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摘要：习题教学是一种围绕数学习题而开展的教育形式，它作为小学数学课堂教学中的重要的组成部分，不仅能通过习题的训练增强学生的数学学习能力，同时也能在学生的习题反馈中查缺补漏，提升小学数学课堂教学质量。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极地进行习题教学策略的多元化探究，以此实现小学数学课堂中习题教学有效性的提升和学生解决问题能力的培养。
关键词：小学数学 课堂教学 习题教学 有效性 提升研究
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
数学作为小学阶段最为基础的教育课程，由于其实用性的学科特点，其教学常常围绕问题开展，使习题教学成了小学数学教学中最为常用的教学形式之一。通过习题教学，不仅能使学生在对数学知识进行综合利用的过程中，得到知识的巩固与能力的内化，还能使学生在拓展解题思路、梳理知识结构的同时获得数学思想、方法的掌握，有效地实现学生实践运用能力以及解决问题能力的培养。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应对习题教学给予充分的重视，并在教学实践中进行教学策略的优化与探究，以此实现小学数学习题教学有效性的提升，为小学数学高效课堂的构建奠定基础。
一、充分了解学生的具体情况，具有针对性地进行习题教学的开展
“教学有法，教无定法”，我国自古以来就注重教育中的因材施教，只有结合学会生的具体情况，开展具有针对性的教学，才是提升教学有效性最为直接的途径。因此，在对小学数学习题教学有效性进行提升的过程中，教师就应以因材施教原则为指引，对学生进行具有针对性的教育与引导，在增强学生解题能力的基础上实现有效习题教学的开展。
首先，教师应对学生在习题教学中的表现及原因进行深刻、全面的了解。在数学习题教学中，数学习题的解答情况能集中的体现学生对数学知识的掌握及运用情况[1]。因此，教师就应通过自己的观察以及对习题反馈的分析，来对学生学习基础、学习能力、性格特点、学习自主性以及发展需求等多方面的情况进行全面、细致的了解，以此实现有效数学习题教学基础的奠定。
其次，教师应根据学生的具体情况，进行习题教学目标及策略的科学制定与选择，以此实现因材施教原则的落实。因材施教是我国教育体系中重要的指导原则，对于学生个性化发展的实现意义重大。而在对学生进行有效习题教学时，教师应根据学生的具体情况，来进行层次化教学策略的实施，结合学生的具体情况进行相应教学目标、习题内容以及教学策略的科学安排，更有针对性地进行数学习题教学效果的提升。
二、结合具体的习题教学目标，进行习题以及教学过程的科学设计
在教学活动中，教学目标是非常重要的一项教学因素，而教学活动是否具有有效性往往是以其是否实现教学目标为评判标准。因此，在对小学数学习题教学有效性进行提升的过程中，教师就应从教学目标这一层面入手，以此为核心进行习题以及教学过程的科学设计。一方面，教师应构建科学、完善的习题教学目标体系。习题教学在小学数学教学中发挥着重要的教育价值。教师就应在对这一教育价值的充分认识中进行科学教学目标体系的构建。另一方面，为实现习题教学目标体系的实现，教师应对习题教学的过程进行科学的设计与实施，只有这样才能真正地实施有效的小学数学习题教学[2]。
三、积极、有效地进行习题教学活动的开展，对学生进行有效引导
在新课程改革的背景下，教学活动的教育价值逐渐被教育工作者所认可，并在具体的教学实践中得到广泛的运用，为学生提供了丰富的实践性、体验式的学习途径。因此，在小学数学习题教学中，教师应积极地进行习题教学活动的多元化开展，并利用教学活动的教育时机，对学生进行有效的点拨与引导，以此实现学生思维的拓展和解题能力的提升[3]。如，在对学生进行“植树问题”方面习题的教学时，教师就可以引导学生以实践操作的活动形式进行习题思路的拓展，使学生可以模拟小树，按照题目的要求进行站位，在实践中进行题目内容的展示，这样就使学生在实践体验中获得了正确的解题思路，掌握了正确的思维模式和解题方法。
四、积极进行习题教学方法的多样化拓展，促进学生综合能力的培养
在新一轮课程改革不断深化的过程中，多元化教学方法的优化与创新是在顺应课程改革发展趋势基础上提升课堂教学有效性的重要举措。因此，在对小学数学习题教学有效性进行提升的过程中，教师就应实施多元化的习题教学策略，使学生能在更加全面的教育引导下，实现数学知识体系的形成，达到举一反三、触类旁通的学习效果。如，在小学数学习题教学教学中，教师可以组织学生开展合作探究的学习模式，使学生在合作探究的过程中，将多种解题方法进行汇总、整合，以此获得最佳的解题方法，同时也增强了学生的数学解题能力和思维能力，实现了习题教学效果的优化。
结语
总之，在小学数学课堂教学中，提升习题教学有效性是实现课堂教学效率及质量增强的重要途径。因此，教师就应充分认识到习题教学在小学数学课堂教学中占据的重要地位，并通过针对性习题教学的开展、习题教学过程的科学设计以及多元化习题教学活动的组织等方式，来进行小学数学习题教学有效性的提升，促进学生数学综合素质能力的全面发展。
