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摘 要：在中职学校，很多老师都存在这样一个想法：能不当班主任尽可能不当。其中原因不言而喻：学生构成复杂，文化水平参差不齐，家庭环境或多或少都有一些特殊性，和这些群体打交道，耗时费力，效果或许不尽人意。其实，只要放下这些包袱，理性对待，对我国中职教育能客观对待，对中职学生有足够了解，教师个人魅力上温度与风度并存，知识素养厚度与广度兼有，在这些前提条件下，再来实施班级管理，注重班风建设，点面结合式管理，班级阶段目标明确，班级工作将顺畅很多，班主任角色也不是那么令人头疼。正因为有班主任的陪伴，“伴一程，助一生”，中职班主任的自豪感油然而生。本文便是一位中职班主任的心声，借以表达对中职教育的情怀和感悟。
关键词：中职教育；学生；教师；班主任
中图分类号：G422 文献标识码：A
“班主任”，说到这个称呼，想必大家心中会涌现出无限感慨：当之无愧的无冕主任，为几十个孩子牵肠挂肚，絮絮叨叨，婆婆妈妈，这些似乎是班主任工作的日常。诚然，班主任的身份与职责确实牵动着几十个甚至上百个家庭的心，寄寓着几代人的希望。
也有人说过，作为教师，如果没有班主任工作经历，教育的精彩要大打折扣，对此我深感赞同。作为一名中职教师，尤其是中职一线一直担任班主任工作二十多年的语文教师，在这里谈谈班级管理中的班级建设心得，或者更确切地讲，是职业教育一线教师的一点情怀和感悟。
在我看来，中职班主任是多面手，是全能王，是学生品格修行路上的引导者和学生迷途时的纠错人。中职班主任，是简约的，也是集合的。说简约，就是直接组织和实施班级管理，说集合，它应该是个综合体，班主任是“三观”（教育观、学生观、教师观）合力的承载体。如果用一个运算符号来表述，我觉得它应该这样呈现出来：中职教育观+中职学生观+中职教师观=中职班主任观。下面，笔者结合自己的工作实践，认为一个合格的中职班主任是这样诞生出来的。
一、对我国中职教育有较为完整客观的认识
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，在发展现代职业教育中具有基础性作用。2017年1月10日，国务院颁发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确提出，“巩固提高中等职业教育发展水平”“保持普通高中和中等职业教育招生规模大体相当，在中西部地区以中等职业教育为重点发展高中阶段教育”。由此可见，中职教育已经和普通高中教育基本对等。
目前，我国中职教育与普通高中教育在发展势头上基本能协调发展，齐头并进。人们对中职教育的认识及育人定位也逐步改变，中职教育就是草根教育，平民教育，而非精英教育。中职学校把学生培养成国家和社会的初中级合格人才乃至优秀人才就是践行党的政策方针，对社会稳定和人类进步做出积极贡献。中职学校是一个初级加工厂，学生就是材质不一的“原材料”，我们要对这些“原材料”加工使之成为“产品”，让学生在校2～3年期间的打磨加工，最终促成“成品”合格九成以上，优等2成以上，杜绝残次品。中职学校必须履行这项义务，我们中职教育工作者任重而道远。
其次，对中职学生应该有足够的了解。对学生的了解就是成全自己，把学生当自己孩子看待，任性正常，理性反而不习惯。在处理班级事务时免不了相互较量，其实掰学生就是掰自己，规范是相互的。“金无足赤人无完人”“静待花开”这是作为中职班主任的基本心态，允许瑕疵但不无视瑕疵。在处理棘手问题时，不妨等一等，挪一挪，给学生时间和空间，就是给自己一个台阶。
在如此环境中的教师应该是怎样的呢？个人魅力上温度与风度并存，知识素养厚度与广度兼有。欲有风度必先温度，温度源于责任、善良，源于手拿教鞭，眼中有光。“师者，所以传道授业解惑也。”传道为重为首，传做人之道，为生之道，教会学生拿得起，放得下，想得开，人生之路处处有风景。健康的心态自然有健康的人生观，价值观，世界观，让学生明白：成长——成才——成功，这是自然规律，但并不是每个人都能如期完成。教会学生比较，体会收获与进步：今日和昨日是否有进步，自己和别人差距是否在缩小。我们中职学生大多容易沉醉在自我世界里，或者把自己“圈养”起来，作为教师应该把他们叫醒，走出来，睁眼看世界，必须学会比较，学生才会进步得更快。中职学校的教师，是自带地气又接仙气，在知识和技能传授上尽量浅显直白，但在教育教学中更应教会学生食人间烟火不忘诗和远方。引导学生树立人生目标，做好职业规划，既能让学生眼见为实，亦能让学生有憧憬，“可望又可及”是我们对中职学生职业引导的不二法门。“大国工匠”固然令人羡慕，但前提是必须做好今天的自己，针对不同的学生，班主任的定位目标千万不能一刀切，分层次教育是我作为中职班主任的经验之谈，这也得到了历届学生家长的认可，也是对我多年来作为中职班主任的欣慰之处。
