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摘要：在新课程改革不断深化的过程中，阅读教学在小学语文教学中发挥的基础作用更加显著，为进一步提升小学语文阅读教学的效率，更多新型的阅读教学策略、教学模式纷纷出现，其中整本书阅读就是一种将课外阅读与课内阅读相结合的教学策略，对于学生阅读量的提升、良好阅读习惯的培养意义重大。因此，在小学语文阅读教学中，教师就应积极地进行整本书阅读有效性的研究，以此实现该阅读教学策略的高效实施，促进小学语文阅读教学效果的增强。
关键词：小学语文 阅读教学 整本书阅读 有效性
中图分类号： G623.23 文献标识码：A
整本书阅读策略是一项在新课程改革背景下提出的新型的阅读教学策略，是指学生在不依靠外界帮助的情况下，独立自主的通过自身阅读方法的运用，进行整本书阅读的过程。由此可见，整本书阅读是一种课外阅读策略，以其更为显著的整体性、综合性、连续性和顺序性，更加适用于学生对名著、经典文学作品的阅读，在提升学生阅读量、拓展学生阅读面方面具有重要的促进作用。因此，在新课改背景下小学语文阅读教学面临更高教学要求的形势下，教师应积极地进行整本书阅读教学策略的研究与实施，并在不断的实践探究中进行其有效性提升方法的摸索。这样就为小学语文阅读教学的改革指明了进一步发展的方向，也为学生良好阅读习惯的培养以及语文素养的提升提供了更为广阔的空间。
一、提升整本书阅读重视程度，树立整本书阅读教学意识
在小学语文阅读教学中，整本书阅读教学策略的实施是优化课内阅读教学效果、拓展课外阅读领域的重要途径。因此，在新课程改革需要小学语文阅读教学得到进一步提升的教育形势下，教师就应对整本书阅读策略给予充分的重视，并树立良好的整本书阅读教学意识，以此促进整本书阅读策略在小学语文阅读教学中的有效实施。一方面，教师应通过自主学习从理论基础方面对整本书阅读策略进行更为深入的了解，并通过参与相关专业培训或座谈会的形式，来进行整本书阅读策略实践实施的探讨，以此增强教师对整本书阅读策略的把握、拓宽教师整本书阅读教学的思路。另一方面，教师应树立整本书阅读教学的意识。教学意识是科学教学行为的先导，整本书阅读教学意识的树立使教师能在教学实践中通过阅读课程的设置、阅读环境的创设、阅读指导的强化以及课内阅读内容的结合，来为整本书阅读教学策略的有效实施奠定基础[1]。
二、结合学生具体情况和教学目标，科学推荐阅读书目
在小学语文整本书阅读策略实施的过程中，学生阅读书目的选择是至关重要的一个环节，直接影响着学生课外阅读兴趣的激发和整本书阅读活动的顺利开展。因此，为提升整本书阅读教学策略的有效性，教师就应充分重视阅读书目推荐这一环节，通过阅读教学内容以及学生具体情况的结合，来增强推荐阅读书目的科学性。一方面，教师应结合学生的具体学情进行阅读书目的有效推荐。小学阶段的学生年龄跨度较大，每个学段的学生都存在着显著的身心特征和学习特点。因此，教师就应针对学生的年龄、认知水平、兴趣等综合性的情况，来进行整本书阅读书目的推荐。如，低学段的学生缺乏课外阅读的自主性，认知能力也相对较差，教师就可以向其推荐《伊索寓言》《中国古代神话故事》等具有故事性、完整性的绘本读物，以此满足学生阅读需求，激发学生阅读兴趣。另一方面，教师还应注重课内阅读教学内容的结合，在课内外阅读相结合的情况下对学生进行整本书阅读书目的推荐，以此优化阅读教学效果、拓展学生阅读视野。如，在对学生进行《草船借箭》这篇文章的阅读教学时，教师就可以向学生 推荐《三国演义》这一经典名著的整本书阅读。这样不仅使学生逐渐地形成名著阅读的意识，同时在对整本书的阅读中也深化了对《草船借箭》中诸葛亮这一人物的了解，提升了课内阅读教学的效率。
三、优化阅读评价体系，促进整本书阅读活动有效开展
阅读教学评价是任何一项阅读教学活动中最为关键的教学环节之一，它不仅能对学生的阅读行为、阅读情感发挥激励、导向的作用，同时也能通过教师的引导开展有效的阅读反思活动，有助于学生阅读理解能力的培养以及阅读活动效果的强化。因此，在小学语文整本书阅读教学过程中，教师就应积极地通过阅读评价体系的优化来实现整本书阅读活动的有效开展。一方面，教师应在整本书阅读评价中制定多元化的量化标准，如，学生每天阅读进度的打卡记录、阅读教学活动中学生的参与积极性以及发言情况等，这样就从各个不同的侧面体现了学生整本书阅读的效果，使阅读评价的结果更加的全面、科学[2]。另一方面，教师还应注重整本书阅读评价主体的拓展，如，教师在保持自身阅读评价主体地位的情况下，还应我积极地将学生、学生家长纳入评价主体之中，这样就使学生的整本书阅读活动能在各方面的监督、督促中获得有效的开展。
结语
总之，整本书阅读教学策略是一项有效的阅读策略，在优化课内阅读教学效果、提升学生阅读理解能力以及培养学生良好阅读习惯当方面都发挥着重要的作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师就应通过整本书阅读教学意识的树立、适宜阅读书目的推荐以及阅读评价的优化等方式，来促进整本书阅读策略的有效实施，实现小学语文阅读教学效率的提升。
