过刊浏览
摘要：小学生思想状态是懵懂无知的，他们对于新鲜的事物都非常好奇，愿意尝试新事物，接受新理念，孩子的思想观念还没有定型，因此教师要引导学生形成正确的思想观念。小学美术课堂也是学生树立正确思想观念的重要场合，教师在进行美术教学时，要引导学生以美术艺术的眼光，感受美的力量，以此来帮助学生感悟生活中间的美。
关键词：人文素养 小学 美术课堂 有效途径
中图分类号： G623.75 文献标识码：A
引言
一个人在面对社会发展、个人价值观时的自我理解就是一个人文化素养的体现，人格魅力、文化素质、精神品质组成了文化素养，在进行美术教学时，学生临摹他人的作品时，就会直接感触到绘画作者的思想和自我价值观念，所以美术教师在进行实际教学过程中，需要将美术与现实生活、情感表达、文化素养进行有机联系，让学生在学习美术的同时，形成一套积极向上的价值观念和良好的精神品质。
一、小学美术课堂基于人文素养教学的积极意义
1.基于人文素养开展美术教学，有效提升学生审美能力
美术教学是培养美、发现美、创造美的一个学科，作品的创作就是抒发作者情感的一个外在表现，能将创作者的内在人文素养充分体现出来。因此在美术教学实践中，美术教师应该通过一些美的物品和多元化的教学手法去调节课堂氛围，以此来吸引学生进行美术学习，让孩子们感觉到通过美术创作可以抒发自己的情感，并且与美产生共鸣，逐渐将审美的能力融入生活，帮助学生养成较好的人文素养[1]。
2.基于人文素养开展美术教学，丰富美术课堂内容
美术教学不要拘泥于画画这一种形式，教师可以将其他适合小学生的人文艺术教学融入美术教学中，进行艺术课程的整合。比如书法，就是一种可以纳入小学美术课堂的一项内容，书法这种中国特有的艺术形式能增加美术课堂的人文价值。书法本身含有多种书写形式，其中都蕴含着非常浓厚的文化深意，对于加强小学生的人文素养意义非凡。
3.基于人文素养开展美术教学，提升学生审美能力和人文素养
多元化的教学方式才能促进学生人文素养的养成，养成良好的人文素养，不光需要加强学校教育，也需要家庭教育和社会教育的相互配合。例如家长在家庭中间可以布置一些画作，让学生在家庭中间就能受到美术艺术的熏陶；家长还可以经常带孩子到野外进行户外活动，户外活动时让学生亲近自然，感受自然之美，全方位地提升孩子感受美的能力[2]。
二、如何基于人文素养开展小学美术课堂教育
1.开展小学美术教育时，要注重人文内涵的培养
体会人文内涵，是当前美术教育的一项重要内容。教师在进行美术教学时，要本着以学生为根本的前提，培养学生的多种能力，针对性地优化教学内容，让学生的进行美术创作的同时培养健全的人格，丰富个人情感。
每个学生因为成长环境的不同，对于同一幅作品的理解也会有所差异。例如在欣赏荷兰画家约翰内斯·维米尔的《戴珍珠耳环的少女》，有的同学看到的是少女身上自带的一种有点含蓄、又有一些惆怅的伤感情绪，但是有的同学就能通过少女那惊鸿一瞥的回眸，感受到她的光彩夺目，似乎能将人们心灵进行净化的魅力…所以，教师在进行美术作品赏析时，一定要差别对待，按照每一位同学的特点去引导，去赏析作品，帮助每一位学生建立起与美术作品的联系，提升学生赏析作品的能力，结合自身身心特点，把握作品深层意义，理解作品人文内涵[3]。
2.采取多元化审美进行小学美术教育
审美是一种认识世界、感知世界、理解世界的方式，帮助学生建立审美能力，也是学生拥有人文素养的基本条件。美术作品一般都是勾勒线条、描绘色彩的过程，但是怎样通过线条和色彩去完成一幅作品，还是需要教师加大训练的，让学生能够熟练掌握线条的布局，色彩的分布，提升学生的创造能力以及学生对于美的感知能力。
例如在学习“太空里的植物”一节时，教师可以先引导学生说一说平常生活中间具体有哪些植物，它们的颜色、树叶、根茎有什么特点，然后让学生发挥想象，想象在太空中间可以种植哪些植物，最后将自己想象的内容呈现到画纸上。这样的画画过程提升了学生对自然的感知能力，也间接锻炼了学生的观察想象力，提升了学生的审美能力和人文素养[4]。
3.开展小学美术教育时需注重师生之间交流
开展美术教育，尤其要重视师生之间关系。只有教师和学生之间关系融洽，相处轻松自在，那么学生才能发挥想象，在课堂上面自由创作。教师在进行美术教学时，要增加课堂趣味性，多与学生进行交流沟通，实现学生主体地位，让学生能积极主动地参与到美术教学中，帮助学生全面发展。
例如在进行“我也是艺术大师”一节学习时，教师就要创设轻松的课堂环境，让学生感受艺术创作的魅力，教师还可以为学生讲一些艺术大师的经历和作品，让学生找到自己与艺术大师的相通点，鼓励学生进行艺术创作，在学生完成作品时，多用赞美的词语进行表扬，不要打击学生自信心，这样有利于学生今后艺术学习与创作。
结语
