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摘要：传统的课堂评价主要表现为“对学习评价”，当前的课堂评价应当改变传统的教学观念，将课堂评价转化为“学习评价”。评价是课堂教学过程中不可或缺的重要手段，它就像一根杠杆引导着教学的趋势，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂。小学数学课堂观察的表现形式评价应以促进学生学习为核心目标，本文从学生课堂上下的交流学习以及个体参与学习等方面入手，关注学生的学习情况，多角度开展表现形式评价，以保证课堂评价的有效性与真实性。
关键词：小学数学 表现性评价 课堂观察
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
引言
数学是面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。评价的本质使价值判断，在传统的数学课堂教学中，当学生回答一个问题或提出一个问题使，教师总是下意识地给予学生对与错，好与坏的评价。这样教师就限制了学生的思维发展，也使学生失去了自我评价的机会。因此，在教育教学中，教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价，让我们的学生体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣，真正地爱上数学。那么，如何提高小学数学课堂教学评价的有效性呢？在课堂教学中，我做了以下实践与探索：
一、教师评价与学生评价相结合，创设和谐、民主、平等的课堂气氛
课堂教学是在师生相互对话和交流中进行和完成的。只要有师生之间的交流，就存在着教学评价。在课堂教学中，教师的语言、动作、表情都传递着一种评价的信息，在课堂教学中教师的评价是必不可少的。学生通过自评发现的问题，在以后的学习中会更加自觉地克服。在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。让学生进行自我评价，可以促进他们更好地反思自己在学习过程中的成功与不足之处，充分地认识自我，从而促使他们学习的主动性、自尊心和特长得到最有效的张扬。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是未来受赏识而生存，教师更应该尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，是他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得更优秀，更自信。通过师生评价结合的方法，能够缩短师生之间的心理距离，营造和谐、民主、平等的课堂气氛，激发学生思维的火花，使学生获得积极的情感体验，愉悦身心发展。
二、借助多个目标，让学生参与并乐于评价
教学评价可以让学生及时获得反馈信息，有利于学生及时调整学习行为，反思学习过程，并使学生在不断调整与反思的过程中获得必要的数学知识。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成与发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。从过去的日常生活中更多关注知识与技能的状况到同时重视学生的创新能力、实践能力及情感、态度、价值观的考察，学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异，而且在潜力发挥的程度上不一样。当一把尺子抛在学生中，孩子们得到的概率很小，很轻易地就挫伤了学生的自尊心。不言而喻，这对大部分的学生的个性发展是弊大于利的。假如多抛几把尺子，多给学生成功的机会，学生就会努力向前走，就有可能在某一方面取得很大的成绩[1]。
三、采用游戏教学法，提高课堂活力创设情境，让学生善于评价
每个学生都是独立的个体，他们有自己的性格特征、思维方式和看待事物的角度，人人都要学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在学习上得到不同的发展，因此，教师要因材施教，设计不同的学习目标，照顾不同层次学生的认知结构，使每个学生都获得成功感，增强他们探索知识的信心，解决教材中统一要求与因材施教的矛盾，学生根据自己的情况来选择，达到不同的目标，促进全体学生的发展。数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。而在命题时，教师尽量选学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开发性，同时借助学生已有的生活经验激发学生的评价积极性。正因为如此，才要求教师提出的问题更具有吸引力，学生解答时的热情空前高涨，吸引学生参与学习的过程更加积极主动。这样的过程不仅让学生巩固了学习的知识，更重要的是丰富了学生的解题策略，提高了学生分析问题和解决问题的能力，给学生评价问题提供了一个良好的依托。
四、基于课堂观察视域下小学数学教学评价所具备的重要价值
在小学数学教学的发展与优化过程中，评价机制所发挥的反馈作用是极为显著的。而评价机制的存在不仅有助于推动小学数学教学工作的深化发展，还有助于完善自身。因为对于评价机制而言，其自身也需要在获得动态反馈的基础上认识到现存的评价体系中仍旧存在的不足之处，并有针对性地进行修缮。
具体说来，从小学数学教学工作上看，课堂教学评价机制有助于及时处理以往的教学工作中存在的困难和误区，同时再一次寻找问题、发现问题，使广大的教育工作者们能够从教学实践过程中立足于主观角度，从传统的狭小视角中挣脱出来。从某种意义上看，提出问题比解决问题更重要一些，而小学数学课堂教学评价就是力图在教学实践中提出问题，并通过评价的方式发现问题。如此一来，小学数学教学评价不仅能够强化教学工作者对教学活动的重视程度，还有助于提高其自身的成就感和幸福感，充分挖掘教学工作者开展小学数学教学工作的潜能，从而使之顺应现代社会对于教师的职业需要。另一方面，课堂教学评价的贯彻和落实还将有助于推动小学数学教学评价常态化和优化发展，有效消弭评价体系的机械性。
结语
