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摘要：作为一门语言类的学习，英语的应用性较强。在小学英语教学中提倡生态课堂的构建，是基于对学生个体的尊重，是将教育回归到本来的位置上，体现出教师和学生的和谐相处。在生态课堂融合下的小学英语，更加重视学生对英语学习的自主能力，关注的焦点在学生，以生态课堂为抓手推进学生在英语知识能力、学习能力和综合素养上的进步。本文主要对生态课堂构建的意义及策略做出了浅显的分析。
关键词：小学英语 生态课堂 构建策略
中图分类号： G623.31 文献标识码：A
引言
在教育不断的改革和发展下，学校尝试着以各种全新的模式推进素质教育的发展。生态课堂的引进和运用也是基于素质教学的需要，强调的是教师和学生之间、学生和学生之间以及师生和环境之间相互影响的因素，力争构成一个完整的有活力的课堂教学模式。这种课堂教学方法注重学生的作用，以学生的兴趣为出发点，调动其学习动力的同时也重视着学生身心健康的发展，最终培养出综合素养型人才。
一、小学英语生态课堂构建的必要性分析
1.推行生态课堂在小学英语教学中的应用，是我国教育改革发展的需要
生态文明建设在我们国家大力推行，最终的目的是达到人与自然的和谐发展。体现在教育上，教师面对的是鲜活的生命，是具有独立人格的个体，势必要求将教育回归到原点，从教育的初衷出发，以生命的视角和可持续发展的理念去理解教育，关注学生的生命状态，在学习中实现平和的发展，从而实现教育上的生态平衡[1]。
2.推行生态课堂在小学英语教学中的应用，是学生终身学习、终身发展的需要
教育的发展是动态的，体现在教学课堂中，应该呈现出具有生命力的状态，是在不断地变化中逐渐发展、不断创新的。失去了生命力和创造性的课堂将会是一潭死水，于国家教育来说停滞不前，于学生来说局限于课堂和死板知识的被动接受，这些现象完全有悖于当下终身学习的社会发展理念[2]。所以推行生态课堂，就是要关注学生的生命体，推动学生在课堂中主动学习、创新性学习，在人生发展的各个阶段有学习的能力、获取知识的能力，并在这种能力的建设过程中塑造健全的人格，小学生在生态课堂的带动下，生命质量和状态也将发生着根本性的变化，有效提高了学生的生命质量。
二、创新应用方法
1.优化生态课堂的教学环境，致力于促进学生自主学习能力的培养
生态课堂环境的建设是开展此教学模式的基础，需要教师在小学英语教学中去积极地构建。生态课堂的环境建设分为两部分，一是英语学习的自然环境，在自然环境的构建中，主要体现在教师的布置上，要充分利用教室中的黑板报、墙体上英语名人名言的悬挂等，这样学生在日常接触中，能够常态化的处于一种英语学习的氛围里。当然在环境布置上也要充分考虑到其他学科的学习需要，不是将教室布置成全部的英语环境，这样也有利于学生合理分配自己的精力[3]。二是英语学习的人文环境，主要体现在教师和学生关系的处理上。教师和学生应该是一种平等相处的关系，与学生的相处中是和谐的，能够主动的接近学生、了解学生。两种环境的构建，对生态课堂的推动起了重要的作用。学生在这样的环境下，敢于将心中的疑问提出来，在问题得到教师的鼓励和解答下更有信心学习英语，长久性的学习状态也会更加的明显。
2.提高教师专业化教学水平，推行生态课堂在小学英语教学中的应用
部分教师对生态课堂的应用缺乏正确的理解和认识，从心理上未能真正接受。全新的教学理念，需要教师不断的努力，跟上社会发展的步伐和教育发展的需要。教师不但要接受这种教学理念，更要会运用这种理念，更好更有效的融进英语课堂中，培养出的学生应该具有全球视野、大格局，是基于对生命的尊重、对教育规律的尊重。对教师来说既是一种挑战、更是一种机遇，促使教师站在生命的高度去看待课堂，向学生传授小学英语知识[4]。
3.利用好课内、课外英语双向教学，促进学生英语生态课堂的实效性
在课内，教师要善于创造英语学习的情境。利用好教材中的情境对话，小学英语的学习上情境对话部分比较多，教师有效运用的话，会带动学生学习的积极性。可以先让同学依照教材中的内容扮演不同角色，开展英语对话。继而将教材中的人物更换为现实中的学生，让学生根据实际情况再次开展对话练习。这就是将课本中的言语情境带进了现实中，学生在实践过程中得到锻炼，进而感受到英语学习的真实性和实用性[5]。
在课外，教师也要有针对行动和同学开展英语小互动。比如在早上见到同学时，教师以英语的方式向学生打招呼，我们经常用到的Hello、Hi、Good morning、How are you today?等等，都是非常简单的英语句子，也能让学生体会到浓厚的英语语境。还可以在刚学过的英语句式里，教师和学生之间开展“你是怎么来的学校？”，教师询问学生：How do you came to school?学生的答案则是多样的：I come to school by bus/by car/on foot等等。通过这种方式带动学生更主动地将学过的知识加以运用。
结语
