过刊浏览
摘要：现阶段我国军队高度重视军队院校的革新，全面发展军事院校教育、部队训练实践以及军事职业教育三者集中的全新军队人才教育体系。本文在初步了解MOOC（慕课）模式以及军事职业教育的基础上，融合军队院校进行任职教育和MOOC的研讨和推行，探究军事职业教育的MOOC模式发展的进程。
关键词：MOOC（慕课）模式；军事职业；教育探究
中图分类号：E251.3 文献标识码：A
引言
最近几年，在全世界名校、名师带领下逐渐兴起的MOOC（慕课）教育模式方兴未艾，这为学习者和教育者提供了一个权威的教学平台，同时也说明教育行业将会面临更大的机遇和挑战。MOOC模式的教学和研究涵盖了多个领域，国防科技大学首先开始对军事职业教育的实践，领跑在世界线上教育的前沿，建立了自己的MOOC军事职业教育课程体系，并同多所军队院校一起创建了MOOC，今年下发的文件中明确要求军官关于推开军事职业教育在岗学习，更是体现了中央军委对职业教育的高度重视。
一、初步认识军事职业教育的基本含义和特点
军事职业教育的主要以提高军事人才职业特质和专业素养为主要内容，其面向的教育对象包括全部的军事人士，是以为军队人员提供优质的学习资源为主而进行的教学活动。在军事职业教育活动的进行下，军队官兵的身体素质、道德素养、政治素养等各方面都可以得到极大的提升，为我国培养优质的军队人才，加强我国的军事综合实力提供了有力的保障[1]。
军事职业教育本身具有鲜明的特征，第一，教育目的的聚焦性；第二，教育对象的全员性；第三，教育内容的普适性；第四，教育形式的灵活性。军事职业教育这些特有的性质在某种程度上说明了MOOC（慕课）教学模式可以在其中发挥出巨大的成效。
二、MOOC（慕课）模式的教学过程
1.上传课程单元
在课程开始学习前，负责管理课程的教师需要在MOOC平台上上传课程的简介、学习大纲、讲解教师介绍、课程的开始和结束、考试方式和教学互动等基本的内容。现如今，各大MOOC（慕课）平台均已开放，包含多方面的课程，学习者可以免费注册学习。
2.设计课程内容
负责管理课程的教师需要按时在MOOC平台上上传课程的课件、视频、随堂测试、课后作业等学习资料。讲课教师需要提前录制每个知识点的讲解视频，课程视频具备清晰、完整、简短的特点，有效地将复杂而繁多的教学任务和内容转变为碎片化的知识点进行讲解。在每个教学视频后面会设计一个随堂测试的模块，学习者可以通过测试巩固视频讲解的内容，同时检验自己对知识的掌握程度[2]。
3.学习交流课程
开始学习课程时，每个参与课程学习的人都可以按照自己的计划进行学习，完成视频的观看和随堂测试的任务后，学员可以根据自己的情况有选择地参加教学互动和讨论，同时完成课后作业。在教学互动和讨论板块，可以发布自己的疑问和难题，其他学员或教师均可进行解答。课后作业通常会设置一个完成时间，可以监督学员按时完成作业。提交作业后，MOOC平台系统会进行自动打分，一些主观性的题目还可以设置自我评价、教师评价和互评环节，这些选项负责管理课程的教师可以根据实际情况自行设置。
4.学习成果测试
课程学习完成后，系统会自动记录学员的学习行为，达到要求的学员可以按时参加课程考试。如今，一些平台使用线上监考技术来监督参加考试的人是否为学员本人，确保学习效果评判的客观性，同时做到诚信考试。而一些平台想要简化考试步骤但又要保证诚信考试，就会直接设置考试中心提供监考的课程结课考试。
5.获得课程认证
学习者完成课程的学习并且顺利通过考试后，便可以获取结业证书。现如今，MOOC（慕课）平台主要体现为两种：第一种是pc端的军事职业教育平台，第二种是手机端的军职在线，同时，还有一些MOOC（慕课）平台需要通过缴费才可以参加结课考试，获取结业证书，比如Coursera，Udacity等等。除此之外，对于MOOC（慕课）结业证书的学分评价体系仍在不断的思考中，实现学分制和传统教育体制的完美结合，将会大大提高MOOC（慕课）教育平台的社会价值，同时，更能够令一些处于边远、艰苦地区的部队及战士接受到良好的职业价值，因而，其在教育行业中具有积极的意义。
