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摘要：在新课程改革的背景下，思维能力作为综合素质能力的重要组成部分，学生思维能力的培养受到广泛的关注。而小学语文教学中，每个教学环节都需要学生思维活动的参与。因此，这就需要教师应通过思维导图这一思维工具在小学语文各个教学环节中的应用研究，来实现小学语文课堂教学效率的提升以及学生思维能力的有效培养。
关键词：小学语文 思维导图 应用研究
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
思维导图是一种可视性的思维工具，它能通过线条或图形的方式直观地展现人们的思维过程，对于学生发散思维、逻辑思维等思维品质的培养发挥着不可忽视的重要意义。因此，在小学语文教学中，教师就可以将这一思维工具进行积极地运用，并结合当前小学语文教学中学生学习主体地位的发挥以及师生互动学习模式的实施，来从教师与学生的角度进行思维导图应用策略的探究，使其既能成为教师的教学工具，同时也能成为学生的学习工具，使学生的思维能力能在教师的有效引导和学生对思维导图的有效运用中得到培养与提升。
一、思维导图在小学语文课前准备环节的应用
小学语文课堂教学是一个综合性过程，其中课前准备环节发挥着重要的奠基作用，不管是教师还是学生，通过课前准备工作的有效开展，都能促进课堂教学效率的有效提升。因此，在小学语文的课前准备环节中，教师不仅应通过思维导图的运用进行有效的备课，同时还应指导学生通过思维导图的运用进行课前的有效预习，为小学语文高效课堂的构建奠定基础。
一方面，教师应在备课环节进行思维导图的应用。在小学语文的课前准备环节，备课是教师最为重要的一项工作，通过备课，教师才能从整体上进行教学内容的把握，并在目标体系、内容结构的清晰梳理中，开展主题明晰、重点突出、层次分明、目标明确的课堂教学。因此，教师就可以通过思维导图的应用来进行备课案的体现，实现了备课工作的高效完成[1]。
另一方面，学生应在课前预习环节中进行思维导图的应用。课前预习是一种良好的学习习惯，同时也是学生进行自主学习的重要方式。在学生的课前预习环节中，教师应引导学生通过思维导图的运用，来进行教学内容的框架的搭建以及自身学习观点的陈列，这样不仅提升了学生课前预习的效果，同时更使学生掌握了一项重要的学习方法。
二、思维导图在小学语文课堂教学环节的应用
在小学语文课堂教学中，课堂讲解是最为核心的教学环节，在这一环节中教师不仅能通过教学模式、教学工具的运用对学生进行知识的讲解和能力的培养，同时也可以通过师生间的互动进行思维的碰撞以及学生思维能力的引导与提升。因此，在小学语文的讲解环节，教师就应注重对思维导图这一工具进行积极的应用，并引导学生通过思维导图的应用来进行自身学习效果的优化[2]。
首先，教师在课堂讲解过程中对思维导图的应用。思维导图作为一种教学工具，在小学语文课堂教学的讲解环节也发挥着重要的教育意义，不仅能实现课堂教学形式的优化，同时也能实现学生学习兴趣的激发以及教学效率的提升。如，教师在对学生进行《美丽的小兴安岭》的教学时，就可以通过思维导图的方式进行讲解，以“小兴安岭景物”为核心，按照四季的顺序进行第二分支的呈现，并根据课文内容的描述进行各个景物细节的加入，以此实现了对文章主题明确、层次分明的讲解。
其次，学生在课堂学习环节中对思维导图的应用。思维导图作为一种学生在语文学习中必须掌握的学习工具，在课堂教学环节有着广泛的应用。如，教师可以要求学生利用思维导图的应用进行课堂笔记的记录，这样就为学生今后的复习环节奠定了基础，使学生在明晰的层次与教学重点中进行高效的复习[3]。另外，教师在组织学生开展合作学习的活动中，也可以对学生提出合作绘制思维导图的学习任务，使学生能以思维导图的形式将学生自主学习、合作探究的结果进行体现，以此增强了学生的思维能力、优化了学生的活动效果。
三、思维导图在小学语文课后环节的应用
在小学语文课堂教学中，课后环节对于教师和学生来讲都是非常重要的环节，既能通过课后作业的布置对学生进行学习效果的检验，同时也能使教师通过及时的教学反思进行自身教学水平的提升。因此，这就需要教师应利用课后环节进行思维导图的有效应用。如，在利用思维导图教学的过程中，教师可以根据课堂学生的反馈进行思维导图教案的完善及删减，并在两者的比较中进行自身备课、授课环节中不足的发现与提升，这样就有效地实现了教师的教学反思。而学生则可以在课下巩固复习的环节中进行思维导图笔记的观看，或利用思维导图的绘制，来树立知识结构，进一步的促进学生自身知识体系的优化与完善，实现了高效的课后复习。
结语
总之，语文是小学阶段最为基础的教育课程，而在面对新课程改革背景下提出的培养学生综合素质能力的要求时，有些教师往往无从下手。因此，这就需要教师应积极地进行教学工具以及学习工具的优化，并通过思维导图在小学语文各个教学环节中的运用，进行学生思维能力的引导与培养，这样不仅有助于小学语文课堂教学效率的提升，同时也有助于学生学习能力的增强，为今后综合素质能力的全面发展和终身学习奠定了基础。