二、基于以上对中职教育、学生、教师的理解，开始我的班级建设
管得宽，操心得多。关注他们得衣食住行，七情六欲，言谈举止，喜怒哀乐。在这24年的班主任工作中，我先后担任现代化办公、计算机应用、文秘与公关，模特与形象设计、学前教育等专业的班主任。无论哪个专业，我对学生的情感未变，“汪妈妈”这称呼一直传承着。记得04年我接管文秘大03级，我家双双也就四岁多，班上有一个学生，半夜心肌炎突发，生活老师给我打电话，我和我家先生在住家附近叫了两辆出租车（当时学校偏远，出租车基本没有，考虑要送学生上医院至少要两个学生陪护），凌晨四点多我们才回到家中。第二天我叫婆婆买了一只乌骨鸡煨汤，下午放学后我给学生送去，正要出门，双双从幼儿园放学回来，看见鸡腿想吃，我没让。结果他说了一句让我至今不能释怀的话：妈妈，我宁愿做你的学生，不愿做你的儿子！可我是儿子的母亲啊！无独有偶，曾经的德育校长对我也说过这样一句话：汪老师，你的母性情怀太多了。可我的亲儿子怎么没感觉到呢！作为我班级的学生，他们为啥叫我“汪妈妈”？时至今日，我不悔，我明白，我自己的孩子我随时可以买给他吃，但作为我班级的学生，他们大多是留守娃，家离学校较远，也许就这一次，班主任自然承担起看护的责任了。
点面结合，班主任工作才有实效。学生是一个点，班级是一个面， 面就是班风的代名词，面=班风。注重班风营造乃是班级的根。在班级建设中，我始终要求学生向上向善，自律自强。班长、副班长、生活委员、体育委员、学习委员就是最重要的据点，是核心力量，他们有正能量、能干活，在班级日常事务中敢于担大梁，扛重任。
班级阶段目标明显。中职在校三年，高一组建新班 相见相识。让学生尽快熟悉校园、熟悉同学、认识专业，明确 “三问三答”：我是谁？我在哪里？我在干什么？明确一日常规要领，手机管理，督促“三室”管理：教室寝室实训室，离校手续及返校要求，按学校节奏学习和生活。消除陌生环境的不适感是高一班级工作的重心，最大限度减少流失率，这是高一阶段班级建设的重要考核指标。幸运的是，多年来，班级学生流失率几乎没有。
高二友情推送 相依相偎，同学之间有信任感归属感，对自己的专业也逐步熟悉，同学之间相互竞争和鼓励成为是班级的日常，班级整体成长势头较旺，班级矛盾越来越少，学生职业规划也越来越明确。高二阶段应该是学生中职阶段的转型期和黄金期，这时班主任应该发挥枢纽作用，做好两级（优生差生）学生和中间学生的教育管理工作，为学生的成长最大可能做好引导和规范。
高三助力长跑 相知相和。高三了，大家的心智较为成熟，在学习和专业技能方面也有较为正确的判断了，让每个人查找自己的长处，有的放矢，扬长避短。学生阶段也开始分流，有的将进入高一级学校学习积极备战迎考，有的将走上实习岗位，为步入社会做前期准备。针对不同层次的学生，班主任做到心中有数，让每个学生都能出彩！
作为班主任，还应该是校园文化的践行者和传承者。在班级建设的点点滴滴中都应该将校园文化积极推广。我校作为中职教育的特色学校，和雅文化是学校的亮点，“和于心，雅与行”。立德树人也在“品优、体健、业精、艺广、仪美”中逐一呈现，打造女性特色教育，艺术教育，职业生涯教育，“中华优秀女儿”也将指日可待！女儿，女生，女性，将各阶段的女性风采尽情展现。
在班级管理过程中，中职班主任应软硬兼施。既能春风化雨，亦能雷厉风行，刚柔并济。对顽劣学生采取运动战、阻击战、持久战，对拉帮结派者实行化整为零，逐一击破。班级问题现象将会逐一化解，不良事件曝光率也将杜绝，班主任愿景也能尽快实现。
作为中职班主任，尽管陪伴学生成长不过三年，但其间经历五味杂陈。既然选择了，就得当担，坚守，“伴一程，助一生”“饱和有度”，这是我作为中职班主任的一点体会。无论怎样，“我陪你成长，你陪我变老”是我内心朴实而真切的写照。我愿意做陪衬学生的绿叶，也愿意做绿意中的红花，在陪伴和点缀中，充实，愉悦，相约，向前，向上，向善，渐行渐远！
无论环境如何变化，“做一个踏实心安的班主任，不求形式主义但求问心无愧。希望孩子在每个阶段都能遇见一位能记得住，忘不了的班主任……”