三、在MOOC（慕课）模式下军事职业教育体系的构建
1.教学内容
现阶段，以必修课为主，扩展课程为辅的军事职业教育体系已经形成。在这之中，必修课需要分辨不同军兵种、不同类型对象，依照政治形势、国际关系、军事理论、信息技术、专业知识、岗位技能等基础的板块构思教学内容。MOOC（慕课）模式以学习者为中心展开构思，为了有效减少教学资源重叠现象的发生，各大单位都有设置职业教育中心，而中央军委可以主导建设军事职业教育课程内容体系，从构思MOOC（慕课）课程为切入点，整理军事职业教育教学目录及规范，鼓励军队院校、科技研究所以及部队，统一进行MOOC模式的军事职业教育课程构建。目前相关慕课的制作主要是依靠社会的力量，由于当前社会上的视频制作公司的水平良莠不齐，从而容易导致慕课的质量呈现出参差不齐的现状。
2.管理制度
为了保证MOOC（慕课）模式的军事职业教育的效率和成果，除了要完善军事职业教育的管理机构和相应的政策外，还需要根据实际情况制定合理的制度来促进二者的结合。与其他的线上教育平台相同，MOOC（慕课）模式统一要求教师、学员以及课程管理人员相互配合完成。所以，在管理制度的制定方面，要对教师所研究和发布的课程以及其科研活动予以高度的重视，规定发布课程的标准，建立课程评价体系，保证所发布的课程的质量。还要对课程活动、互动予以支持，提高教学的效率。确定MOOC（慕课）平台教学的任务分配，将课程发布部门和平台运营部门明确地分开，二者相互配合，共同推进MOOC（慕课）模式的军事职业教育的管理[4]。
3.远程平台
依据军事职业教育的原则，要想真正落实此项课程的教学，必须要依靠远程教育平台才能得以实现。MOOC（慕课）平台有着简洁的设计，但课程教育却非常实用，因此，在军事教育上具有独特的优势，更加有利于军队的线上学习。其独特的课程设计观念和强大的教学互动功能不仅可以集聚全世界优秀的教学资源，还可以汇集资历深厚的教师和大部分的军事人员，鼓励其积极加入MOOC课程的建设。如今，国防科技大学与越来越多的军队院校建立合作关系，依照国防科技大学创建的MOOC（慕课）平台探究军事特色的MOOC发展方向。现阶段军事职业教育的MOOC课程建设主要是一些合作的军队高校进行优秀视频资源和教学内容的上传。事实说明，MOOC教学平台为军队的远程军事职业教学创建了一个很好的机会。所以，MOOC（慕课）教育平台可以大量地推出军事职业教育资料，组建MOOC军事教育联盟。在现已经掌握的数据情况的基础上，增强网络信息的收集、整理和推送，发展涵盖全军队的远程教学体系，实现军事教学资源的全军共享。
4.课程质量
为了满足不同个体素质结构的需求，军事职业教育需要从课程质量的提升上做好监督与控制，完善MOOC（慕课）教育平台的课程建设与规范。一方面，可以加大军事院校在年底评优评先中以教员为主体的精品课程的评比，加强对军事职业教育的重视力度。另一方面，严格控制课程的实施，采取多种教习形式来逐步提高课堂总体水平，一是通过进行实地拍摄而完成课堂录制、屏幕录制、交流讨论、专家访谈、现场操作等，可以为课程增添真实、形象的学习氛围，让学员能够结合实际来消化学习内容，二是采用抠像合成实景，或进行虚拟结合，能够在一定程度上打破时间、空间条件等方面的限制，运用信息技术来促进课程的顺利开展，三是进行动画讲解，包括二维动画、三维动画、虚拟现实（AR互动）等，可以进一步丰富讲堂内容，为学员创设良好的模拟学习情境，更快速地提升自身的综合素质，如运用AR虚拟技术，俄罗斯RT电视台能够提供高质量的视频内容，传达更多的新闻，央视新闻能够进行跨空间连线、突发事件解析等，实现信息的实时共享，《东南军情》可以通过AR虚拟演播室来进行军事情景的还原，提升视觉体验与收视率，因而，虚拟现实不仅能够提升实用性与美观性，还能够有力地促进慕课的制作，提升军事职业教育的整体质量。
结语
为了进一步推进MOOC（慕课）模式下的军事职业教育，各大军队院校和部队必须要充分融合MOOC进行线上远程教学，加大MOOC军事课程体系的构建。MOOC为军事职业教育发展出一个良好的教学平台，但这远远不够，还需要军队院校和军队官兵实现无障碍的交流沟通，明确需求和目标，完善管理体系，才能使军事职业教育得到进一步提高。
