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摘要: 教研室的建设涉及教师的教学能力和教学质量方面的管理建设，对教学质量和学术水平的提升起到直接的作用。梧州学院数学与应用数学教研室通过采取集体备课、互联网+促学等措施不断提升教研室建设水平，同时融入“成果导向( OBE) 教育理念”优化教学内容、在加强学生逻辑和应用能力培养等方面也进行了有益探索。实践证明，加强教研室建设可以提高学生的科研创新能力、提高考试通过率的同时，也有效提高了教师的教学研究能力和课堂授课水平。
关键词: 教研室；本科教育；数学与应用数学
中图分类号： G647 文献标识码：A
高等院校的专业教研室根据学科、专业的分类而设置，是专业教学、研究和管理的基层组织，教育科学研究是教研室工作的重要组成部分，为学校行政科学决策和提供教师教育科研能力，全面提高教育教学质量服务。教研室除了完成自身的基本职责，还需考虑教学研究和改革创新，不断适应形势的需要和提升教学质量与学术水平。
一、教研室的基本状况
梧州学院数学与应用数学专业教研室成立于2015年，主要面向数学与应用数学专业，每年招生人数50人，专业教师共7人，专业基础课、专业主干课、专业选修课等约20门课程。其中数学分析、高等代数、解析几何等专业基础课是后续课程的基础，但课程理论性强，概念抽象、繁多，在学习的过程中，学生的畏难情绪明显。在过去的几年中，在教研室负责人的带领下，教研室成员坚持团队备课、以传帮带形式以老带新、以成果导向（OBE）教育理念为指导坚持教学改革，为学生全面掌握教学内容提供保障。
二、教研室建设与教学改革
1.团队集体备课共提高
从2016年起，坚持团队集体备课。首要任务是先备学生，了解学生的学情。近年来，新生入学的数学基础存在较大的差异，老师们需事前预计学生的水平和能力，制定他们的教学目标，然后采用教师说课、集中讨论等方式。在集体备课过程中，还针对授课过程中的教学难点问题进行讨论、研究与分享，以达到更好的备课效果。授课过程中，教研室一方面组织定期的常规性听课、评课活动，另一方面又不定期组织观摩课活动，把集体备课的内容尽量发挥到最好。 传帮带以老带青 教研室有两名教授、三名副教授、多年来一直从事一线教学工作。在开展“传、帮、带”助推年轻教师快速成长方面发挥了重要作用，主要体现在下面两个方面: 传师德: 以申报课程思政的教改项目为驱动，一方面培养提升青年教师的思想觉悟，使他们能够自觉以社会主义核心价值观作为崇德修身的基本准则。引导青年教师自觉加强师德师风修养，把立德树人作为教育的根本任务，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是高校在人才培养目标过程中必须回答好的根本问题，在教学整个过程中始终以高姿态的形式，要以身作则，言传身教，为人师表，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
3.以赛促学
数学建模和数学竞赛是数学专业的两个长期举办的赛事，借助参赛的形式，有效引领学生对专业知识的理解和技能提升。基于两个数学赛事的特点，制定选拔机制，组建数学建模和数学竞赛协会，建立协会成员学习制度和要求，成立固定教师团队，做好专项培优计划，通过以老带新、选拔赛、淘汰赛等方式，探索形成学科竞赛的训练、选拔、 参赛的规范化机制，以赛促学、促进学生专业基础和能力的提升，帮助学生较好地理论和实践融合，培养学生思考、创新和解决问题的能力，促进师生协作，加速创新研究。
4.“互联网+”促学
在“互联网+”环境下，教师通过利用中国大学慕课网、学堂在线等资源整合，借助雨课堂、钉钉等教学平台，巧妙与线下教学融合一体，使学生能更好地理解与掌握授课重点及难点。另外，通过在线课程中的作业、章节练习及考试模块，进一步巩固了学生的学习效果。在教学过程中，在线课程的使用大大提高了学生的自主学习能力及对知识点的掌握能力，教学过程中加大了过程性学习环节，注重过程性学习的培养，显著提升了学生的学习效果。