视校如家，视生如子，这份初心未变。
也许我的班级学生中有乖巧懂事的“别人家的孩子”，也有看破红尘的的“佛系”子弟，更有前世今生的“孽债”。但我的初心未变，遇见即缘分，师生合力，且行且惜！
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关键词：中职教育；学生；教师；班主任
中图分类号：G422 文献标识码：A
“班主任”，说到这个称呼，想必大家心中会涌现出无限感慨：当之无愧的无冕主任，为几十个孩子牵肠挂肚，絮絮叨叨，婆婆妈妈，这些似乎是班主任工作的日常。诚然，班主任的身份与职责确实牵动着几十个甚至上百个家庭的心，寄寓着几代人的希望。
也有人说过，作为教师，如果没有班主任工作经历，教育的精彩要大打折扣，对此我深感赞同。作为一名中职教师，尤其是中职一线一直担任班主任工作二十多年的语文教师，在这里谈谈班级管理中的班级建设心得，或者更确切地讲，是职业教育一线教师的一点情怀和感悟。
在我看来，中职班主任是多面手，是全能王，是学生品格修行路上的引导者和学生迷途时的纠错人。中职班主任，是简约的，也是集合的。说简约，就是直接组织和实施班级管理，说集合，它应该是个综合体，班主任是“三观”（教育观、学生观、教师观）合力的承载体。如果用一个运算符号来表述，我觉得它应该这样呈现出来：中职教育观+中职学生观+中职教师观=中职班主任观。下面，笔者结合自己的工作实践，认为一个合格的中职班主任是这样诞生出来的。
一、对我国中职教育有较为完整客观的认识
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，在发展现代职业教育中具有基础性作用。2017年1月10日，国务院颁发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确提出，“巩固提高中等职业教育发展水平”“保持普通高中和中等职业教育招生规模大体相当，在中西部地区以中等职业教育为重点发展高中阶段教育”。由此可见，中职教育已经和普通高中教育基本对等。
目前，我国中职教育与普通高中教育在发展势头上基本能协调发展，齐头并进。人们对中职教育的认识及育人定位也逐步改变，中职教育就是草根教育，平民教育，而非精英教育。中职学校把学生培养成国家和社会的初中级合格人才乃至优秀人才就是践行党的政策方针，对社会稳定和人类进步做出积极贡献。中职学校是一个初级加工厂，学生就是材质不一的“原材料”，我们要对这些“原材料”加工使之成为“产品”，让学生在校2～3年期间的打磨加工，最终促成“成品”合格九成以上，优等2成以上，杜绝残次品。中职学校必须履行这项义务，我们中职教育工作者任重而道远。
其次，对中职学生应该有足够的了解。对学生的了解就是成全自己，把学生当自己孩子看待，任性正常，理性反而不习惯。在处理班级事务时免不了相互较量，其实掰学生就是掰自己，规范是相互的。“金无足赤人无完人”“静待花开”这是作为中职班主任的基本心态，允许瑕疵但不无视瑕疵。在处理棘手问题时，不妨等一等，挪一挪，给学生时间和空间，就是给自己一个台阶。
在如此环境中的教师应该是怎样的呢？个人魅力上温度与风度并存，知识素养厚度与广度兼有。欲有风度必先温度，温度源于责任、善良，源于手拿教鞭，眼中有光。“师者，所以传道授业解惑也。”传道为重为首，传做人之道，为生之道，教会学生拿得起，放得下，想得开，人生之路处处有风景。健康的心态自然有健康的人生观，价值观，世界观，让学生明白：成长——成才——成功，这是自然规律，但并不是每个人都能如期完成。教会学生比较，体会收获与进步：今日和昨日是否有进步，自己和别人差距是否在缩小。我们中职学生大多容易沉醉在自我世界里，或者把自己“圈养”起来，作为教师应该把他们叫醒，走出来，睁眼看世界，必须学会比较，学生才会进步得更快。中职学校的教师，是自带地气又接仙气，在知识和技能传授上尽量浅显直白，但在教育教学中更应教会学生食人间烟火不忘诗和远方。引导学生树立人生目标，做好职业规划，既能让学生眼见为实，亦能让学生有憧憬，“可望又可及”是我们对中职学生职业引导的不二法门。“大国工匠”固然令人羡慕，但前提是必须做好今天的自己，针对不同的学生，班主任的定位目标千万不能一刀切，分层次教育是我作为中职班主任的经验之谈，这也得到了历届学生家长的认可，也是对我多年来作为中职班主任的欣慰之处。