没有PDF文件供下载
关键词：MOOC（慕课）模式；军事职业；教育探究
中图分类号：E251.3 文献标识码：A
引言
最近几年，在全世界名校、名师带领下逐渐兴起的MOOC（慕课）教育模式方兴未艾，这为学习者和教育者提供了一个权威的教学平台，同时也说明教育行业将会面临更大的机遇和挑战。MOOC模式的教学和研究涵盖了多个领域，国防科技大学首先开始对军事职业教育的实践，领跑在世界线上教育的前沿，建立了自己的MOOC军事职业教育课程体系，并同多所军队院校一起创建了MOOC，今年下发的文件中明确要求军官关于推开军事职业教育在岗学习，更是体现了中央军委对职业教育的高度重视。
一、初步认识军事职业教育的基本含义和特点
军事职业教育的主要以提高军事人才职业特质和专业素养为主要内容，其面向的教育对象包括全部的军事人士，是以为军队人员提供优质的学习资源为主而进行的教学活动。在军事职业教育活动的进行下，军队官兵的身体素质、道德素养、政治素养等各方面都可以得到极大的提升，为我国培养优质的军队人才，加强我国的军事综合实力提供了有力的保障[1]。
军事职业教育本身具有鲜明的特征，第一，教育目的的聚焦性；第二，教育对象的全员性；第三，教育内容的普适性；第四，教育形式的灵活性。军事职业教育这些特有的性质在某种程度上说明了MOOC（慕课）教学模式可以在其中发挥出巨大的成效。
二、MOOC（慕课）模式的教学过程
1.上传课程单元
在课程开始学习前，负责管理课程的教师需要在MOOC平台上上传课程的简介、学习大纲、讲解教师介绍、课程的开始和结束、考试方式和教学互动等基本的内容。现如今，各大MOOC（慕课）平台均已开放，包含多方面的课程，学习者可以免费注册学习。
2.设计课程内容
负责管理课程的教师需要按时在MOOC平台上上传课程的课件、视频、随堂测试、课后作业等学习资料。讲课教师需要提前录制每个知识点的讲解视频，课程视频具备清晰、完整、简短的特点，有效地将复杂而繁多的教学任务和内容转变为碎片化的知识点进行讲解。在每个教学视频后面会设计一个随堂测试的模块，学习者可以通过测试巩固视频讲解的内容，同时检验自己对知识的掌握程度[2]。
3.学习交流课程
开始学习课程时，每个参与课程学习的人都可以按照自己的计划进行学习，完成视频的观看和随堂测试的任务后，学员可以根据自己的情况有选择地参加教学互动和讨论，同时完成课后作业。在教学互动和讨论板块，可以发布自己的疑问和难题，其他学员或教师均可进行解答。课后作业通常会设置一个完成时间，可以监督学员按时完成作业。提交作业后，MOOC平台系统会进行自动打分，一些主观性的题目还可以设置自我评价、教师评价和互评环节，这些选项负责管理课程的教师可以根据实际情况自行设置。
4.学习成果测试
课程学习完成后，系统会自动记录学员的学习行为，达到要求的学员可以按时参加课程考试。如今，一些平台使用线上监考技术来监督参加考试的人是否为学员本人，确保学习效果评判的客观性，同时做到诚信考试。而一些平台想要简化考试步骤但又要保证诚信考试，就会直接设置考试中心提供监考的课程结课考试。
5.获得课程认证
学习者完成课程的学习并且顺利通过考试后，便可以获取结业证书。现如今，MOOC（慕课）平台主要体现为两种：第一种是pc端的军事职业教育平台，第二种是手机端的军职在线，同时，还有一些MOOC（慕课）平台需要通过缴费才可以参加结课考试，获取结业证书，比如Coursera，Udacity等等。除此之外，对于MOOC（慕课）结业证书的学分评价体系仍在不断的思考中，实现学分制和传统教育体制的完美结合，将会大大提高MOOC（慕课）教育平台的社会价值，同时，更能够令一些处于边远、艰苦地区的部队及战士接受到良好的职业价值，因而，其在教育行业中具有积极的意义。
三、在MOOC（慕课）模式下军事职业教育体系的构建
1.教学内容
