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摘要：在新课程改革的深入化发展过程里，小学时期的音乐教学作用重新得到了重视。培养小学生的音乐素养也成了小学时期教学活动的核心所在。在对于音乐的特征认知以及素养的内涵基础上，来进行剖析小学时期的小学音乐教学里小学生的音乐素养培养状况，并且教师还要去尝试性的进行探索培养小学生的音乐素养，然后经过音乐的教学活动里来进行提升小学生的音乐素养，为小学生以后的素养教育的发展路程提供了支持。
关键词：小学 音乐教学 学生音乐素养培养
中图分类号： G623.71 文献标识码：A
前言
音乐的学科和其他的学科在小学阶段的背景下来进行对比，还是有比较强烈的抽象性和艺术性的，这样的特点，使得小学生不会很容易地就学习好。可是假如在小学阶段的音乐课堂上，教师还是采用相对比较落后的教学观念，那么这样的教学观念不仅可以将小学生学习音乐的热情以及兴趣一点一点地消磨掉，并且还是非常不利于培养小学生属于自己的音乐素养。因此，在常年的小学音乐的教学过程里，需要将小学音乐教师的音乐教学观念进行改变，要从小学生的兴趣来进行入手，以此来培养小学生的学习音乐这一门科目的积极性以及主动性。并且，教师还需要不间断的去进行探索教学音乐的方式，为小学生进行创造趣味性和实效性以及多样性的音乐课堂，以此来增强小学生音乐素养的能力。
一、学生音乐素养培养在小学音乐教学中出现的问题
1.在教学的时候没有重视培养学生音乐素养
依据现在的小学阶段音乐课堂上的教学过程的实际情况进行观察，虽然新课程改革后，在小学阶段的音乐教师相对于培养小学生的素质教育给予重视，但是在面对小学生音乐的素养教育方式还是有相对较多的提升空间的。在当前的教育里小学音乐教师还是没有充分的认清到培养小学生的音乐素养是有多么的重要，以及小学生自己本身的音乐素养对于别的学习科目的教学过程影响作用有多么的大。小学音乐教师就应该不间断地去进行提升自己本身的音乐素养，来为小学生提供更加优质化的小学音乐教育的教学服务[1]。
2.学生本身培养音乐素养情况不佳
因为有太多因素来进行干扰以及影响，如在传统的教育理念里的作用下，由于在小学时期的小学生的年龄情况相对都比较小，或者思想发育状况不是很好等等的各种天然的因素，也就导致了小学生自己的培养音乐素养的状况确实不是特别理想的。由于小学生自己本身的音乐素养就不是很高，所以，也就使得在音乐教学活动的时候对于音乐教学的内容并不是很感兴趣，在面对小学音乐教师的教学更是没有产生兴趣和热情。并且大多数的小学生家长也认为音乐的教学不是很重要，没有起到足够的重视，这也就间接地导致了小学生在课外学习的时候很难有机会去接触到音乐的熏陶。这些各种各样的因素，都给小学阶段的音乐教学过程里培养音乐素养形成了一个巨大的阻碍和屏障。
二、小学音乐教学中学生音乐素养培养的策略
1.改变教学观念
在现在的时期，还有大多数小学的音乐教师没有充分的正确认识到教学的观念以及认知，那也就导致了小学阶段的音乐教师在音乐教学的过程中，长时间的给学生在课堂中的教课时进行相对比较单一、无趣的知识灌输，从而导致在无意识的情况下逐渐的忽略掉了小学生的音乐素养的培养，同时还有，相对较多的小学音乐教师在传授知识的过程里严重的缺少了创新的精神，只是单纯地去进行依靠模仿唱歌以及音乐鉴赏的方式，来进行小学音乐知识的教育。这样的教学方式是非常不利于小学生培养音乐素养。正因如此，小学阶段的音乐教师就应该在现在的小学音乐课上来进行转变教学的观念，进行创新小学音乐教学的方式，以此来帮助小学生培养音乐素养。