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关键词：小学数学 课堂教学 习题教学 有效性 提升研究
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
数学作为小学阶段最为基础的教育课程，由于其实用性的学科特点，其教学常常围绕问题开展，使习题教学成了小学数学教学中最为常用的教学形式之一。通过习题教学，不仅能使学生在对数学知识进行综合利用的过程中，得到知识的巩固与能力的内化，还能使学生在拓展解题思路、梳理知识结构的同时获得数学思想、方法的掌握，有效地实现学生实践运用能力以及解决问题能力的培养。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应对习题教学给予充分的重视，并在教学实践中进行教学策略的优化与探究，以此实现小学数学习题教学有效性的提升，为小学数学高效课堂的构建奠定基础。
一、充分了解学生的具体情况，具有针对性地进行习题教学的开展
“教学有法，教无定法”，我国自古以来就注重教育中的因材施教，只有结合学会生的具体情况，开展具有针对性的教学，才是提升教学有效性最为直接的途径。因此，在对小学数学习题教学有效性进行提升的过程中，教师就应以因材施教原则为指引，对学生进行具有针对性的教育与引导，在增强学生解题能力的基础上实现有效习题教学的开展。
首先，教师应对学生在习题教学中的表现及原因进行深刻、全面的了解。在数学习题教学中，数学习题的解答情况能集中的体现学生对数学知识的掌握及运用情况[1]。因此，教师就应通过自己的观察以及对习题反馈的分析，来对学生学习基础、学习能力、性格特点、学习自主性以及发展需求等多方面的情况进行全面、细致的了解，以此实现有效数学习题教学基础的奠定。
其次，教师应根据学生的具体情况，进行习题教学目标及策略的科学制定与选择，以此实现因材施教原则的落实。因材施教是我国教育体系中重要的指导原则，对于学生个性化发展的实现意义重大。而在对学生进行有效习题教学时，教师应根据学生的具体情况，来进行层次化教学策略的实施，结合学生的具体情况进行相应教学目标、习题内容以及教学策略的科学安排，更有针对性地进行数学习题教学效果的提升。
二、结合具体的习题教学目标，进行习题以及教学过程的科学设计
在教学活动中，教学目标是非常重要的一项教学因素，而教学活动是否具有有效性往往是以其是否实现教学目标为评判标准。因此，在对小学数学习题教学有效性进行提升的过程中，教师就应从教学目标这一层面入手，以此为核心进行习题以及教学过程的科学设计。一方面，教师应构建科学、完善的习题教学目标体系。习题教学在小学数学教学中发挥着重要的教育价值。教师就应在对这一教育价值的充分认识中进行科学教学目标体系的构建。另一方面，为实现习题教学目标体系的实现，教师应对习题教学的过程进行科学的设计与实施，只有这样才能真正地实施有效的小学数学习题教学[2]。
三、积极、有效地进行习题教学活动的开展，对学生进行有效引导
在新课程改革的背景下，教学活动的教育价值逐渐被教育工作者所认可，并在具体的教学实践中得到广泛的运用，为学生提供了丰富的实践性、体验式的学习途径。因此，在小学数学习题教学中，教师应积极地进行习题教学活动的多元化开展，并利用教学活动的教育时机，对学生进行有效的点拨与引导，以此实现学生思维的拓展和解题能力的提升[3]。如，在对学生进行“植树问题”方面习题的教学时，教师就可以引导学生以实践操作的活动形式进行习题思路的拓展，使学生可以模拟小树，按照题目的要求进行站位，在实践中进行题目内容的展示，这样就使学生在实践体验中获得了正确的解题思路，掌握了正确的思维模式和解题方法。
四、积极进行习题教学方法的多样化拓展，促进学生综合能力的培养
在新一轮课程改革不断深化的过程中，多元化教学方法的优化与创新是在顺应课程改革发展趋势基础上提升课堂教学有效性的重要举措。因此，在对小学数学习题教学有效性进行提升的过程中，教师就应实施多元化的习题教学策略，使学生能在更加全面的教育引导下，实现数学知识体系的形成，达到举一反三、触类旁通的学习效果。如，在小学数学习题教学教学中，教师可以组织学生开展合作探究的学习模式，使学生在合作探究的过程中，将多种解题方法进行汇总、整合，以此获得最佳的解题方法，同时也增强了学生的数学解题能力和思维能力，实现了习题教学效果的优化。
结语
总之，在小学数学课堂教学中，提升习题教学有效性是实现课堂教学效率及质量增强的重要途径。因此，教师就应充分认识到习题教学在小学数学课堂教学中占据的重要地位，并通过针对性习题教学的开展、习题教学过程的科学设计以及多元化习题教学活动的组织等方式，来进行小学数学习题教学有效性的提升，促进学生数学综合素质能力的全面发展。
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