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摘要：随着社会的发展，我国科学技术以及教育水平都在不断地提升。面对着越来越激烈的就业环境，人们需要不断地提升个人的综合素质来获得机遇。近些年新课改的步伐不断推进，思想政治作为课堂上的重要教学内容，也应该进行教学模式的创新和调整。政治课大多都是理论内容，比较枯燥乏味，难以引发学生学习兴趣，这不利于学生学习成绩的提高以及思想素质的提升。因此，本文主要对于新课改条件下少数民族地区思想政治课教学面临的困境进行了分析，并提出了改进的策略，希望能够帮助提升少数民族地区的思想政治教学效率，提升人民的思想政治素质。
关键词：新课改；少数民族地区；思想政治；教学模式；策略
中图分类号：G632.2 文献标识码：A
社会在不断发展进步，为了适应社会发展的需要，各行各业都在不断进行变革，教育行业同样如此。为了培养出更符合现在企业需求的建设性人才，新课改被大力推行。新课改与传统教学方式最大的不同是，新课改主张学生是学习的主体，培养学生学习的主观动性，教师主要起引导作用，弱化传统教学中教师的主导作用。思想政治课程作为中学的重要学习科目，它是培养学生树立正确三观以及提升学生思想道德素养的重要途径[1]。尤其是对于少数民族来说，更应该对其加强思想政治的培养，维护民族统一，促进社会和谐稳定发展。在新课改背景下，思想政治教学应该摒弃传统的教学方式，开拓创新新的教学方法，提升学生的学习效率和学校的教学水平。
一、新课改对高中思想政治教学提出的要求
随着新课改的不断推进，对于各个教学科目都提出了相应的教学要求，思想政治课程同样如此，它需要教师能够改变原有的“填鸭式”教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，坚持“以人为本”[2]，全面提升思想政治课程的教学效率。思想政治课程主要是对学生价值观和思想意识的塑造，我国坚持马克思主义，这也是思想政治课程的核心内容，学生们应该认真学习，拥护中国共产党。思想政治课程的学习有利于少数民族加强对中国共产党的认知，有利于培养爱国精神，有利于民族和谐统一。使少数民族的学生能够更好的融入社会生活，为社会创造更多的价值。
二、高中思想政治教学中存在的问题
1.新课改无法真正落实
我国地区间经济发展水平、医疗水平、教育水平等都发展不平衡，尤其是很多少数民族所在的偏远山区，由于发展缓慢，各项政策措施往往推进缓慢，难以快速落实，新课改的推进同样如此。根据调研走访得知，很多少数民族学校虽然也在大力推进新课改，但是收效甚微，主要原因是在推进过程中措施落实不到位，很多教师依旧延用旧的教学方式，教师在课堂中居于主导地位，为了让学生取得更好的成绩，大量灌输各种知识点。即使有教学方式的创新，也只是为了应付新课改的面子工程，不利于教育事业的长远健康发展。
2.学习方式存在问题
由于新课改发展的历史较短，属于新的教学方向，所以相关的教学理念和教学方式还不成熟，在实际应用当中存在问题。新课改主要讲究探究式教学，但是实际很多学生还都是被迫学习，自身主动学习的积极性不高，所以应用效果较差；再就是教师在教学过程中中方法比较单一，而且已经习惯于传统的教学方式，所以在课堂中往往就会回到传统教学状态当中，对整个课堂进行主导；最后，很多学校对于学生的思想政治教育成效的验收机制比较薄弱，通常也只是进行考试，难以将教学效果真正体现和考核。
3.少数民族地区教师素质有待提升
由于少数民族多处于经济欠发达的偏远地区，所以整体师资水平比较差，很多地区可能缺少相应的政治课老师，或者政治老师由其它科目老师兼任，这都不利于少数民族地区政治教育水平的提升，也不利于人们思想道德素质的提高。
三、提高高中思想政治课程改革的措施
新课改是社会发展的需要，是提升我国教育水平的需要，思想政治课程作为帮助中学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学习课程，应该被给予重视。随着信息互联网技术的发展，人们能够接触到的各类信息非常多，而青少年本身价值观还未形成，容易受到外界信息的影响，所以需要加强思想政治的学习。
1.创新课堂教学方式
传统的填鸭式教学方法，已经不再符合新课改的教学要求，少数民族地区的思想政治课程教师应该认真分析在教学中遇到的问题，并结合教学内容，进行教学模式的创新。比如可以结合互联网技术、新媒体技术等，丰富课堂教学内容，还可以通过辩论、分组讨论的方式，让学生更多的参与到学习中去，更深入的了解思想政治教育的核心内容。再就是将理论知识和生活实际相结合，提升学生的学习兴趣，比如学习《经济全球化和对外开放》这一章节时，可以让学生对于商店以及自己家里使用的电器品牌进行收集，看看哪些是国产品牌，哪些又是通过进口的国际品牌等，对于我们的生活状态带来了哪些改变。这样可以使学生更加了解我们的国家政策。
2.提高学生在思想政治课堂上的主体地位
新课改提出学生在课堂中的主体地位，教师在其中起引导作用，少数民族思想政治老师应该时刻谨记这一原则，时刻注意引导学生进行自主学习，培养学生独自学习的能力。教师可以使用情境教学法、分组讨论等方式，教导学生学会在思政课程中进行学习，提升学习效率。
3.提升少数民族地区教师素质
教育部门要保证少数民族地区思想政治课程的教师资源和其它教育资源等，还要加强对于教师素质的培养和考核，使其能够真正的能够胜任教师岗位的职责，帮助学生树立正确的价值观念。
结语