例如：小学音乐教师在传授有关于《小麻雀》的音乐教程的教学过程里，强调了节拍的重要性。在小学阶段音乐的教育过程里，节拍是一个比较重要的方面，在每一个小学教材中作品里都会一些不同音高的多个音准，也就因为这样，所以小学音乐的教师就可以依据这样的特性来进行出题，然后进行引导小学生去依据不一样的音乐节奏，来进行充分地发挥出小学生在学习的过程里的主导性，来进行创作多个不一样的小节音乐的旋律。使得小学教师在传统过程里摒弃传统的单一的教学方式，进行创新的教学方法。并且创新后的教学方式相对于小学生来讲，是特别有利于小学生培养创新思维的，并且还在小学生创新思维的培养里还是有着重大的意义。还有因为小学音乐教学教材内的资料里有关于音乐的题材没有相对比较固定音乐的节奏，并且，音乐节奏组合在一起的时候还有着相对较多的形式，而且，每一种形式在组合起来时候的音符也都是不相同的。也就因为这样，小学生可以在上小学音乐课程的时候来依据自己的喜好，在创作的时候充分地发挥出属于自己的积极性和主观能动性，从而创作出一首自己喜欢并且感觉最为动听的音乐，并在音乐教学课堂上演唱给大家听。在这个教学的阶段就需要小学音乐教师不单单可以发现并且帮助小学生修改自己在创作的过程里出现的错误，还要更加多多鼓励小学生，让小学生感觉到自己所创作出来属于自己的音乐是美妙的，是好听的，让小学生在学习音乐的过程里感受成功的乐趣。这样就可以充分的调动起小学生学习音乐这门科目的积极性以及热情。使得小学生更加主动地去参加到音乐的教学课堂中去进行学习。
2.在教学过程里创造温馨教学环境
因为小学阶段的小学生普遍年龄比较小，缺少了提问的勇气和意识，再加上现在的音乐课堂上大部分的气氛都是比较严肃的，这也就导致了小学生在上小学阶段的音乐课堂上的过程中当碰到自己本身不能够解答的问题的时候不敢鼓起勇气提问出来，这样的学习方式是不利于小学生学习小学的音乐课堂上的知识以及音提高乐的素养。因此，小学的音乐教师在传授小学生的音乐课程过程里，就应该创设好一个相对比较好的小学音乐教学课堂上的教育环境。刚开始，小学阶段的音乐教师就应该在课堂上进行创建相对较多的多个音乐的小组，让小学生可以在音乐的小组里进行合作来研究有关于音乐的技巧和知识，然后，再跟别的小朋友一起分享属于自己的音乐感受，从而，实现小学生在整体上提升音乐的素养。其次就是，小学的音乐教师就应该在创设有关于音乐的教学活动，以此来增添小学生和教师之间的沟通和交流，促使小学生可以在有更加自信以及热情的姿态来进行投入到学习当中去。
结语
在小学当前的音乐的教学里，小学音乐教师应该在培养小学生的音乐素养的时候，不单需要进行及时的调整教学的理念。同时还需要小学的音乐教师去不断地探索属于音乐的教学方式，来为小学生以后的培养音乐素养提供相对比较有效的教学支持。
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关键词：小学 音乐教学 学生音乐素养培养
中图分类号： G623.71 文献标识码：A
前言
音乐的学科和其他的学科在小学阶段的背景下来进行对比，还是有比较强烈的抽象性和艺术性的，这样的特点，使得小学生不会很容易地就学习好。可是假如在小学阶段的音乐课堂上，教师还是采用相对比较落后的教学观念，那么这样的教学观念不仅可以将小学生学习音乐的热情以及兴趣一点一点地消磨掉，并且还是非常不利于培养小学生属于自己的音乐素养。因此，在常年的小学音乐的教学过程里，需要将小学音乐教师的音乐教学观念进行改变，要从小学生的兴趣来进行入手，以此来培养小学生的学习音乐这一门科目的积极性以及主动性。并且，教师还需要不间断的去进行探索教学音乐的方式，为小学生进行创造趣味性和实效性以及多样性的音乐课堂，以此来增强小学生音乐素养的能力。
一、学生音乐素养培养在小学音乐教学中出现的问题
1.在教学的时候没有重视培养学生音乐素养
依据现在的小学阶段音乐课堂上的教学过程的实际情况进行观察，虽然新课程改革后，在小学阶段的音乐教师相对于培养小学生的素质教育给予重视，但是在面对小学生音乐的素养教育方式还是有相对较多的提升空间的。在当前的教育里小学音乐教师还是没有充分的认清到培养小学生的音乐素养是有多么的重要，以及小学生自己本身的音乐素养对于别的学习科目的教学过程影响作用有多么的大。小学音乐教师就应该不间断地去进行提升自己本身的音乐素养，来为小学生提供更加优质化的小学音乐教育的教学服务[1]。
2.学生本身培养音乐素养情况不佳
