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摘要：在教育改革的新时期，素质教育下的小学数学明确提出，不仅要使学生掌握更多有用的数学知识，并且要通过教育，使小学学生形成正确的做人、做事风格，提高小学学生的道德素质。由此可见，在数学教学中渗透德育教育至关重要。在渗透德育教育时，要避免偏离数学学科的特点，并且要立足于学生的实际情况，通过多种方式进行渗透，进而使学生在掌握知识的同时，受到教育潜移默化的影响，达到良好的德育教育效果。因此，本文对小学数学学科德育的内涵进行了简单分析，并且提出了一系列具体的实施策略。
关键词：小学数学；德育；实施策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
在目前的小学数学教学中，德育教育已经取得了一定的成效。但是仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，尚未得到彻底解决。通过对现阶段小学数学教材的研究和了解不难发现，教材中的内容比较丰富，且含有较多与德育相关的知识。数学教师要摒弃以往落后的教学观念，将德育教育放在日常教育工作中的重要位置之上，通过针对性、可行性的教育策略，使学生在掌握数学知识的同时，不断提高学生的道德素质。
一、小学数学学科德育的内涵
德育教育，对于大部分数学教师来说，他们认为在数学学科中并不重要，属于其他学科的内容。其实并非如此，德育工作不仅仅需要体现在其他学科的教育中，并且需要在各个学科的教育中体现出来，是每一个教育工作者需要落实的重要教学目标之一。对于数学学科而言，其主要体现在对学生的学习和生活所产生能的重要影响，在学生接受数学知识训练的过程中，使学生的思维能够得到一定的发展，在不断的教育中循序渐进的提高学生的思想品德，从而促进学生的身心健康发展[1]。
二、德育实施策略
1.深入挖掘数学教材中的德育因素
数学学科与其他学科有着很大不同，其在内容上比较直观，且以符号为主，对于大部分小学学生来说比较枯燥，部分学生认为数学学习比较无趣。因此，对于数学教师提出了更高的要求。在以往的数学教学中，数学教师比较重视学生对知识的掌握，主要是系统性的对学生进行知识的讲解，弱化了数学学科中德育教育的作用，德育教育效果较差。对此，数学教师要以数学教材为基础，对其中所包含的德育因素进行深入挖掘，可以研究相关的数学史料，以此为切入点对学生展开教育。比如，有不少与数学有关的名人，且关于他们有相关的故事，数学教师可以通过故事的形式展开德育教育，提高德育教育的整体教育效果。
比如，在学习小学数学《圆》这一节课时，主要是让学生认识园，能够运用所学到的知识解决简单的问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以引出圆周率（π），对祖冲之进行简单的介绍。数学教师可以提前搜集好关于祖冲之的资料，使学生知道他经过自己的不断探索，计算除了圆周率精确的数值。数学教师要通过引导，使学生学习祖冲之身上刻苦学习、精益求精的学习态度，并且要将这种学习态度用在日常的学习中，从而快速达到德育教育的教育目标。
2.结合学生的实际生活创设展开德育教育
在现阶段的社会发展中，在人们的物质生活在不断提高的同时，一些学生却不懂得感恩自己的父母。再加上大部分学生是在父母的宠爱之下长大的，在性格上比较以自己为中心，容易形成自私自利的性格。对此，数学教师要多了解学生，可以与学生进行交流，设计与学生生活相关的教学情境。一方面，能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中，可以拉近学生与数学学习之间的距离。学生在轻松的氛围中进行学习，有利于德育教育效果的提升；另一方面，学生可以根据自己的生活经历进行思考、回答问题，能够在很大程度上提高德育教育的针对性，从而使德育教育达到事半功倍的目的[2]。
比如，在学习数学《年、月、日》这一节课时，主要是让学生认识时间单位年、月、日，并且知道它们之间的关系。数学教师可以问一下学生，你们都知道哪些重要的日子呢？你们的生日是几月几日？有谁知道你们父母具体的生日日期呢？你们的生日是怎么过的？数学教师要对学生进行引导，使学生在父母生日的时候，对父母进行真心的祝福，或者送一些小小的礼物。不要求礼物的贵重，可以是自己亲手制作的贺卡，也可以是自己的一封祝福信，使学生学会表达自己对父母的爱。在这种数学教学模式下，能够将德育教育与学生的生活有机结合起来，深化学生的德育教育，彰显数学教学的重要教学价值。
3.通过实践活动进行德育教育
对学生的德育教育在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的教育过程。在以往的数学教学中，数学教师的德育教育主要是在课堂中进行的。这种教学方式在一定时间内比较有效，但是长此以往，数学德育教育模式僵硬，教育内容陈旧，学生很容易产生厌恶心理，甚至一些学生在接受德育教育时比较消极，德育教育的效果大打折扣。对学生进行德育教育，仅仅依靠理论知识是远远不够的，数学教师可以开展实践活动，使学生在参与活动的同时，更好的感受德育教育的深刻内涵。对此，在实际的教学过程中，数学教师可以与教学内容结合起来，设计相应的实践活动教育主题，引导学生积极参与到实践活动中，从而使德育教育达到良好的教育效果[3]。
比如，在学习数学《统计》相关的内容时，数学教师可以设计相应的实践活动内容。数学教师可以让学生做一个小小的调查，以家庭为单位，调查每周使用塑料袋的具体数量，丢弃塑料袋的数量等等。在实践活动结束之后，数学教师可以让学生想一想，如何持续使用塑料袋，不加以控制，那么我们的环境将会变成什么样子。数学教师要通过引导，使学生树立起环保意识，并且要从身边的小事做起，从我做起，做到尽量不使用塑料袋，使用环保袋子。通过实践活动，能够使学生收获相应的生活经验，帮助学生更好的生活，是提高学生德育品质的重要手段之一。
结语
