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摘要：目前，核心素养教育已成为小学语文教学中的一项重要内容。教师需要结合小学生的成长特点对其实施品德教育，为其拥有健康人格、良好品行做铺垫，由此来实现小学生的全面发展。所以，小学语文教师必须要重视德育工作，在日常教学活动中加强德育的熏陶与渗透，真正地推进学生的可持续发展。
关键词：核心素养 小学语文 德育渗透 路径 方法
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
引言
在小学语文课堂活动中，德育发挥着非常关键的作用。俗话说“文以载道”，其实就能够折射出语文教学与德育之间的内在关系。语文不但属于一种语言，而且还能够发挥情感教育的功能，使学生在课堂中逐渐认识到为人处世的道理，帮助他们形成良好品行，实现健康发展。对此，小学语文教师必须要全方位地整合相关资源，加强学生的人文性教育，为其实现良好品德做铺垫。
一、核心素养下的小学语文德育教学的具体内涵
从年龄角度来看，小学生正处在思想品质、价值观念等逐渐形成的重要阶段。小学语文教学内容丰富多样，能够为学生编织一个五彩斑斓的童话世界，基于教师的引导下，能够让学生认识更多有趣的事物，由此来丰富其认知、增强其技能。对此，若要将德育工作与小学语文课堂活动全面融合，必须要彰显出德育教学的重要价值。按照新课标的要求，在小学语文课堂活动中，必须要实现工具性与人文性的互相渗透，不但要强调知识的传授，而且还需要加强人文精神的传播。所以，基于核心素养理念的影响下，加强德育渗透，鼓励教师积极参与其中，借助于教材来开展德育教学活动，培养学生的情感意识，提升其道德品质，由此能够在潜移默化的过程中对学生的价值观带来影响，逐步提升其思想境界，为实现其身心发展发挥积极推动力。
二、基于核心素养的小学语文教学德育渗透的路径与方法探析
在现代化社会中，素质教育理念深入人心，将立德树人与日常教学全面融合则是新课改的一个主要目标。对此，必须要强化德育教育，帮助学生逐步形成良好道德品质，并增强核心素养，接下来我们需要通过三个方面对其展开探讨。
1.设置目标，强化德育教育
在小学语文课堂中，教师必须要加强学生的人文素质，通过设计多元化的课堂活动，将总体学习目标和德育教学全面融合。同时，教师也需要全面分析小学生的心理特征与学习规律，以便于灵活、科学、完善的加强德育渗透。对于传统的小学教学活动来说，加强德育渗透的效果是有限的，同时缺乏一个具体、清晰、客观的德育渗透融合点。对此，基于新课改的引导下，教师必须要不断优化教学模式，通过语文教学来提升学生的主体地位，结合新课改要求来设置具体的教学目标，使学生逐渐意识到语文教学的重要地位及实践意义，让德育与学生的语文课堂互相融合，使其变成日常教学的一个不可分割的组成要素，为逐步实现教书育人等奠定稳固基础[1]。
2.激活情感，加强德育渗透
在日常教学活动中，教师必须要培养学生的情感素养，通过对学生科学地引导，帮助他们在情感上获得更深刻的体验与感悟。根据《小学语文课程标准》的相关规定，其明确强调，在日常教学中，务必要增强学生的独特体验，促使其获得情感共鸣。在设置课堂教学总目标的过程中，需要将强化学生的情感体验放在重要的位置上。根据教材编写的内容来看，其强调：“为学生创设一系列体验性的教学活动，并制定一系列研究性专题。”根据实践教学活动的推进，还需要把培养学生的独特感受置于重要的位置上，鼓励学生多体验、多感悟。通过教学评价能够指出：“在小学语文活动中，必须要加强情感教育，促使学生多领悟、多体验。”所以，定量化与客观化已经不再是小学语文课程评价的一个关键策略[2]。对此在加强文学作品赏析期间，务必要培养学生的情感素养，鼓励学生在获得情感体验的过程中掌握相关知识，接着能够对学生的情感进行升华与推进，真正地将德育教育与日常教学活动全面融合，促使其获得更深刻地感悟与体会，由此来增强其自我认知能力，并进一步获得优秀的道德品质。比如，在《金色的鱼钩》等日常教学活动中，务必要挖掘学生的情感潜力，促使学生形成一个认真的学习态度，使其站在军人的立场上去思考问题，由此能够帮助学生感受军人精神，并形成“走长征”的魄力，真正地让学生获得情感上的共鸣，然后对其实施德育教育。通过这一系列手段，能够让学生认识到目前的幸福生活来得多么不容易，这对于培养学生的情感素质，形成正确的价值观等，发挥着非常重要的作用。
3.合理拓展，丰富德育内涵