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关键词：小学语文 思维导图 应用研究
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
思维导图是一种可视性的思维工具，它能通过线条或图形的方式直观地展现人们的思维过程，对于学生发散思维、逻辑思维等思维品质的培养发挥着不可忽视的重要意义。因此，在小学语文教学中，教师就可以将这一思维工具进行积极地运用，并结合当前小学语文教学中学生学习主体地位的发挥以及师生互动学习模式的实施，来从教师与学生的角度进行思维导图应用策略的探究，使其既能成为教师的教学工具，同时也能成为学生的学习工具，使学生的思维能力能在教师的有效引导和学生对思维导图的有效运用中得到培养与提升。
一、思维导图在小学语文课前准备环节的应用
小学语文课堂教学是一个综合性过程，其中课前准备环节发挥着重要的奠基作用，不管是教师还是学生，通过课前准备工作的有效开展，都能促进课堂教学效率的有效提升。因此，在小学语文的课前准备环节中，教师不仅应通过思维导图的运用进行有效的备课，同时还应指导学生通过思维导图的运用进行课前的有效预习，为小学语文高效课堂的构建奠定基础。
一方面，教师应在备课环节进行思维导图的应用。在小学语文的课前准备环节，备课是教师最为重要的一项工作，通过备课，教师才能从整体上进行教学内容的把握，并在目标体系、内容结构的清晰梳理中，开展主题明晰、重点突出、层次分明、目标明确的课堂教学。因此，教师就可以通过思维导图的应用来进行备课案的体现，实现了备课工作的高效完成[1]。
另一方面，学生应在课前预习环节中进行思维导图的应用。课前预习是一种良好的学习习惯，同时也是学生进行自主学习的重要方式。在学生的课前预习环节中，教师应引导学生通过思维导图的运用，来进行教学内容的框架的搭建以及自身学习观点的陈列，这样不仅提升了学生课前预习的效果，同时更使学生掌握了一项重要的学习方法。
二、思维导图在小学语文课堂教学环节的应用
在小学语文课堂教学中，课堂讲解是最为核心的教学环节，在这一环节中教师不仅能通过教学模式、教学工具的运用对学生进行知识的讲解和能力的培养，同时也可以通过师生间的互动进行思维的碰撞以及学生思维能力的引导与提升。因此，在小学语文的讲解环节，教师就应注重对思维导图这一工具进行积极的应用，并引导学生通过思维导图的应用来进行自身学习效果的优化[2]。
首先，教师在课堂讲解过程中对思维导图的应用。思维导图作为一种教学工具，在小学语文课堂教学的讲解环节也发挥着重要的教育意义，不仅能实现课堂教学形式的优化，同时也能实现学生学习兴趣的激发以及教学效率的提升。如，教师在对学生进行《美丽的小兴安岭》的教学时，就可以通过思维导图的方式进行讲解，以“小兴安岭景物”为核心，按照四季的顺序进行第二分支的呈现，并根据课文内容的描述进行各个景物细节的加入，以此实现了对文章主题明确、层次分明的讲解。
其次，学生在课堂学习环节中对思维导图的应用。思维导图作为一种学生在语文学习中必须掌握的学习工具，在课堂教学环节有着广泛的应用。如，教师可以要求学生利用思维导图的应用进行课堂笔记的记录，这样就为学生今后的复习环节奠定了基础，使学生在明晰的层次与教学重点中进行高效的复习[3]。另外，教师在组织学生开展合作学习的活动中，也可以对学生提出合作绘制思维导图的学习任务，使学生能以思维导图的形式将学生自主学习、合作探究的结果进行体现，以此增强了学生的思维能力、优化了学生的活动效果。
三、思维导图在小学语文课后环节的应用
在小学语文课堂教学中，课后环节对于教师和学生来讲都是非常重要的环节，既能通过课后作业的布置对学生进行学习效果的检验，同时也能使教师通过及时的教学反思进行自身教学水平的提升。因此，这就需要教师应利用课后环节进行思维导图的有效应用。如，在利用思维导图教学的过程中，教师可以根据课堂学生的反馈进行思维导图教案的完善及删减，并在两者的比较中进行自身备课、授课环节中不足的发现与提升，这样就有效地实现了教师的教学反思。而学生则可以在课下巩固复习的环节中进行思维导图笔记的观看，或利用思维导图的绘制，来树立知识结构，进一步的促进学生自身知识体系的优化与完善，实现了高效的课后复习。
结语
总之，语文是小学阶段最为基础的教育课程，而在面对新课程改革背景下提出的培养学生综合素质能力的要求时，有些教师往往无从下手。因此，这就需要教师应积极地进行教学工具以及学习工具的优化，并通过思维导图在小学语文各个教学环节中的运用，进行学生思维能力的引导与培养，这样不仅有助于小学语文课堂教学效率的提升，同时也有助于学生学习能力的增强，为今后综合素质能力的全面发展和终身学习奠定了基础。
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