总之，生态课堂是立足于生命的角度，通过教师的引导和学生的配合，促进各种因素的和谐相处、共同发展。此文只是浅显地做出了分析，还需全体教育工作者不断的探索和研究。
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关键词：小学英语 生态课堂 构建策略
中图分类号： G623.31 文献标识码：A
引言
在教育不断的改革和发展下，学校尝试着以各种全新的模式推进素质教育的发展。生态课堂的引进和运用也是基于素质教学的需要，强调的是教师和学生之间、学生和学生之间以及师生和环境之间相互影响的因素，力争构成一个完整的有活力的课堂教学模式。这种课堂教学方法注重学生的作用，以学生的兴趣为出发点，调动其学习动力的同时也重视着学生身心健康的发展，最终培养出综合素养型人才。
一、小学英语生态课堂构建的必要性分析
1.推行生态课堂在小学英语教学中的应用，是我国教育改革发展的需要
生态文明建设在我们国家大力推行，最终的目的是达到人与自然的和谐发展。体现在教育上，教师面对的是鲜活的生命，是具有独立人格的个体，势必要求将教育回归到原点，从教育的初衷出发，以生命的视角和可持续发展的理念去理解教育，关注学生的生命状态，在学习中实现平和的发展，从而实现教育上的生态平衡[1]。
2.推行生态课堂在小学英语教学中的应用，是学生终身学习、终身发展的需要
教育的发展是动态的，体现在教学课堂中，应该呈现出具有生命力的状态，是在不断地变化中逐渐发展、不断创新的。失去了生命力和创造性的课堂将会是一潭死水，于国家教育来说停滞不前，于学生来说局限于课堂和死板知识的被动接受，这些现象完全有悖于当下终身学习的社会发展理念[2]。所以推行生态课堂，就是要关注学生的生命体，推动学生在课堂中主动学习、创新性学习，在人生发展的各个阶段有学习的能力、获取知识的能力，并在这种能力的建设过程中塑造健全的人格，小学生在生态课堂的带动下，生命质量和状态也将发生着根本性的变化，有效提高了学生的生命质量。
二、创新应用方法
1.优化生态课堂的教学环境，致力于促进学生自主学习能力的培养
生态课堂环境的建设是开展此教学模式的基础，需要教师在小学英语教学中去积极地构建。生态课堂的环境建设分为两部分，一是英语学习的自然环境，在自然环境的构建中，主要体现在教师的布置上，要充分利用教室中的黑板报、墙体上英语名人名言的悬挂等，这样学生在日常接触中，能够常态化的处于一种英语学习的氛围里。当然在环境布置上也要充分考虑到其他学科的学习需要，不是将教室布置成全部的英语环境，这样也有利于学生合理分配自己的精力[3]。二是英语学习的人文环境，主要体现在教师和学生关系的处理上。教师和学生应该是一种平等相处的关系，与学生的相处中是和谐的，能够主动的接近学生、了解学生。两种环境的构建，对生态课堂的推动起了重要的作用。学生在这样的环境下，敢于将心中的疑问提出来，在问题得到教师的鼓励和解答下更有信心学习英语，长久性的学习状态也会更加的明显。
2.提高教师专业化教学水平，推行生态课堂在小学英语教学中的应用
部分教师对生态课堂的应用缺乏正确的理解和认识，从心理上未能真正接受。全新的教学理念，需要教师不断的努力，跟上社会发展的步伐和教育发展的需要。教师不但要接受这种教学理念，更要会运用这种理念，更好更有效的融进英语课堂中，培养出的学生应该具有全球视野、大格局，是基于对生命的尊重、对教育规律的尊重。对教师来说既是一种挑战、更是一种机遇，促使教师站在生命的高度去看待课堂，向学生传授小学英语知识[4]。
3.利用好课内、课外英语双向教学，促进学生英语生态课堂的实效性
在课内，教师要善于创造英语学习的情境。利用好教材中的情境对话，小学英语的学习上情境对话部分比较多，教师有效运用的话，会带动学生学习的积极性。可以先让同学依照教材中的内容扮演不同角色，开展英语对话。继而将教材中的人物更换为现实中的学生，让学生根据实际情况再次开展对话练习。这就是将课本中的言语情境带进了现实中，学生在实践过程中得到锻炼，进而感受到英语学习的真实性和实用性[5]。
在课外，教师也要有针对行动和同学开展英语小互动。比如在早上见到同学时，教师以英语的方式向学生打招呼，我们经常用到的Hello、Hi、Good morning、How are you today?等等，都是非常简单的英语句子，也能让学生体会到浓厚的英语语境。还可以在刚学过的英语句式里，教师和学生之间开展“你是怎么来的学校？”，教师询问学生：How do you came to school?学生的答案则是多样的：I come to school by bus/by car/on foot等等。通过这种方式带动学生更主动地将学过的知识加以运用。
结语
总之，生态课堂是立足于生命的角度，通过教师的引导和学生的配合，促进各种因素的和谐相处、共同发展。此文只是浅显地做出了分析，还需全体教育工作者不断的探索和研究。
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