在今后的教学管理中我们将更进一步修改和完善课堂教学评价标准,构建能真正促进师生共同发展的课堂教学评价体系。使评价更加系统化、科学化。教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价，它能有效地促进教与学双方的互动相长，对学生的主动发展、教师教学水平的提高大有益处。这样才能使数学教学具有发展性，充满生命力。
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关键词：小学数学 表现性评价 课堂观察
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
引言
数学是面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。评价的本质使价值判断，在传统的数学课堂教学中，当学生回答一个问题或提出一个问题使，教师总是下意识地给予学生对与错，好与坏的评价。这样教师就限制了学生的思维发展，也使学生失去了自我评价的机会。因此，在教育教学中，教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价，让我们的学生体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣，真正地爱上数学。那么，如何提高小学数学课堂教学评价的有效性呢？在课堂教学中，我做了以下实践与探索：
一、教师评价与学生评价相结合，创设和谐、民主、平等的课堂气氛
课堂教学是在师生相互对话和交流中进行和完成的。只要有师生之间的交流，就存在着教学评价。在课堂教学中，教师的语言、动作、表情都传递着一种评价的信息，在课堂教学中教师的评价是必不可少的。学生通过自评发现的问题，在以后的学习中会更加自觉地克服。在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。让学生进行自我评价，可以促进他们更好地反思自己在学习过程中的成功与不足之处，充分地认识自我，从而促使他们学习的主动性、自尊心和特长得到最有效的张扬。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是未来受赏识而生存，教师更应该尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，是他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得更优秀，更自信。通过师生评价结合的方法，能够缩短师生之间的心理距离，营造和谐、民主、平等的课堂气氛，激发学生思维的火花，使学生获得积极的情感体验，愉悦身心发展。
二、借助多个目标，让学生参与并乐于评价
教学评价可以让学生及时获得反馈信息，有利于学生及时调整学习行为，反思学习过程，并使学生在不断调整与反思的过程中获得必要的数学知识。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成与发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。从过去的日常生活中更多关注知识与技能的状况到同时重视学生的创新能力、实践能力及情感、态度、价值观的考察，学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异，而且在潜力发挥的程度上不一样。当一把尺子抛在学生中，孩子们得到的概率很小，很轻易地就挫伤了学生的自尊心。不言而喻，这对大部分的学生的个性发展是弊大于利的。假如多抛几把尺子，多给学生成功的机会，学生就会努力向前走，就有可能在某一方面取得很大的成绩[1]。
三、采用游戏教学法，提高课堂活力创设情境，让学生善于评价
每个学生都是独立的个体，他们有自己的性格特征、思维方式和看待事物的角度，人人都要学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在学习上得到不同的发展，因此，教师要因材施教，设计不同的学习目标，照顾不同层次学生的认知结构，使每个学生都获得成功感，增强他们探索知识的信心，解决教材中统一要求与因材施教的矛盾，学生根据自己的情况来选择，达到不同的目标，促进全体学生的发展。数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。而在命题时，教师尽量选学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开发性，同时借助学生已有的生活经验激发学生的评价积极性。正因为如此，才要求教师提出的问题更具有吸引力，学生解答时的热情空前高涨，吸引学生参与学习的过程更加积极主动。这样的过程不仅让学生巩固了学习的知识，更重要的是丰富了学生的解题策略，提高了学生分析问题和解决问题的能力，给学生评价问题提供了一个良好的依托。
四、基于课堂观察视域下小学数学教学评价所具备的重要价值
在小学数学教学的发展与优化过程中，评价机制所发挥的反馈作用是极为显著的。而评价机制的存在不仅有助于推动小学数学教学工作的深化发展，还有助于完善自身。因为对于评价机制而言，其自身也需要在获得动态反馈的基础上认识到现存的评价体系中仍旧存在的不足之处，并有针对性地进行修缮。
具体说来，从小学数学教学工作上看，课堂教学评价机制有助于及时处理以往的教学工作中存在的困难和误区，同时再一次寻找问题、发现问题，使广大的教育工作者们能够从教学实践过程中立足于主观角度，从传统的狭小视角中挣脱出来。从某种意义上看，提出问题比解决问题更重要一些，而小学数学课堂教学评价就是力图在教学实践中提出问题，并通过评价的方式发现问题。如此一来，小学数学教学评价不仅能够强化教学工作者对教学活动的重视程度，还有助于提高其自身的成就感和幸福感，充分挖掘教学工作者开展小学数学教学工作的潜能，从而使之顺应现代社会对于教师的职业需要。另一方面，课堂教学评价的贯彻和落实还将有助于推动小学数学教学评价常态化和优化发展，有效消弭评价体系的机械性。
结语
在今后的教学管理中我们将更进一步修改和完善课堂教学评价标准,构建能真正促进师生共同发展的课堂教学评价体系。使评价更加系统化、科学化。教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价，它能有效地促进教与学双方的互动相长，对学生的主动发展、教师教学水平的提高大有益处。这样才能使数学教学具有发展性，充满生命力。
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