总之，构建基于人文素养的小学美术课堂文化，需要转变以往教学方式。教师通过丰富美术课堂内容，来达到提升学生审美能力和人文素养的目的，培养学生人文内涵和多元化审美意识，激发学生创造力。
没有PDF文件供下载
关键词：人文素养 小学 美术课堂 有效途径
中图分类号： G623.75 文献标识码：A
引言
一个人在面对社会发展、个人价值观时的自我理解就是一个人文化素养的体现，人格魅力、文化素质、精神品质组成了文化素养，在进行美术教学时，学生临摹他人的作品时，就会直接感触到绘画作者的思想和自我价值观念，所以美术教师在进行实际教学过程中，需要将美术与现实生活、情感表达、文化素养进行有机联系，让学生在学习美术的同时，形成一套积极向上的价值观念和良好的精神品质。
一、小学美术课堂基于人文素养教学的积极意义
1.基于人文素养开展美术教学，有效提升学生审美能力
美术教学是培养美、发现美、创造美的一个学科，作品的创作就是抒发作者情感的一个外在表现，能将创作者的内在人文素养充分体现出来。因此在美术教学实践中，美术教师应该通过一些美的物品和多元化的教学手法去调节课堂氛围，以此来吸引学生进行美术学习，让孩子们感觉到通过美术创作可以抒发自己的情感，并且与美产生共鸣，逐渐将审美的能力融入生活，帮助学生养成较好的人文素养[1]。
2.基于人文素养开展美术教学，丰富美术课堂内容
美术教学不要拘泥于画画这一种形式，教师可以将其他适合小学生的人文艺术教学融入美术教学中，进行艺术课程的整合。比如书法，就是一种可以纳入小学美术课堂的一项内容，书法这种中国特有的艺术形式能增加美术课堂的人文价值。书法本身含有多种书写形式，其中都蕴含着非常浓厚的文化深意，对于加强小学生的人文素养意义非凡。
3.基于人文素养开展美术教学，提升学生审美能力和人文素养
多元化的教学方式才能促进学生人文素养的养成，养成良好的人文素养，不光需要加强学校教育，也需要家庭教育和社会教育的相互配合。例如家长在家庭中间可以布置一些画作，让学生在家庭中间就能受到美术艺术的熏陶；家长还可以经常带孩子到野外进行户外活动，户外活动时让学生亲近自然，感受自然之美，全方位地提升孩子感受美的能力[2]。
二、如何基于人文素养开展小学美术课堂教育
1.开展小学美术教育时，要注重人文内涵的培养
体会人文内涵，是当前美术教育的一项重要内容。教师在进行美术教学时，要本着以学生为根本的前提，培养学生的多种能力，针对性地优化教学内容，让学生的进行美术创作的同时培养健全的人格，丰富个人情感。
每个学生因为成长环境的不同，对于同一幅作品的理解也会有所差异。例如在欣赏荷兰画家约翰内斯·维米尔的《戴珍珠耳环的少女》，有的同学看到的是少女身上自带的一种有点含蓄、又有一些惆怅的伤感情绪，但是有的同学就能通过少女那惊鸿一瞥的回眸，感受到她的光彩夺目，似乎能将人们心灵进行净化的魅力…所以，教师在进行美术作品赏析时，一定要差别对待，按照每一位同学的特点去引导，去赏析作品，帮助每一位学生建立起与美术作品的联系，提升学生赏析作品的能力，结合自身身心特点，把握作品深层意义，理解作品人文内涵[3]。
2.采取多元化审美进行小学美术教育
审美是一种认识世界、感知世界、理解世界的方式，帮助学生建立审美能力，也是学生拥有人文素养的基本条件。美术作品一般都是勾勒线条、描绘色彩的过程，但是怎样通过线条和色彩去完成一幅作品，还是需要教师加大训练的，让学生能够熟练掌握线条的布局，色彩的分布，提升学生的创造能力以及学生对于美的感知能力。
例如在学习“太空里的植物”一节时，教师可以先引导学生说一说平常生活中间具体有哪些植物，它们的颜色、树叶、根茎有什么特点，然后让学生发挥想象，想象在太空中间可以种植哪些植物，最后将自己想象的内容呈现到画纸上。这样的画画过程提升了学生对自然的感知能力，也间接锻炼了学生的观察想象力，提升了学生的审美能力和人文素养[4]。
3.开展小学美术教育时需注重师生之间交流
开展美术教育，尤其要重视师生之间关系。只有教师和学生之间关系融洽，相处轻松自在，那么学生才能发挥想象，在课堂上面自由创作。教师在进行美术教学时，要增加课堂趣味性，多与学生进行交流沟通，实现学生主体地位，让学生能积极主动地参与到美术教学中，帮助学生全面发展。
例如在进行“我也是艺术大师”一节学习时，教师就要创设轻松的课堂环境，让学生感受艺术创作的魅力，教师还可以为学生讲一些艺术大师的经历和作品，让学生找到自己与艺术大师的相通点，鼓励学生进行艺术创作，在学生完成作品时，多用赞美的词语进行表扬，不要打击学生自信心，这样有利于学生今后艺术学习与创作。
结语
总之，构建基于人文素养的小学美术课堂文化，需要转变以往教学方式。教师通过丰富美术课堂内容，来达到提升学生审美能力和人文素养的目的，培养学生人文内涵和多元化审美意识，激发学生创造力。
没有PDF文件供下载