综上所述，在教育不断改革的新形势下，在小学数学学科进行德育教育十分重要。对此，数学教师要积极寻求多种策略，保证每个学生通过德育教育都能够有所进步、有所提升，为学生综合素质的全面提升奠定坚实的基础。
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关键词：小学数学；德育；实施策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
在目前的小学数学教学中，德育教育已经取得了一定的成效。但是仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，尚未得到彻底解决。通过对现阶段小学数学教材的研究和了解不难发现，教材中的内容比较丰富，且含有较多与德育相关的知识。数学教师要摒弃以往落后的教学观念，将德育教育放在日常教育工作中的重要位置之上，通过针对性、可行性的教育策略，使学生在掌握数学知识的同时，不断提高学生的道德素质。
一、小学数学学科德育的内涵
德育教育，对于大部分数学教师来说，他们认为在数学学科中并不重要，属于其他学科的内容。其实并非如此，德育工作不仅仅需要体现在其他学科的教育中，并且需要在各个学科的教育中体现出来，是每一个教育工作者需要落实的重要教学目标之一。对于数学学科而言，其主要体现在对学生的学习和生活所产生能的重要影响，在学生接受数学知识训练的过程中，使学生的思维能够得到一定的发展，在不断的教育中循序渐进的提高学生的思想品德，从而促进学生的身心健康发展[1]。
二、德育实施策略
1.深入挖掘数学教材中的德育因素
数学学科与其他学科有着很大不同，其在内容上比较直观，且以符号为主，对于大部分小学学生来说比较枯燥，部分学生认为数学学习比较无趣。因此，对于数学教师提出了更高的要求。在以往的数学教学中，数学教师比较重视学生对知识的掌握，主要是系统性的对学生进行知识的讲解，弱化了数学学科中德育教育的作用，德育教育效果较差。对此，数学教师要以数学教材为基础，对其中所包含的德育因素进行深入挖掘，可以研究相关的数学史料，以此为切入点对学生展开教育。比如，有不少与数学有关的名人，且关于他们有相关的故事，数学教师可以通过故事的形式展开德育教育，提高德育教育的整体教育效果。
比如，在学习小学数学《圆》这一节课时，主要是让学生认识园，能够运用所学到的知识解决简单的问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以引出圆周率（π），对祖冲之进行简单的介绍。数学教师可以提前搜集好关于祖冲之的资料，使学生知道他经过自己的不断探索，计算除了圆周率精确的数值。数学教师要通过引导，使学生学习祖冲之身上刻苦学习、精益求精的学习态度，并且要将这种学习态度用在日常的学习中，从而快速达到德育教育的教育目标。
2.结合学生的实际生活创设展开德育教育
在现阶段的社会发展中，在人们的物质生活在不断提高的同时，一些学生却不懂得感恩自己的父母。再加上大部分学生是在父母的宠爱之下长大的，在性格上比较以自己为中心，容易形成自私自利的性格。对此，数学教师要多了解学生，可以与学生进行交流，设计与学生生活相关的教学情境。一方面，能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中，可以拉近学生与数学学习之间的距离。学生在轻松的氛围中进行学习，有利于德育教育效果的提升；另一方面，学生可以根据自己的生活经历进行思考、回答问题，能够在很大程度上提高德育教育的针对性，从而使德育教育达到事半功倍的目的[2]。
比如，在学习数学《年、月、日》这一节课时，主要是让学生认识时间单位年、月、日，并且知道它们之间的关系。数学教师可以问一下学生，你们都知道哪些重要的日子呢？你们的生日是几月几日？有谁知道你们父母具体的生日日期呢？你们的生日是怎么过的？数学教师要对学生进行引导，使学生在父母生日的时候，对父母进行真心的祝福，或者送一些小小的礼物。不要求礼物的贵重，可以是自己亲手制作的贺卡，也可以是自己的一封祝福信，使学生学会表达自己对父母的爱。在这种数学教学模式下，能够将德育教育与学生的生活有机结合起来，深化学生的德育教育，彰显数学教学的重要教学价值。
3.通过实践活动进行德育教育
对学生的德育教育在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的教育过程。在以往的数学教学中，数学教师的德育教育主要是在课堂中进行的。这种教学方式在一定时间内比较有效，但是长此以往，数学德育教育模式僵硬，教育内容陈旧，学生很容易产生厌恶心理，甚至一些学生在接受德育教育时比较消极，德育教育的效果大打折扣。对学生进行德育教育，仅仅依靠理论知识是远远不够的，数学教师可以开展实践活动，使学生在参与活动的同时，更好的感受德育教育的深刻内涵。对此，在实际的教学过程中，数学教师可以与教学内容结合起来，设计相应的实践活动教育主题，引导学生积极参与到实践活动中，从而使德育教育达到良好的教育效果[3]。
比如，在学习数学《统计》相关的内容时，数学教师可以设计相应的实践活动内容。数学教师可以让学生做一个小小的调查，以家庭为单位，调查每周使用塑料袋的具体数量，丢弃塑料袋的数量等等。在实践活动结束之后，数学教师可以让学生想一想，如何持续使用塑料袋，不加以控制，那么我们的环境将会变成什么样子。数学教师要通过引导，使学生树立起环保意识，并且要从身边的小事做起，从我做起，做到尽量不使用塑料袋，使用环保袋子。通过实践活动，能够使学生收获相应的生活经验，帮助学生更好的生活，是提高学生德育品质的重要手段之一。
结语
综上所述，在教育不断改革的新形势下，在小学数学学科进行德育教育十分重要。对此，数学教师要积极寻求多种策略，保证每个学生通过德育教育都能够有所进步、有所提升，为学生综合素质的全面提升奠定坚实的基础。
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