因为有太多因素来进行干扰以及影响，如在传统的教育理念里的作用下，由于在小学时期的小学生的年龄情况相对都比较小，或者思想发育状况不是很好等等的各种天然的因素，也就导致了小学生自己的培养音乐素养的状况确实不是特别理想的。由于小学生自己本身的音乐素养就不是很高，所以，也就使得在音乐教学活动的时候对于音乐教学的内容并不是很感兴趣，在面对小学音乐教师的教学更是没有产生兴趣和热情。并且大多数的小学生家长也认为音乐的教学不是很重要，没有起到足够的重视，这也就间接地导致了小学生在课外学习的时候很难有机会去接触到音乐的熏陶。这些各种各样的因素，都给小学阶段的音乐教学过程里培养音乐素养形成了一个巨大的阻碍和屏障。
二、小学音乐教学中学生音乐素养培养的策略
1.改变教学观念
在现在的时期，还有大多数小学的音乐教师没有充分的正确认识到教学的观念以及认知，那也就导致了小学阶段的音乐教师在音乐教学的过程中，长时间的给学生在课堂中的教课时进行相对比较单一、无趣的知识灌输，从而导致在无意识的情况下逐渐的忽略掉了小学生的音乐素养的培养，同时还有，相对较多的小学音乐教师在传授知识的过程里严重的缺少了创新的精神，只是单纯地去进行依靠模仿唱歌以及音乐鉴赏的方式，来进行小学音乐知识的教育。这样的教学方式是非常不利于小学生培养音乐素养。正因如此，小学阶段的音乐教师就应该在现在的小学音乐课上来进行转变教学的观念，进行创新小学音乐教学的方式，以此来帮助小学生培养音乐素养。
例如：小学音乐教师在传授有关于《小麻雀》的音乐教程的教学过程里，强调了节拍的重要性。在小学阶段音乐的教育过程里，节拍是一个比较重要的方面，在每一个小学教材中作品里都会一些不同音高的多个音准，也就因为这样，所以小学音乐的教师就可以依据这样的特性来进行出题，然后进行引导小学生去依据不一样的音乐节奏，来进行充分地发挥出小学生在学习的过程里的主导性，来进行创作多个不一样的小节音乐的旋律。使得小学教师在传统过程里摒弃传统的单一的教学方式，进行创新的教学方法。并且创新后的教学方式相对于小学生来讲，是特别有利于小学生培养创新思维的，并且还在小学生创新思维的培养里还是有着重大的意义。还有因为小学音乐教学教材内的资料里有关于音乐的题材没有相对比较固定音乐的节奏，并且，音乐节奏组合在一起的时候还有着相对较多的形式，而且，每一种形式在组合起来时候的音符也都是不相同的。也就因为这样，小学生可以在上小学音乐课程的时候来依据自己的喜好，在创作的时候充分地发挥出属于自己的积极性和主观能动性，从而创作出一首自己喜欢并且感觉最为动听的音乐，并在音乐教学课堂上演唱给大家听。在这个教学的阶段就需要小学音乐教师不单单可以发现并且帮助小学生修改自己在创作的过程里出现的错误，还要更加多多鼓励小学生，让小学生感觉到自己所创作出来属于自己的音乐是美妙的，是好听的，让小学生在学习音乐的过程里感受成功的乐趣。这样就可以充分的调动起小学生学习音乐这门科目的积极性以及热情。使得小学生更加主动地去参加到音乐的教学课堂中去进行学习。
2.在教学过程里创造温馨教学环境
因为小学阶段的小学生普遍年龄比较小，缺少了提问的勇气和意识，再加上现在的音乐课堂上大部分的气氛都是比较严肃的，这也就导致了小学生在上小学阶段的音乐课堂上的过程中当碰到自己本身不能够解答的问题的时候不敢鼓起勇气提问出来，这样的学习方式是不利于小学生学习小学的音乐课堂上的知识以及音提高乐的素养。因此，小学的音乐教师在传授小学生的音乐课程过程里，就应该创设好一个相对比较好的小学音乐教学课堂上的教育环境。刚开始，小学阶段的音乐教师就应该在课堂上进行创建相对较多的多个音乐的小组，让小学生可以在音乐的小组里进行合作来研究有关于音乐的技巧和知识，然后，再跟别的小朋友一起分享属于自己的音乐感受，从而，实现小学生在整体上提升音乐的素养。其次就是，小学的音乐教师就应该在创设有关于音乐的教学活动，以此来增添小学生和教师之间的沟通和交流，促使小学生可以在有更加自信以及热情的姿态来进行投入到学习当中去。
结语
在小学当前的音乐的教学里，小学音乐教师应该在培养小学生的音乐素养的时候，不单需要进行及时的调整教学的理念。同时还需要小学的音乐教师去不断地探索属于音乐的教学方式，来为小学生以后的培养音乐素养提供相对比较有效的教学支持。
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