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摘要：在小学低年级数学教学的过程中引入游戏教学法，不仅有助于调动学生学习数学的兴趣，促进数学课堂教学效率和质量的进一步提高，而且有助于改善学生的性格品质和数学能力。本文将在分析游戏教学法在小学低年级数学教学的应用策略的基础上，探究其具体的设计方案。
关键词：以“玩”促学；游戏教学法；小学低年级数学
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
将游戏教学法应用于小学低年级数学教学中，在充分结合小学低年级学生的特点的基础上，更好地实现“学中玩、玩中学”，进而提升数学课堂的教学效果和学生学习的积极性，提升小学低年级数学的整体教学质量。因此，探究游戏教学法在小学低年级数学教学的应用具有重要的现实意义。
一、游戏教学法的作用与意义
将游戏教学法应用于小学低年级的数学教学中，主要具有以下两个方面的意义的作用：其一，有助于调动学生学习数学的兴趣。对于小学低年级的学生而言，往往缺乏较强的自制力，传统的数学教学方法较为模式化，很难激发学生学习的积极性和主动性，这就在内很大程度上影响了教师的教学效率和学生的学习效率。而将游戏教学法应用于数学课堂中，有效结合数学知识和游戏，使得学生以更加集中的注意力投入到数学课程的学习中，促进数学课堂教学效率的进一步提升，进而使学生在轻松的学习氛围中爱上数学[1]。其二，有助于加强师生之间的情感交流。教师在实际教学的过程中运用游戏教学法引导学生进行学习，可以有效增加师生之间交流与沟通的机会，形成对学生更加全面的理解。小学阶段不仅是学生智力发展的关键时期，而且也是培养学生韧劲交流能力和情感交流能力的重要时期。因此，小学数学教师在进行游戏教学时，应该积极与学生进行沟通与交流，注重师生之间的合作，培养学生的集体合作意识和团结意识。
二、小学数学教学中游戏教学法的应用策略
1.注重分析教学游戏的学情
对于小学生而言，他们的认知能力相对有限，尚未形成完善的知识体系与结构。小学数学教师在正式开始游戏活动之前，应该从学生的实际学情出发，认真、科学地分析学生的学习特点和实际数学认知水平。为了更好地满足学生的学习需求，激发学生学习数学的兴趣，小学数学教师在设计教学游戏时，应该确保其与学生的学习能力和生活阅历相契合[2]。同时，小学数学教师在开展游戏教学的过程中，应该对其给予积极、正确地引导，注重培养学生独立思考的能力和自主学习的习惯，教学游戏不仅是简单的游戏，应该结合学生的特点设计具备可行性和教育性的教学游戏。
2.注重营造优质的数学游戏环境
为了确保游戏教学活动实现良好的教学效果，小学数学教师应该注重营造优质的游戏环境。具体而言，主要应该采取以下三个方面的举措：其一，教师需要积极创建良好的学习情境，创设具有开放性的游戏情境，在开展游戏活动的过程中，确保学生具有足够的思考空间和思考时间，引导学生自主学习，鼓励学生自主运用数学思维分析和解决实际问题，进而锻炼和提升学生的创造能力和思维能力。其二，教师需要设计一些具有较强可变性的游戏环境，及时丰富和更新游戏的内容和玩法，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生创新意识和自主学习意识的进一步提高[3]。其三，教师在开展游戏教学时，应该重视师生互动，不断变换和增加游戏内容，与学生积极进行交流与互动，为学生提供充足的自主设计和自主发挥空间。
3.注重游戏教学的层次性
小学数学教师在设计游戏教学时，应该注重设计具有层次性的游戏活动，充分结合学生的实际学情进行对口设计，在确保游戏的深度差异和难度差异的同时，可以使不同学习水平学生的学习需求得到有效满足。例如：针对具有较强学习能力的学生，应该为其提供综合性较强的游戏，进而促进学生综合运用数学知识的能力实现进一步提升；针对学习能力较弱的学生，可以从特定的知识点出发进行游戏设计，以此帮助学生熟练掌握相关的知识点[4]。以上两种设计方式对应的难度和层次有所不同，可以有效提升学生学习数学知识的效率。
三、在数学教学中游戏教学法的应用设计
小学数学教师在设计游戏教学方案时，应该确保其符合教学需求，通过改善教学氛围提升教学质量，使学生在玩游戏的过程中感受学习的乐趣，在享受快乐的同时学习知识[5]。在此，将结合具体的教学实例，探究在小学数学教学中游戏教学法的应用方案。选取小学二年级学生作为案例对象，围绕人教版小学二年级教材中《万以内数的认识》这一章节的内容设计游戏教学方案，具体的活动内容如下：
教师在引导学生学习这部分数学知识时，若单纯依靠想象力，则学生很难对此做到清晰明确的认知。因此，教师在实际教学的过程中，首先可以借助提前准备好的“小方块”道具，以课堂提问和小组合作的方式带领学生探讨所出示的“一板”小方块和“一条”小方块中所涵盖的小方块的个数，通过小组合作数出结果以后，每个小组选派一名代表汇报结果，并分享自己是怎样数的。教师可以根据学生的反馈，做出如下小结：同学们可以先一个一个依次数，那么“一条”中就包含10个小方块，所以10个一相加就等于10；然后十个十个依次数，那么“一板”中就包含“10条”小方块，所以10个十相加就等于100。最后，教师可以鼓励学生交流自己独立思考后的想法，通过类似的方式引导学生切身感受实际生活中“万以内数”的具体应用。
结语：
综上所述，将游戏教学法应用于小学数学实际教学中，教师应该注重分析教学游戏的学情，积极营造优质的数学游戏环境，设计具有层次性的游戏活动，帮助学生实现“玩中学”，促进学生数学核心素养的进一步提高。
