生就会模仿和练习了。教“前、后滚动”教材时,可用方块和圆球在地上滚动对比实验,学生从实验中很快明白,圆球比方木块滚得好。为了便于他们熟记要领,可编写成儿歌“身体团起来,抱紧不放松,好像大皮球,前后滚动”。
教低年级学生队列和体操队形动作时,最好不用直接下口令的方法,而是用比较平易的语言做“口令”,引导学生做动作效果会更好。如排成圆形队时说:“现在围成一个大圆圈",练纵队走步时说:“一个接一个地跟着排队走”等。随着动作的不断掌握,逐渐提高要求,可以采用“提示加口令”的方法练习。如练习原地转动时,教师说:“转过身来面向我,向左(右)——转!”使学生在理解口令的同时做动作。语言形象化使低年级学生学习起来就容易理解和掌握。为了充分调动学生的内在因素,使其在体育学习中能够做到自己主动学习和锻炼,自己主动发展,我在体育教学中,进行了一些探索。
二、让学生都做上好体育课的有心人
教师在教学中应做到“主导而不主宰”,有计划地指导学生自觉地学习体育知识和技术,积极调动学生情感、意志等非智力因素,使之进入最佳学习状态。为了使学生主动学习,我在新学期开始就向他们详细讲述了本学期的教学内容、方法和目的要求；上每节体育课时,也先讲清这节课的目的、要求、内容,同时讲清其在增强体质上的原理和意义,以使学生人人都做上好体育课的有心人。
例如,某节课教材安排的内容是素质练习——上肢力量为主的动作和快速跑练习。课一开始,我首先向学生讲清楚此节体育课活动涉及哪些部位,活动方式及目的意义,让学生做到心中有数。在教学过程中,我采用带练、领练法——骨干带动学生们练习、组长领导学生们练习的方法。在练习中,学生也可以提出不同的练习法,经实践可行,我即采纳。这样真正做到了学生主动而不盲动,而且改变了教学中教师“我要学生练”的强制型教学为学生“我要练”的主动型体育教学,效果很好。这样不仅使学生懂得了体育课并不是单纯的训练、玩,而且是一门科学,从而对上好体育课的认识正确了,主动性增强了。
三、让学生都成为体育课的积极参与者
学生对动作技术的掌握,知识的获得,能力的提高,身心的发展,都必须依靠学生运用自己的感觉器官和主观努力才能实现。因为学生是学习的主体,主动性、积极性是学生获得知识、技能的内部因素,外因必须通过内因而起作用。故此,让每个学生都能积极主动地参与教学过程是提高教学效果的关键。过去的做法是:由老师指定哪个学生带领同学做准备活动或进行示范,那位学生就认真去做,而大部分学生的积极性因未能充分发挥,当然教学效果不甚理想。之后,我改用毛遂自荐的方法,让人人均有机会成为积极的教学参与者,从而,调动了学生们的学习积极性,也激发了学生们勇于开动脑筋的竞争意识。仅在实验班中,积极与教师配合共同完成教学任务的学生就达50%以上。如:一名学生在上学期的体育课上,我让他带领同学做两节活动上肢的徒手操,由于被动而紧张,其效果不理想；而现在,在采用新方法后,这名学生在竞争的气氛中,得到激励,可以带领同学做一整套的徒手操了。在教学中由于方法得当,学生积极性得到发挥,教学效果明显提高。
四、让学生成为自我教育者
我认为,每节体育课的教学情况小结,是对学生进行自我教育、提高教学效果的重要环节。以往的做法是由教师进行小结,因学生的积极性、主动性未能体现,学生对体育课小结并不重视,当然对提高教学质量也未能起到应有作用。因此,在实践中,为改变这种状况,我充分调动学生主动性,采用让他们人人都参加小结的办法,即在每节体育课结束前2、3分钟,每位学生可对本节课做总结性评价,可对自己和其他同学上课情况作出评价，也可对老师教学方法作出评价；进行评价的学生可以是学生推荐的，也可以是自荐的或由教师指定的。这样的小结方法，可以让每位学生都有参与小结的机会。变一个人（老师）小结为众人（学生）评论。这样就培养了学生的自我评价能力、自我教育能力、自我完善能力，同时，也提高了上好下一节体育课的积极性。
进行实验的班级，学生们的思想意志品质比对比班有明显的提高，体育成绩和教学效果更有明显的进步。在体育教学中，调动和发挥学生的主动性、积极性的教学实验，虽属初步探索，但我认为这种教学实践是有益的尝试。
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关键词：体育教学 更新教法 提高质量
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
低年级儿童年龄幼小,他们与外界环境的联系是第一信号占主要地位,而且兴奋优于抑制,但是注意力不能长时间专注于一种活动。因此,在体育教学实践中,我认为在低年级体育教学中,教师要善于抓住体育自身丰富的内容、多样的方法、特有的游戏和竞争因素,采用积极有效的教学方法,使学生积极主动地参与学习。
一、语言形象化,提高课堂教学质量
