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摘要:《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评体系。它的实施有助于规范我国大学英语的教学大纲，完善英语能力测评体系。本文通过探讨《中国英语能力等级量表》，阐述其对英语教学的指导意义。
关键词:中国英语能力等级量表 英语教学
中图分类号： H319.3 文献标识码：A
引言
语言能力是国家“软实力”和国民关键能力。我国尚缺乏权威的语言能力测评质量标准，迫切要求制定统一的国家外语能力标准。2014 年 10 月，我国启动了“中国英语能力等级量表”的建设工作，旨在为我国外语能力测评体系建设提供统一标准，为我国英语教学、学习、测评提供参考框架，起到“车同轨、量同衡”的作用，促进各阶段英语教学的衔接，提高英语教学和考试的质量与功用，进而提升国家外语教育水平和学生外语能力。
《中国英语能力等级量表》划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。
一、量表对英语学习的指导
1.统一测评体系的建立
国家外语能力测评体系是指覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖各种形式外语学习成果的评价系统。使我国的英语教学和测评“车同轨、量同衡”，推动分级教学，实施因材施教，提升外语教育成效，以更好地满足人才培养和选拔的要求，为政府行政决策、学校教学改革、用人单位外语评价等不同需求提供服务。量表实施以后，量表可为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，促进英语教、学、测的协调发展，提升外语学习质量与功效[1]。
2.英语学习目标的建立
英语学习者首先要弄清楚自身现有英语水平所处的级别，需具备自我评价、自主学习的能力。量表的对象包括了我国从初学到高级各个水平级别的学习者，对每个水平阶段都有详细的描述。各个级别的学习者不仅可以在整体语言交际层面评估自己的能力，而且可以在语言的各种具体能力等细节上对自己的能力进行判断。一个学习者在语言各方面能力的发展上存在不平衡的情况，量表可以帮助诊断各个能力分项的水平，从而更为详细、有效地制订听说读写全面协同发展的学习方案[2]。
3.听说读写译全方面发展
我国英语学习者在听说读写等诸多分技能方面的发展呈现不平衡的情况。长期以来，一直存在重文字、轻语言、重读写轻听说的痼疾，大学生的听说能力相对薄弱。量表所倡导的以综合应用能力为中心的英语学习与我国现阶段各级各类英语教学的大纲、指南、标准是一致的。这就要求我国英语学习者要同时加强听说读写等各方面能力的锻炼，尤其要努力克服“哑巴英语”现象。英国文化教育协会中国考试业务总监Tim Hood表示：“语言是拿来用的，用来传递意义，无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标。”他指出，“《中国英语能力等级量表》描述了‘听、说、读、写、译’等各方面能力，尤其增加了‘说’和‘译’两方面，意味着更加注重对英语实际应用能力的培养，我们看到，中国的英语测评理念正在从注重知识点型积累向注重语言应用能力而转变，量表的推出将为中国英语测评领域带来重大变革，并对中国英语教学与学生学习方式带来积极的、深远的影响，它将帮助年轻一代的中国人更加流利的使用英语，并在国际舞台中绽放光彩。”
4.量表的应用价值
量表在制定的过程中，借鉴了《欧洲语言共同参考框架》。该体系自1991 年提出，历经9年研发和编写，期间经过反复实验，取样，讨论，修改，于2001 年正式出版，2003 年修订后再版发行。它是欧洲理事会（Council of Europe 2001）制定的关于语言学习，教学及评估的整套指导方案和行动纲领，是对欧洲几十年以来语言教学理论和实践的系统总结。
二、量表推进英语听力教学改革