5.“OBE”教育理念融入课堂
数学与应用数学专业的数学课程是基础理论性的课程，理论性强、定义概念繁多并且抽象。数学与应用数学教研室始终坚持采取“OBE 教育理念”进行教学改革。主要强调 4个问题: 学生应当取得什么样的学习成果? 为什么要让学生取得这样的学习成果? 如何有效地帮助学生取得这些学习成果? 如何知道学生已经取得了这些学习成果? 基于以上四个问题，教研室在一些课程的授课过程中试图采用翻转课堂、研讨式等多种教学手段和教学方法，努力增强学生对课程的理解能力及培养学生的学习能力。
三、教学成效
1.学生成绩提高
数学与应用数学专业是公认的难度高的专业，以数学分析为例，理论学时238，授课三学期，包括上下两册教学内容，是数学专业的基础，知识点多，理论抽象，证明难，学生学习难度大，在数学与应用数学专业教研室的老师和学生的共同努力下，采取“OBE”教育理念融入课堂，考试通过率大大提高。
2.学生参赛获奖增多
通过参加大学生数学竞赛和大学生数学建模大赛，引领学生提升数学理论和实践应用能力、促进教师进行教学改革，同时探索出一套大赛训练选拔、培训机制与师生共创机制，经过理论认识，参与学科竞赛，在170名学生中，获得全国大学生数学建模大赛省一等奖等(1个)，省二等奖(3个)，省三等奖(8个)；获得全国大学生数学竞赛国家三等奖(1个)省一等奖等(13个)，省二等奖(13个)，省三等奖(18个)。 教师教学和科研能力明显提升 在全体成员的共同努力下，近几年，数学与应用数学专业教研室先后获得青年教师授课大赛获奖及教学成果奖4 项; 主持广西教育厅及梧州学院教学改革项目 6 项； 主持广西科技厅及梧州学院科学研究项目 5项； 发表教学改革相关论文9篇，主编、参编教材1部；在全国中文核心期刊发表学术论文10多篇。
总而言之，教研室的合理建设对教师的教学能力、教学质量、和学术水平的提升都起到直接的作用。
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关键词: 教研室；本科教育；数学与应用数学
中图分类号： G647 文献标识码：A
高等院校的专业教研室根据学科、专业的分类而设置，是专业教学、研究和管理的基层组织，教育科学研究是教研室工作的重要组成部分，为学校行政科学决策和提供教师教育科研能力，全面提高教育教学质量服务。教研室除了完成自身的基本职责，还需考虑教学研究和改革创新，不断适应形势的需要和提升教学质量与学术水平。
一、教研室的基本状况
梧州学院数学与应用数学专业教研室成立于2015年，主要面向数学与应用数学专业，每年招生人数50人，专业教师共7人，专业基础课、专业主干课、专业选修课等约20门课程。其中数学分析、高等代数、解析几何等专业基础课是后续课程的基础，但课程理论性强，概念抽象、繁多，在学习的过程中，学生的畏难情绪明显。在过去的几年中，在教研室负责人的带领下，教研室成员坚持团队备课、以传帮带形式以老带新、以成果导向（OBE）教育理念为指导坚持教学改革，为学生全面掌握教学内容提供保障。
二、教研室建设与教学改革
1.团队集体备课共提高