体育教师不仅应衣着与众不同,口令清楚,声音洪亮,动作和气质富有军人风度,而且应运用儿童语言教学,做到亲切自然,通俗易懂。讲解动作要领时,不应用太多术语,可采用儿歌、口诀、顺口溜的形式进行。这样学生的学习情绪会受到鼓舞,学起来不但感兴趣,而且还会激励胆小、怕羞的学生练习的勇气和积极性。如一年级技巧项目中的“象行”,可根据学生的感性认识,启发性地向学生提出问题:“同学们在哪里看到大象”“大象是怎么走路的”“今天我们就要学大象走路"”。老师这样引导,学生就会模仿和练习了。教“前、后滚动”教材时,可用方块和圆球在地上滚动对比实验,学生从实验中很快明白,圆球比方木块滚得好。为了便于他们熟记要领,可编写成儿歌“身体团起来,抱紧不放松,好像大皮球,前后滚动”。
教低年级学生队列和体操队形动作时,最好不用直接下口令的方法,而是用比较平易的语言做“口令”,引导学生做动作效果会更好。如排成圆形队时说:“现在围成一个大圆圈",练纵队走步时说:“一个接一个地跟着排队走”等。随着动作的不断掌握,逐渐提高要求,可以采用“提示加口令”的方法练习。如练习原地转动时,教师说:“转过身来面向我,向左(右)——转!”使学生在理解口令的同时做动作。语言形象化使低年级学生学习起来就容易理解和掌握。为了充分调动学生的内在因素,使其在体育学习中能够做到自己主动学习和锻炼,自己主动发展,我在体育教学中,进行了一些探索。
二、让学生都做上好体育课的有心人
教师在教学中应做到“主导而不主宰”,有计划地指导学生自觉地学习体育知识和技术,积极调动学生情感、意志等非智力因素,使之进入最佳学习状态。为了使学生主动学习,我在新学期开始就向他们详细讲述了本学期的教学内容、方法和目的要求；上每节体育课时,也先讲清这节课的目的、要求、内容,同时讲清其在增强体质上的原理和意义,以使学生人人都做上好体育课的有心人。
例如,某节课教材安排的内容是素质练习——上肢力量为主的动作和快速跑练习。课一开始,我首先向学生讲清楚此节体育课活动涉及哪些部位,活动方式及目的意义,让学生做到心中有数。在教学过程中,我采用带练、领练法——骨干带动学生们练习、组长领导学生们练习的方法。在练习中,学生也可以提出不同的练习法,经实践可行,我即采纳。这样真正做到了学生主动而不盲动,而且改变了教学中教师“我要学生练”的强制型教学为学生“我要练”的主动型体育教学,效果很好。这样不仅使学生懂得了体育课并不是单纯的训练、玩,而且是一门科学,从而对上好体育课的认识正确了,主动性增强了。
三、让学生都成为体育课的积极参与者
学生对动作技术的掌握,知识的获得,能力的提高,身心的发展,都必须依靠学生运用自己的感觉器官和主观努力才能实现。因为学生是学习的主体,主动性、积极性是学生获得知识、技能的内部因素,外因必须通过内因而起作用。故此,让每个学生都能积极主动地参与教学过程是提高教学效果的关键。过去的做法是:由老师指定哪个学生带领同学做准备活动或进行示范,那位学生就认真去做,而大部分学生的积极性因未能充分发挥,当然教学效果不甚理想。之后,我改用毛遂自荐的方法,让人人均有机会成为积极的教学参与者,从而,调动了学生们的学习积极性,也激发了学生们勇于开动脑筋的竞争意识。仅在实验班中,积极与教师配合共同完成教学任务的学生就达50%以上。如:一名学生在上学期的体育课上,我让他带领同学做两节活动上肢的徒手操,由于被动而紧张,其效果不理想；而现在,在采用新方法后,这名学生在竞争的气氛中,得到激励,可以带领同学做一整套的徒手操了。在教学中由于方法得当,学生积极性得到发挥,教学效果明显提高。
四、让学生成为自我教育者
我认为,每节体育课的教学情况小结,是对学生进行自我教育、提高教学效果的重要环节。以往的做法是由教师进行小结,因学生的积极性、主动性未能体现,学生对体育课小结并不重视,当然对提高教学质量也未能起到应有作用。因此,在实践中,为改变这种状况,我充分调动学生主动性,采用让他们人人都参加小结的办法,即在每节体育课结束前2、3分钟,每位学生可对本节课做总结性评价,可对自己和其他同学上课情况作出评价，也可对老师教学方法作出评价；进行评价的学生可以是学生推荐的，也可以是自荐的或由教师指定的。这样的小结方法，可以让每位学生都有参与小结的机会。变一个人（老师）小结为众人（学生）评论。这样就培养了学生的自我评价能力、自我教育能力、自我完善能力，同时，也提高了上好下一节体育课的积极性。
进行实验的班级，学生们的思想意志品质比对比班有明显的提高，体育成绩和教学效果更有明显的进步。在体育教学中，调动和发挥学生的主动性、积极性的教学实验，虽属初步探索，但我认为这种教学实践是有益的尝试。
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