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关键词：以“玩”促学；游戏教学法；小学低年级数学
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
将游戏教学法应用于小学低年级数学教学中，在充分结合小学低年级学生的特点的基础上，更好地实现“学中玩、玩中学”，进而提升数学课堂的教学效果和学生学习的积极性，提升小学低年级数学的整体教学质量。因此，探究游戏教学法在小学低年级数学教学的应用具有重要的现实意义。
一、游戏教学法的作用与意义
将游戏教学法应用于小学低年级的数学教学中，主要具有以下两个方面的意义的作用：其一，有助于调动学生学习数学的兴趣。对于小学低年级的学生而言，往往缺乏较强的自制力，传统的数学教学方法较为模式化，很难激发学生学习的积极性和主动性，这就在内很大程度上影响了教师的教学效率和学生的学习效率。而将游戏教学法应用于数学课堂中，有效结合数学知识和游戏，使得学生以更加集中的注意力投入到数学课程的学习中，促进数学课堂教学效率的进一步提升，进而使学生在轻松的学习氛围中爱上数学[1]。其二，有助于加强师生之间的情感交流。教师在实际教学的过程中运用游戏教学法引导学生进行学习，可以有效增加师生之间交流与沟通的机会，形成对学生更加全面的理解。小学阶段不仅是学生智力发展的关键时期，而且也是培养学生韧劲交流能力和情感交流能力的重要时期。因此，小学数学教师在进行游戏教学时，应该积极与学生进行沟通与交流，注重师生之间的合作，培养学生的集体合作意识和团结意识。
二、小学数学教学中游戏教学法的应用策略
1.注重分析教学游戏的学情
对于小学生而言，他们的认知能力相对有限，尚未形成完善的知识体系与结构。小学数学教师在正式开始游戏活动之前，应该从学生的实际学情出发，认真、科学地分析学生的学习特点和实际数学认知水平。为了更好地满足学生的学习需求，激发学生学习数学的兴趣，小学数学教师在设计教学游戏时，应该确保其与学生的学习能力和生活阅历相契合[2]。同时，小学数学教师在开展游戏教学的过程中，应该对其给予积极、正确地引导，注重培养学生独立思考的能力和自主学习的习惯，教学游戏不仅是简单的游戏，应该结合学生的特点设计具备可行性和教育性的教学游戏。
2.注重营造优质的数学游戏环境
为了确保游戏教学活动实现良好的教学效果，小学数学教师应该注重营造优质的游戏环境。具体而言，主要应该采取以下三个方面的举措：其一，教师需要积极创建良好的学习情境，创设具有开放性的游戏情境，在开展游戏活动的过程中，确保学生具有足够的思考空间和思考时间，引导学生自主学习，鼓励学生自主运用数学思维分析和解决实际问题，进而锻炼和提升学生的创造能力和思维能力。其二，教师需要设计一些具有较强可变性的游戏环境，及时丰富和更新游戏的内容和玩法，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生创新意识和自主学习意识的进一步提高[3]。其三，教师在开展游戏教学时，应该重视师生互动，不断变换和增加游戏内容，与学生积极进行交流与互动，为学生提供充足的自主设计和自主发挥空间。
3.注重游戏教学的层次性
小学数学教师在设计游戏教学时，应该注重设计具有层次性的游戏活动，充分结合学生的实际学情进行对口设计，在确保游戏的深度差异和难度差异的同时，可以使不同学习水平学生的学习需求得到有效满足。例如：针对具有较强学习能力的学生，应该为其提供综合性较强的游戏，进而促进学生综合运用数学知识的能力实现进一步提升；针对学习能力较弱的学生，可以从特定的知识点出发进行游戏设计，以此帮助学生熟练掌握相关的知识点[4]。以上两种设计方式对应的难度和层次有所不同，可以有效提升学生学习数学知识的效率。
三、在数学教学中游戏教学法的应用设计
小学数学教师在设计游戏教学方案时，应该确保其符合教学需求，通过改善教学氛围提升教学质量，使学生在玩游戏的过程中感受学习的乐趣，在享受快乐的同时学习知识[5]。在此，将结合具体的教学实例，探究在小学数学教学中游戏教学法的应用方案。选取小学二年级学生作为案例对象，围绕人教版小学二年级教材中《万以内数的认识》这一章节的内容设计游戏教学方案，具体的活动内容如下：
教师在引导学生学习这部分数学知识时，若单纯依靠想象力，则学生很难对此做到清晰明确的认知。因此，教师在实际教学的过程中，首先可以借助提前准备好的“小方块”道具，以课堂提问和小组合作的方式带领学生探讨所出示的“一板”小方块和“一条”小方块中所涵盖的小方块的个数，通过小组合作数出结果以后，每个小组选派一名代表汇报结果，并分享自己是怎样数的。教师可以根据学生的反馈，做出如下小结：同学们可以先一个一个依次数，那么“一条”中就包含10个小方块，所以10个一相加就等于10；然后十个十个依次数，那么“一板”中就包含“10条”小方块，所以10个十相加就等于100。最后，教师可以鼓励学生交流自己独立思考后的想法，通过类似的方式引导学生切身感受实际生活中“万以内数”的具体应用。
结语：
综上所述，将游戏教学法应用于小学数学实际教学中，教师应该注重分析教学游戏的学情，积极营造优质的数学游戏环境，设计具有层次性的游戏活动，帮助学生实现“玩中学”，促进学生数学核心素养的进一步提高。
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