量表将英语听力学习、教学、测试紧密关联：参照量表修订教学大纲、教材，开发基于量表的考试等，可以促进英语听力学习、教学、测试的深度融合。量表与教学大纲、考试大纲不同，它在统一的标尺上对英语学习者运用英语语言能力的一系列描述，为英语测试、学习和教学中谈论语言能力水平时提供共同参考。民族地区英语教学运用量表，教师可以根据动态的量表同时来改革相应的英语听力教学相关工作。
首先，量表可以保证英语测试内容的科学性，提高测试质量。有了量表之后，我们就可以根据这个权威的标准来规范大规模考试行为，提高测试的信度和效度。如此，可以保证考试的公平公正，在一定程度上促进教育公平。
其次，量表可以推动我国英语测试注重对学生语言实际应用能力的评价，注重对学生听、说、读、写能力的综合评价。传统的测评通常是关注英语学科知识与技能，这样的做法忽视这些知识与技能的社会意义及其应用价值，不利于培养学生的语言运用能力。量表的“能做”描述语由情境、文本类型、认知活动等要素组成，对我国英语测试和教学产生积极影响，导向更注重学生的生活实际，重视语言使用的真实性、交际性。通过推动我国大规模、高风险考试的测评改革，有助于对学生的学习产生积极的反拨作用，更注重学生的综合能力发展。
中国即将实行的量表现在已经和CEFR完成了相互对接，量表中相应的等级就等同于CEFR中相对应的层级。 今后如果中国的量表可以和托福、雅思等完成对接，甚至获得国际上的承认，很多想要出国的学生就不需要再考托福、雅思了。
结语
《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评体系，它立足中国国情，本土化但也国际化。它的实施有助于规范我国英语教学大纲，完善英语能力测评体系，本文通过探讨《中国英语能力等级量表》，阐述其对英语教学的指导意义，并依据量表的制订原则为我国英语学习者提出了一些建议。量表的实施是中国英语教学测评体系的巨大成就，但还需大量研究来探讨量表在我国英语教学和测评中的作用。量表研制从新时代中国特色社会主义的新需求出发，遵循“立德树人、服务招考、服务教学、服务社会”的原则，立足国情，对接国际，大胆创新，在多方面填补了国际空白，为国际语言教育领域贡献了中国智慧，对推动外语教育“一条龙”建设，进一步丰富完善国家语言文字规范标准体系建设，传播中国故事具有重要意义。量表的成功研制是中国外语教育进入新时代的重要标志。
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关键词:中国英语能力等级量表 英语教学
中图分类号： H319.3 文献标识码：A
引言
语言能力是国家“软实力”和国民关键能力。我国尚缺乏权威的语言能力测评质量标准，迫切要求制定统一的国家外语能力标准。2014 年 10 月，我国启动了“中国英语能力等级量表”的建设工作，旨在为我国外语能力测评体系建设提供统一标准，为我国英语教学、学习、测评提供参考框架，起到“车同轨、量同衡”的作用，促进各阶段英语教学的衔接，提高英语教学和考试的质量与功用，进而提升国家外语教育水平和学生外语能力。
《中国英语能力等级量表》划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。
一、量表对英语学习的指导
1.统一测评体系的建立
国家外语能力测评体系是指覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖各种形式外语学习成果的评价系统。使我国的英语教学和测评“车同轨、量同衡”，推动分级教学，实施因材施教，提升外语教育成效，以更好地满足人才培养和选拔的要求，为政府行政决策、学校教学改革、用人单位外语评价等不同需求提供服务。量表实施以后，量表可为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，促进英语教、学、测的协调发展，提升外语学习质量与功效[1]。
2.英语学习目标的建立
英语学习者首先要弄清楚自身现有英语水平所处的级别，需具备自我评价、自主学习的能力。量表的对象包括了我国从初学到高级各个水平级别的学习者，对每个水平阶段都有详细的描述。各个级别的学习者不仅可以在整体语言交际层面评估自己的能力，而且可以在语言的各种具体能力等细节上对自己的能力进行判断。一个学习者在语言各方面能力的发展上存在不平衡的情况，量表可以帮助诊断各个能力分项的水平，从而更为详细、有效地制订听说读写全面协同发展的学习方案[2]。