二、基于以上对中职教育、学生、教师的理解，开始我的班级建设
管得宽，操心得多。关注他们得衣食住行，七情六欲，言谈举止，喜怒哀乐。在这24年的班主任工作中，我先后担任现代化办公、计算机应用、文秘与公关，模特与形象设计、学前教育等专业的班主任。无论哪个专业，我对学生的情感未变，“汪妈妈”这称呼一直传承着。记得04年我接管文秘大03级，我家双双也就四岁多，班上有一个学生，半夜心肌炎突发，生活老师给我打电话，我和我家先生在住家附近叫了两辆出租车（当时学校偏远，出租车基本没有，考虑要送学生上医院至少要两个学生陪护），凌晨四点多我们才回到家中。第二天我叫婆婆买了一只乌骨鸡煨汤，下午放学后我给学生送去，正要出门，双双从幼儿园放学回来，看见鸡腿想吃，我没让。结果他说了一句让我至今不能释怀的话：妈妈，我宁愿做你的学生，不愿做你的儿子！可我是儿子的母亲啊！无独有偶，曾经的德育校长对我也说过这样一句话：汪老师，你的母性情怀太多了。可我的亲儿子怎么没感觉到呢！作为我班级的学生，他们为啥叫我“汪妈妈”？时至今日，我不悔，我明白，我自己的孩子我随时可以买给他吃，但作为我班级的学生，他们大多是留守娃，家离学校较远，也许就这一次，班主任自然承担起看护的责任了。
点面结合，班主任工作才有实效。学生是一个点，班级是一个面， 面就是班风的代名词，面=班风。注重班风营造乃是班级的根。在班级建设中，我始终要求学生向上向善，自律自强。班长、副班长、生活委员、体育委员、学习委员就是最重要的据点，是核心力量，他们有正能量、能干活，在班级日常事务中敢于担大梁，扛重任。
班级阶段目标明显。中职在校三年，高一组建新班 相见相识。让学生尽快熟悉校园、熟悉同学、认识专业，明确 “三问三答”：我是谁？我在哪里？我在干什么？明确一日常规要领，手机管理，督促“三室”管理：教室寝室实训室，离校手续及返校要求，按学校节奏学习和生活。消除陌生环境的不适感是高一班级工作的重心，最大限度减少流失率，这是高一阶段班级建设的重要考核指标。幸运的是，多年来，班级学生流失率几乎没有。
高二友情推送 相依相偎，同学之间有信任感归属感，对自己的专业也逐步熟悉，同学之间相互竞争和鼓励成为是班级的日常，班级整体成长势头较旺，班级矛盾越来越少，学生职业规划也越来越明确。高二阶段应该是学生中职阶段的转型期和黄金期，这时班主任应该发挥枢纽作用，做好两级（优生差生）学生和中间学生的教育管理工作，为学生的成长最大可能做好引导和规范。
高三助力长跑 相知相和。高三了，大家的心智较为成熟，在学习和专业技能方面也有较为正确的判断了，让每个人查找自己的长处，有的放矢，扬长避短。学生阶段也开始分流，有的将进入高一级学校学习积极备战迎考，有的将走上实习岗位，为步入社会做前期准备。针对不同层次的学生，班主任做到心中有数，让每个学生都能出彩！
作为班主任，还应该是校园文化的践行者和传承者。在班级建设的点点滴滴中都应该将校园文化积极推广。我校作为中职教育的特色学校，和雅文化是学校的亮点，“和于心，雅与行”。立德树人也在“品优、体健、业精、艺广、仪美”中逐一呈现，打造女性特色教育，艺术教育，职业生涯教育，“中华优秀女儿”也将指日可待！女儿，女生，女性，将各阶段的女性风采尽情展现。
在班级管理过程中，中职班主任应软硬兼施。既能春风化雨，亦能雷厉风行，刚柔并济。对顽劣学生采取运动战、阻击战、持久战，对拉帮结派者实行化整为零，逐一击破。班级问题现象将会逐一化解，不良事件曝光率也将杜绝，班主任愿景也能尽快实现。
作为中职班主任，尽管陪伴学生成长不过三年，但其间经历五味杂陈。既然选择了，就得当担，坚守，“伴一程，助一生”“饱和有度”，这是我作为中职班主任的一点体会。无论怎样，“我陪你成长，你陪我变老”是我内心朴实而真切的写照。我愿意做陪衬学生的绿叶，也愿意做绿意中的红花，在陪伴和点缀中，充实，愉悦，相约，向前，向上，向善，渐行渐远！
无论环境如何变化，“做一个踏实心安的班主任，不求形式主义但求问心无愧。希望孩子在每个阶段都能遇见一位能记得住，忘不了的班主任……”
视校如家，视生如子，这份初心未变。
也许我的班级学生中有乖巧懂事的“别人家的孩子”，也有看破红尘的的“佛系”子弟，更有前世今生的“孽债”。但我的初心未变，遇见即缘分，师生合力，且行且惜！
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