从2016年起，坚持团队集体备课。首要任务是先备学生，了解学生的学情。近年来，新生入学的数学基础存在较大的差异，老师们需事前预计学生的水平和能力，制定他们的教学目标，然后采用教师说课、集中讨论等方式。在集体备课过程中，还针对授课过程中的教学难点问题进行讨论、研究与分享，以达到更好的备课效果。授课过程中，教研室一方面组织定期的常规性听课、评课活动，另一方面又不定期组织观摩课活动，把集体备课的内容尽量发挥到最好。 传帮带以老带青 教研室有两名教授、三名副教授、多年来一直从事一线教学工作。在开展“传、帮、带”助推年轻教师快速成长方面发挥了重要作用，主要体现在下面两个方面: 传师德: 以申报课程思政的教改项目为驱动，一方面培养提升青年教师的思想觉悟，使他们能够自觉以社会主义核心价值观作为崇德修身的基本准则。引导青年教师自觉加强师德师风修养，把立德树人作为教育的根本任务，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是高校在人才培养目标过程中必须回答好的根本问题，在教学整个过程中始终以高姿态的形式，要以身作则，言传身教，为人师表，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
3.以赛促学
数学建模和数学竞赛是数学专业的两个长期举办的赛事，借助参赛的形式，有效引领学生对专业知识的理解和技能提升。基于两个数学赛事的特点，制定选拔机制，组建数学建模和数学竞赛协会，建立协会成员学习制度和要求，成立固定教师团队，做好专项培优计划，通过以老带新、选拔赛、淘汰赛等方式，探索形成学科竞赛的训练、选拔、 参赛的规范化机制，以赛促学、促进学生专业基础和能力的提升，帮助学生较好地理论和实践融合，培养学生思考、创新和解决问题的能力，促进师生协作，加速创新研究。
4.“互联网+”促学
在“互联网+”环境下，教师通过利用中国大学慕课网、学堂在线等资源整合，借助雨课堂、钉钉等教学平台，巧妙与线下教学融合一体，使学生能更好地理解与掌握授课重点及难点。另外，通过在线课程中的作业、章节练习及考试模块，进一步巩固了学生的学习效果。在教学过程中，在线课程的使用大大提高了学生的自主学习能力及对知识点的掌握能力，教学过程中加大了过程性学习环节，注重过程性学习的培养，显著提升了学生的学习效果。
5.“OBE”教育理念融入课堂
数学与应用数学专业的数学课程是基础理论性的课程，理论性强、定义概念繁多并且抽象。数学与应用数学教研室始终坚持采取“OBE 教育理念”进行教学改革。主要强调 4个问题: 学生应当取得什么样的学习成果? 为什么要让学生取得这样的学习成果? 如何有效地帮助学生取得这些学习成果? 如何知道学生已经取得了这些学习成果? 基于以上四个问题，教研室在一些课程的授课过程中试图采用翻转课堂、研讨式等多种教学手段和教学方法，努力增强学生对课程的理解能力及培养学生的学习能力。
三、教学成效
1.学生成绩提高
数学与应用数学专业是公认的难度高的专业，以数学分析为例，理论学时238，授课三学期，包括上下两册教学内容，是数学专业的基础，知识点多，理论抽象，证明难，学生学习难度大，在数学与应用数学专业教研室的老师和学生的共同努力下，采取“OBE”教育理念融入课堂，考试通过率大大提高。
2.学生参赛获奖增多
通过参加大学生数学竞赛和大学生数学建模大赛，引领学生提升数学理论和实践应用能力、促进教师进行教学改革，同时探索出一套大赛训练选拔、培训机制与师生共创机制，经过理论认识，参与学科竞赛，在170名学生中，获得全国大学生数学建模大赛省一等奖等(1个)，省二等奖(3个)，省三等奖(8个)；获得全国大学生数学竞赛国家三等奖(1个)省一等奖等(13个)，省二等奖(13个)，省三等奖(18个)。 教师教学和科研能力明显提升 在全体成员的共同努力下，近几年，数学与应用数学专业教研室先后获得青年教师授课大赛获奖及教学成果奖4 项; 主持广西教育厅及梧州学院教学改革项目 6 项； 主持广西科技厅及梧州学院科学研究项目 5项； 发表教学改革相关论文9篇，主编、参编教材1部；在全国中文核心期刊发表学术论文10多篇。
总而言之，教研室的合理建设对教师的教学能力、教学质量、和学术水平的提升都起到直接的作用。
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