3.听说读写译全方面发展
我国英语学习者在听说读写等诸多分技能方面的发展呈现不平衡的情况。长期以来，一直存在重文字、轻语言、重读写轻听说的痼疾，大学生的听说能力相对薄弱。量表所倡导的以综合应用能力为中心的英语学习与我国现阶段各级各类英语教学的大纲、指南、标准是一致的。这就要求我国英语学习者要同时加强听说读写等各方面能力的锻炼，尤其要努力克服“哑巴英语”现象。英国文化教育协会中国考试业务总监Tim Hood表示：“语言是拿来用的，用来传递意义，无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标。”他指出，“《中国英语能力等级量表》描述了‘听、说、读、写、译’等各方面能力，尤其增加了‘说’和‘译’两方面，意味着更加注重对英语实际应用能力的培养，我们看到，中国的英语测评理念正在从注重知识点型积累向注重语言应用能力而转变，量表的推出将为中国英语测评领域带来重大变革，并对中国英语教学与学生学习方式带来积极的、深远的影响，它将帮助年轻一代的中国人更加流利的使用英语，并在国际舞台中绽放光彩。”
4.量表的应用价值
量表在制定的过程中，借鉴了《欧洲语言共同参考框架》。该体系自1991 年提出，历经9年研发和编写，期间经过反复实验，取样，讨论，修改，于2001 年正式出版，2003 年修订后再版发行。它是欧洲理事会（Council of Europe 2001）制定的关于语言学习，教学及评估的整套指导方案和行动纲领，是对欧洲几十年以来语言教学理论和实践的系统总结。
二、量表推进英语听力教学改革
量表将英语听力学习、教学、测试紧密关联：参照量表修订教学大纲、教材，开发基于量表的考试等，可以促进英语听力学习、教学、测试的深度融合。量表与教学大纲、考试大纲不同，它在统一的标尺上对英语学习者运用英语语言能力的一系列描述，为英语测试、学习和教学中谈论语言能力水平时提供共同参考。民族地区英语教学运用量表，教师可以根据动态的量表同时来改革相应的英语听力教学相关工作。
首先，量表可以保证英语测试内容的科学性，提高测试质量。有了量表之后，我们就可以根据这个权威的标准来规范大规模考试行为，提高测试的信度和效度。如此，可以保证考试的公平公正，在一定程度上促进教育公平。
其次，量表可以推动我国英语测试注重对学生语言实际应用能力的评价，注重对学生听、说、读、写能力的综合评价。传统的测评通常是关注英语学科知识与技能，这样的做法忽视这些知识与技能的社会意义及其应用价值，不利于培养学生的语言运用能力。量表的“能做”描述语由情境、文本类型、认知活动等要素组成，对我国英语测试和教学产生积极影响，导向更注重学生的生活实际，重视语言使用的真实性、交际性。通过推动我国大规模、高风险考试的测评改革，有助于对学生的学习产生积极的反拨作用，更注重学生的综合能力发展。
中国即将实行的量表现在已经和CEFR完成了相互对接，量表中相应的等级就等同于CEFR中相对应的层级。 今后如果中国的量表可以和托福、雅思等完成对接，甚至获得国际上的承认，很多想要出国的学生就不需要再考托福、雅思了。
结语
《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评体系，它立足中国国情，本土化但也国际化。它的实施有助于规范我国英语教学大纲，完善英语能力测评体系，本文通过探讨《中国英语能力等级量表》，阐述其对英语教学的指导意义，并依据量表的制订原则为我国英语学习者提出了一些建议。量表的实施是中国英语教学测评体系的巨大成就，但还需大量研究来探讨量表在我国英语教学和测评中的作用。量表研制从新时代中国特色社会主义的新需求出发，遵循“立德树人、服务招考、服务教学、服务社会”的原则，立足国情，对接国际，大胆创新，在多方面填补了国际空白，为国际语言教育领域贡献了中国智慧，对推动外语教育“一条龙”建设，进一步丰富完善国家语言文字规范标准体系建设，传播中国故事具有重要意义。量表的成功研制是中国外语教育进入新时代的重要标志。
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