俗话说，少年强则国强，所以人才的培养非常重要，而且为了提升我国的综合国力，更应该重视人才的建设。思想政治课程关系到青少年三观的树立，人才的培养不是只有专业能力的教育，更是需要思想道德的约束，只有综合素质达到要求的才能够真正为社会和国家做出贡献，新课改下少数民族地区也应该克服在思想政治课程中遇到的困难[3]，提升教育水平，促进国民综合素质的提升。
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关键词：新课改；少数民族地区；思想政治；教学模式；策略
中图分类号：G632.2 文献标识码：A
社会在不断发展进步，为了适应社会发展的需要，各行各业都在不断进行变革，教育行业同样如此。为了培养出更符合现在企业需求的建设性人才，新课改被大力推行。新课改与传统教学方式最大的不同是，新课改主张学生是学习的主体，培养学生学习的主观动性，教师主要起引导作用，弱化传统教学中教师的主导作用。思想政治课程作为中学的重要学习科目，它是培养学生树立正确三观以及提升学生思想道德素养的重要途径[1]。尤其是对于少数民族来说，更应该对其加强思想政治的培养，维护民族统一，促进社会和谐稳定发展。在新课改背景下，思想政治教学应该摒弃传统的教学方式，开拓创新新的教学方法，提升学生的学习效率和学校的教学水平。
一、新课改对高中思想政治教学提出的要求
随着新课改的不断推进，对于各个教学科目都提出了相应的教学要求，思想政治课程同样如此，它需要教师能够改变原有的“填鸭式”教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，坚持“以人为本”[2]，全面提升思想政治课程的教学效率。思想政治课程主要是对学生价值观和思想意识的塑造，我国坚持马克思主义，这也是思想政治课程的核心内容，学生们应该认真学习，拥护中国共产党。思想政治课程的学习有利于少数民族加强对中国共产党的认知，有利于培养爱国精神，有利于民族和谐统一。使少数民族的学生能够更好的融入社会生活，为社会创造更多的价值。
二、高中思想政治教学中存在的问题
1.新课改无法真正落实
我国地区间经济发展水平、医疗水平、教育水平等都发展不平衡，尤其是很多少数民族所在的偏远山区，由于发展缓慢，各项政策措施往往推进缓慢，难以快速落实，新课改的推进同样如此。根据调研走访得知，很多少数民族学校虽然也在大力推进新课改，但是收效甚微，主要原因是在推进过程中措施落实不到位，很多教师依旧延用旧的教学方式，教师在课堂中居于主导地位，为了让学生取得更好的成绩，大量灌输各种知识点。即使有教学方式的创新，也只是为了应付新课改的面子工程，不利于教育事业的长远健康发展。
2.学习方式存在问题
由于新课改发展的历史较短，属于新的教学方向，所以相关的教学理念和教学方式还不成熟，在实际应用当中存在问题。新课改主要讲究探究式教学，但是实际很多学生还都是被迫学习，自身主动学习的积极性不高，所以应用效果较差；再就是教师在教学过程中中方法比较单一，而且已经习惯于传统的教学方式，所以在课堂中往往就会回到传统教学状态当中，对整个课堂进行主导；最后，很多学校对于学生的思想政治教育成效的验收机制比较薄弱，通常也只是进行考试，难以将教学效果真正体现和考核。
3.少数民族地区教师素质有待提升
由于少数民族多处于经济欠发达的偏远地区，所以整体师资水平比较差，很多地区可能缺少相应的政治课老师，或者政治老师由其它科目老师兼任，这都不利于少数民族地区政治教育水平的提升，也不利于人们思想道德素质的提高。
三、提高高中思想政治课程改革的措施
新课改是社会发展的需要，是提升我国教育水平的需要，思想政治课程作为帮助中学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学习课程，应该被给予重视。随着信息互联网技术的发展，人们能够接触到的各类信息非常多，而青少年本身价值观还未形成，容易受到外界信息的影响，所以需要加强思想政治的学习。
1.创新课堂教学方式
传统的填鸭式教学方法，已经不再符合新课改的教学要求，少数民族地区的思想政治课程教师应该认真分析在教学中遇到的问题，并结合教学内容，进行教学模式的创新。比如可以结合互联网技术、新媒体技术等，丰富课堂教学内容，还可以通过辩论、分组讨论的方式，让学生更多的参与到学习中去，更深入的了解思想政治教育的核心内容。再就是将理论知识和生活实际相结合，提升学生的学习兴趣，比如学习《经济全球化和对外开放》这一章节时，可以让学生对于商店以及自己家里使用的电器品牌进行收集，看看哪些是国产品牌，哪些又是通过进口的国际品牌等，对于我们的生活状态带来了哪些改变。这样可以使学生更加了解我们的国家政策。
2.提高学生在思想政治课堂上的主体地位
新课改提出学生在课堂中的主体地位，教师在其中起引导作用，少数民族思想政治老师应该时刻谨记这一原则，时刻注意引导学生进行自主学习，培养学生独自学习的能力。教师可以使用情境教学法、分组讨论等方式，教导学生学会在思政课程中进行学习，提升学习效率。
3.提升少数民族地区教师素质
教育部门要保证少数民族地区思想政治课程的教师资源和其它教育资源等，还要加强对于教师素质的培养和考核，使其能够真正的能够胜任教师岗位的职责，帮助学生树立正确的价值观念。
结语
俗话说，少年强则国强，所以人才的培养非常重要，而且为了提升我国的综合国力，更应该重视人才的建设。思想政治课程关系到青少年三观的树立，人才的培养不是只有专业能力的教育，更是需要思想道德的约束，只有综合素质达到要求的才能够真正为社会和国家做出贡献，新课改下少数民族地区也应该克服在思想政治课程中遇到的困难[3]，提升教育水平，促进国民综合素质的提升。
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