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关键词：小学语文 阅读教学 整本书阅读 有效性
中图分类号： G623.23 文献标识码：A
整本书阅读策略是一项在新课程改革背景下提出的新型的阅读教学策略，是指学生在不依靠外界帮助的情况下，独立自主的通过自身阅读方法的运用，进行整本书阅读的过程。由此可见，整本书阅读是一种课外阅读策略，以其更为显著的整体性、综合性、连续性和顺序性，更加适用于学生对名著、经典文学作品的阅读，在提升学生阅读量、拓展学生阅读面方面具有重要的促进作用。因此，在新课改背景下小学语文阅读教学面临更高教学要求的形势下，教师应积极地进行整本书阅读教学策略的研究与实施，并在不断的实践探究中进行其有效性提升方法的摸索。这样就为小学语文阅读教学的改革指明了进一步发展的方向，也为学生良好阅读习惯的培养以及语文素养的提升提供了更为广阔的空间。
一、提升整本书阅读重视程度，树立整本书阅读教学意识
在小学语文阅读教学中，整本书阅读教学策略的实施是优化课内阅读教学效果、拓展课外阅读领域的重要途径。因此，在新课程改革需要小学语文阅读教学得到进一步提升的教育形势下，教师就应对整本书阅读策略给予充分的重视，并树立良好的整本书阅读教学意识，以此促进整本书阅读策略在小学语文阅读教学中的有效实施。一方面，教师应通过自主学习从理论基础方面对整本书阅读策略进行更为深入的了解，并通过参与相关专业培训或座谈会的形式，来进行整本书阅读策略实践实施的探讨，以此增强教师对整本书阅读策略的把握、拓宽教师整本书阅读教学的思路。另一方面，教师应树立整本书阅读教学的意识。教学意识是科学教学行为的先导，整本书阅读教学意识的树立使教师能在教学实践中通过阅读课程的设置、阅读环境的创设、阅读指导的强化以及课内阅读内容的结合，来为整本书阅读教学策略的有效实施奠定基础[1]。
二、结合学生具体情况和教学目标，科学推荐阅读书目
在小学语文整本书阅读策略实施的过程中，学生阅读书目的选择是至关重要的一个环节，直接影响着学生课外阅读兴趣的激发和整本书阅读活动的顺利开展。因此，为提升整本书阅读教学策略的有效性，教师就应充分重视阅读书目推荐这一环节，通过阅读教学内容以及学生具体情况的结合，来增强推荐阅读书目的科学性。一方面，教师应结合学生的具体学情进行阅读书目的有效推荐。小学阶段的学生年龄跨度较大，每个学段的学生都存在着显著的身心特征和学习特点。因此，教师就应针对学生的年龄、认知水平、兴趣等综合性的情况，来进行整本书阅读书目的推荐。如，低学段的学生缺乏课外阅读的自主性，认知能力也相对较差，教师就可以向其推荐《伊索寓言》《中国古代神话故事》等具有故事性、完整性的绘本读物，以此满足学生阅读需求，激发学生阅读兴趣。另一方面，教师还应注重课内阅读教学内容的结合，在课内外阅读相结合的情况下对学生进行整本书阅读书目的推荐，以此优化阅读教学效果、拓展学生阅读视野。如，在对学生进行《草船借箭》这篇文章的阅读教学时，教师就可以向学生 推荐《三国演义》这一经典名著的整本书阅读。这样不仅使学生逐渐地形成名著阅读的意识，同时在对整本书的阅读中也深化了对《草船借箭》中诸葛亮这一人物的了解，提升了课内阅读教学的效率。
三、优化阅读评价体系，促进整本书阅读活动有效开展
阅读教学评价是任何一项阅读教学活动中最为关键的教学环节之一，它不仅能对学生的阅读行为、阅读情感发挥激励、导向的作用，同时也能通过教师的引导开展有效的阅读反思活动，有助于学生阅读理解能力的培养以及阅读活动效果的强化。因此，在小学语文整本书阅读教学过程中，教师就应积极地通过阅读评价体系的优化来实现整本书阅读活动的有效开展。一方面，教师应在整本书阅读评价中制定多元化的量化标准，如，学生每天阅读进度的打卡记录、阅读教学活动中学生的参与积极性以及发言情况等，这样就从各个不同的侧面体现了学生整本书阅读的效果，使阅读评价的结果更加的全面、科学[2]。另一方面，教师还应注重整本书阅读评价主体的拓展，如，教师在保持自身阅读评价主体地位的情况下，还应我积极地将学生、学生家长纳入评价主体之中，这样就使学生的整本书阅读活动能在各方面的监督、督促中获得有效的开展。
结语
总之，整本书阅读教学策略是一项有效的阅读策略，在优化课内阅读教学效果、提升学生阅读理解能力以及培养学生良好阅读习惯当方面都发挥着重要的作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师就应通过整本书阅读教学意识的树立、适宜阅读书目的推荐以及阅读评价的优化等方式，来促进整本书阅读策略的有效实施，实现小学语文阅读教学效率的提升。
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