摘要：随着教育信息化的发展，信息技术被越来越广泛地应用于学科教学活动之中，不仅改变了教师授课的模式，还促进了教育资源的优化配置和利用，能够有效提高教学质量，使学生得以健全发展。在此背景下，小学数学教师可以以培养学生的自主学习能力为目标展开探索，将信息技术合理融入日常教学中，确保学生更加高效地学习。笔者结合自身的教学经验，围绕如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力展开了论述。
关键词：信息技术；小学数学；自主学习能力；培养措施
中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A
引言
培养学生的自主学习能力是现代教育工作者的主要任务之一，关系着学生未来的发展。因此，小学数学教师在设计教学方案时，应不断调整思路，合理利用信息技术优化教学流程，确保充分唤醒学生的自主学习积极性，然后加以针对性引导，让学生运用科学的学习方法展开探究，同时搭建互动、交流的平台，使学生能够在开放的氛围中形成活跃的思维，不断完善个人的学习思路，最终实现培养其自主学习能力的目标。
一、利用信息技术创设趣味情境，驱动学生自主学习
1.创设生活化情境
数学知识和生活实际关系密切，且学生往往需要借助熟悉的事物去认识新事物，故小学数学教师在讲课时，可以根据教材内容创设符合学生认知的生活化情境，以便在吸引其兴趣的同时，促使他们自觉、主动地探究数学问题。例如，教师可以将教材中的数学问题与学生的生活经历结合起来，然后利用信息技术将其转化为图片、视频等素材，并在其中融入相应的条件，使学生在观看过程中主动联系个人实际，运用所学知识和生活常识进行解答，以便进一步提高他们的知识活用能力，同时不断强化其自主学习的意识[1]。
2.构建游戏化情境
利用信息技术，小学数学教师还可以构建游戏化情境，将相关的学习任务融入各个游戏环节，从而使学生在兴趣的驱使下主动思考、积极探究，实现自主学习的目的。例如，数学教师可以下载一个适用于教学的游戏软件，然后调整游戏内容，在课堂练习环节展示出来，以吸引学生的注意力，使他们自主完成练习任务。此外，教师可以利用信息技术设计“倒计时答题”的游戏，可将题目分为填空、判断、口算等类型，然后根据其难度设置时长不同的倒计时节点，以此调动学生的兴趣、不断激发其潜力，也可促使他们在训练中发现更多解决问题的新方法，顺利提高其自主学习能力和思维能力。
二、借助信息技术展示任务，促使学生自主学习
1.设计分层任务，辅助学生独立学习
由于学生的学习水平各不相同，所以小学数学教师要在教学中渗透分层理念，并运用信息技术设计分层的任务，保证全体学生都能主动参与到学习活动中，积极思考相应问题，进而从整体上提高其自主学习能力。例如，教师可以提前设计好分层的问题，然后根据讲课进度，在信息技术的辅助下实时展示难度不一的问题，并挑选对应的学生作答，要求他们通过自主思考、动手操作等模式解决问题，从而满足不同层次学生的学习需求，使之产生浓厚的学习兴趣、收获积极的情感体验，同时在独立学习过程中形成良好的自主学习能力。
2.设计递进式任务，要求学生合作学习
学生思考问题的过程是有序的，因而数学教师可以按照其认知规律设计递进式任务，同时保证这些任务能够与教学方案、教学进度相匹配，然后利用信息技术逐一展示，让学生通过合作、探讨获取关键信息，以便有效提高其自主学习能力。此时，教师需按照教学目标设计由浅入深的任务，再在课上层层展示，让各小组学生自由发言，并就存在差异的观点进行深入探索，然后将所得信息整合起来得出完整的结论，同时积极分享学习方法、积累优秀经验，由此切实提高他们的自主学习能力。
三、发挥信息技术优势衔接课内外，增强学生自学效果
对学生自主学习能力的培养还应延伸到课外学习中，此时信息技术便能够发挥十分积极的作用。例如，小学数学教师可以制作或下载相关的预习课件，然后分享到网络平台上，便于学生据此学习新课，接着要求他们在线上反馈预习成果，此时数学教师既可以简要指出学生预习中存在的问题，要求他们再次思考和探究，也可以综合分析学生的预习结果，进一步完善教学方案。教师还可以在课后复习环节发挥信息技术的优势，通过与学生在线上实时互动帮助其答疑解惑、查漏补缺，进而不断增强他们自主学习的能力[2]。
总之，具备良好的自主学习能力对学生的终身发展意义重大，必须引起各级教师的重视。具体到小学数学学科教学中，教师需要充分了解学生的个性化需求，关注他们的喜好、认知规律和学习水平，然后在信息技术的帮助下改善教学气氛、创新授课模式，促使学生主动参与学习活动，更加直观、高效地吸收所学知识，并树立积极的学习态度、掌握科学的学习方法，最终形成良好的自主学习能力。
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