现阶段，以必修课为主，扩展课程为辅的军事职业教育体系已经形成。在这之中，必修课需要分辨不同军兵种、不同类型对象，依照政治形势、国际关系、军事理论、信息技术、专业知识、岗位技能等基础的板块构思教学内容。MOOC（慕课）模式以学习者为中心展开构思，为了有效减少教学资源重叠现象的发生，各大单位都有设置职业教育中心，而中央军委可以主导建设军事职业教育课程内容体系，从构思MOOC（慕课）课程为切入点，整理军事职业教育教学目录及规范，鼓励军队院校、科技研究所以及部队，统一进行MOOC模式的军事职业教育课程构建。目前相关慕课的制作主要是依靠社会的力量，由于当前社会上的视频制作公司的水平良莠不齐，从而容易导致慕课的质量呈现出参差不齐的现状。
2.管理制度
为了保证MOOC（慕课）模式的军事职业教育的效率和成果，除了要完善军事职业教育的管理机构和相应的政策外，还需要根据实际情况制定合理的制度来促进二者的结合。与其他的线上教育平台相同，MOOC（慕课）模式统一要求教师、学员以及课程管理人员相互配合完成。所以，在管理制度的制定方面，要对教师所研究和发布的课程以及其科研活动予以高度的重视，规定发布课程的标准，建立课程评价体系，保证所发布的课程的质量。还要对课程活动、互动予以支持，提高教学的效率。确定MOOC（慕课）平台教学的任务分配，将课程发布部门和平台运营部门明确地分开，二者相互配合，共同推进MOOC（慕课）模式的军事职业教育的管理[4]。
3.远程平台
依据军事职业教育的原则，要想真正落实此项课程的教学，必须要依靠远程教育平台才能得以实现。MOOC（慕课）平台有着简洁的设计，但课程教育却非常实用，因此，在军事教育上具有独特的优势，更加有利于军队的线上学习。其独特的课程设计观念和强大的教学互动功能不仅可以集聚全世界优秀的教学资源，还可以汇集资历深厚的教师和大部分的军事人员，鼓励其积极加入MOOC课程的建设。如今，国防科技大学与越来越多的军队院校建立合作关系，依照国防科技大学创建的MOOC（慕课）平台探究军事特色的MOOC发展方向。现阶段军事职业教育的MOOC课程建设主要是一些合作的军队高校进行优秀视频资源和教学内容的上传。事实说明，MOOC教学平台为军队的远程军事职业教学创建了一个很好的机会。所以，MOOC（慕课）教育平台可以大量地推出军事职业教育资料，组建MOOC军事教育联盟。在现已经掌握的数据情况的基础上，增强网络信息的收集、整理和推送，发展涵盖全军队的远程教学体系，实现军事教学资源的全军共享。
4.课程质量
为了满足不同个体素质结构的需求，军事职业教育需要从课程质量的提升上做好监督与控制，完善MOOC（慕课）教育平台的课程建设与规范。一方面，可以加大军事院校在年底评优评先中以教员为主体的精品课程的评比，加强对军事职业教育的重视力度。另一方面，严格控制课程的实施，采取多种教习形式来逐步提高课堂总体水平，一是通过进行实地拍摄而完成课堂录制、屏幕录制、交流讨论、专家访谈、现场操作等，可以为课程增添真实、形象的学习氛围，让学员能够结合实际来消化学习内容，二是采用抠像合成实景，或进行虚拟结合，能够在一定程度上打破时间、空间条件等方面的限制，运用信息技术来促进课程的顺利开展，三是进行动画讲解，包括二维动画、三维动画、虚拟现实（AR互动）等，可以进一步丰富讲堂内容，为学员创设良好的模拟学习情境，更快速地提升自身的综合素质，如运用AR虚拟技术，俄罗斯RT电视台能够提供高质量的视频内容，传达更多的新闻，央视新闻能够进行跨空间连线、突发事件解析等，实现信息的实时共享，《东南军情》可以通过AR虚拟演播室来进行军事情景的还原，提升视觉体验与收视率，因而，虚拟现实不仅能够提升实用性与美观性，还能够有力地促进慕课的制作，提升军事职业教育的整体质量。
结语
为了进一步推进MOOC（慕课）模式下的军事职业教育，各大军队院校和部队必须要充分融合MOOC进行线上远程教学，加大MOOC军事课程体系的构建。MOOC为军事职业教育发展出一个良好的教学平台，但这远远不够，还需要军队院校和军队官兵实现无障碍的交流沟通，明确需求和目标，完善管理体系，才能使军事职业教育得到进一步提高。
没有PDF文件供下载