根据小学语文教材中的内容来看，都是编者精心筛选出来的，能够对学生的发展带来积极地影响。教师在日常教学活动中，必须要运用科学的手段对其中的知识进行深度地挖掘，同时要广泛开展课外学习活动，鼓励学生积极掌握学习知识，并获得多方面的熏陶与渗透。比如：在《为人民服务》文章的过程中，教师需要向大家介绍毛主席的内心，使我们真正地感受毛主席“渴望人民过上幸福生活的迫切愿望”，由此来让学生去理解这种大公无私的精神，培养学生的情感与革命精神，并鼓励其全面发展与成长。在此基础上，教师需要运用多元化的手段鼓励学生编写读后感，然后让学生的所感所得得到有效的消化与吸收。当教师将学生的创作完全整理之后，对其实施积极地评比，然后筛选出最好的文章，在课堂上进行展示。这种教学模式能够提高学生自我表达能力，促使其创新水平不断提升。并且在创作期间，能够使其更全面地掌握一些文化知识，提高学生的文化内涵。在此期间，逐步彰显出教学的实用性，不但能够完成德育方面的教学任务，而且还能够帮助学生逐渐形成良好的道德品质，促使其实现全面发展。
结语
总之，在小学语文小学活动中，加强德育培养非常关键。与其他学科进行对比，小学语文课程具备较强的实用性，它能够与德育全面渗透，为学生的学习提供一个更大的空间。对此，我们必须要结合学生的发展现状、具体需求、学习规律等对其实施德育指导，帮助学生在学习语文的过程中，逐步增强德育素质，进一步提升教学质量，确保学生在掌握文化知识的过程中，逐渐形成了良好的道德品质，为实现高素质发展做铺垫。
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关键词：核心素养 小学语文 德育渗透 路径 方法
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
引言
在小学语文课堂活动中，德育发挥着非常关键的作用。俗话说“文以载道”，其实就能够折射出语文教学与德育之间的内在关系。语文不但属于一种语言，而且还能够发挥情感教育的功能，使学生在课堂中逐渐认识到为人处世的道理，帮助他们形成良好品行，实现健康发展。对此，小学语文教师必须要全方位地整合相关资源，加强学生的人文性教育，为其实现良好品德做铺垫。
一、核心素养下的小学语文德育教学的具体内涵
从年龄角度来看，小学生正处在思想品质、价值观念等逐渐形成的重要阶段。小学语文教学内容丰富多样，能够为学生编织一个五彩斑斓的童话世界，基于教师的引导下，能够让学生认识更多有趣的事物，由此来丰富其认知、增强其技能。对此，若要将德育工作与小学语文课堂活动全面融合，必须要彰显出德育教学的重要价值。按照新课标的要求，在小学语文课堂活动中，必须要实现工具性与人文性的互相渗透，不但要强调知识的传授，而且还需要加强人文精神的传播。所以，基于核心素养理念的影响下，加强德育渗透，鼓励教师积极参与其中，借助于教材来开展德育教学活动，培养学生的情感意识，提升其道德品质，由此能够在潜移默化的过程中对学生的价值观带来影响，逐步提升其思想境界，为实现其身心发展发挥积极推动力。
二、基于核心素养的小学语文教学德育渗透的路径与方法探析
在现代化社会中，素质教育理念深入人心，将立德树人与日常教学全面融合则是新课改的一个主要目标。对此，必须要强化德育教育，帮助学生逐步形成良好道德品质，并增强核心素养，接下来我们需要通过三个方面对其展开探讨。
1.设置目标，强化德育教育
在小学语文课堂中，教师必须要加强学生的人文素质，通过设计多元化的课堂活动，将总体学习目标和德育教学全面融合。同时，教师也需要全面分析小学生的心理特征与学习规律，以便于灵活、科学、完善的加强德育渗透。对于传统的小学教学活动来说，加强德育渗透的效果是有限的，同时缺乏一个具体、清晰、客观的德育渗透融合点。对此，基于新课改的引导下，教师必须要不断优化教学模式，通过语文教学来提升学生的主体地位，结合新课改要求来设置具体的教学目标，使学生逐渐意识到语文教学的重要地位及实践意义，让德育与学生的语文课堂互相融合，使其变成日常教学的一个不可分割的组成要素，为逐步实现教书育人等奠定稳固基础[1]。
2.激活情感，加强德育渗透
在日常教学活动中，教师必须要培养学生的情感素养，通过对学生科学地引导，帮助他们在情感上获得更深刻的体验与感悟。根据《小学语文课程标准》的相关规定，其明确强调，在日常教学中，务必要增强学生的独特体验，促使其获得情感共鸣。在设置课堂教学总目标的过程中，需要将强化学生的情感体验放在重要的位置上。根据教材编写的内容来看，其强调：“为学生创设一系列体验性的教学活动，并制定一系列研究性专题。”根据实践教学活动的推进，还需要把培养学生的独特感受置于重要的位置上，鼓励学生多体验、多感悟。通过教学评价能够指出：“在小学语文活动中，必须要加强情感教育，促使学生多领悟、多体验。”所以，定量化与客观化已经不再是小学语文课程评价的一个关键策略[2]。对此在加强文学作品赏析期间，务必要培养学生的情感素养，鼓励学生在获得情感体验的过程中掌握相关知识，接着能够对学生的情感进行升华与推进，真正地将德育教育与日常教学活动全面融合，促使其获得更深刻地感悟与体会，由此来增强其自我认知能力，并进一步获得优秀的道德品质。比如，在《金色的鱼钩》等日常教学活动中，务必要挖掘学生的情感潜力，促使学生形成一个认真的学习态度，使其站在军人的立场上去思考问题，由此能够帮助学生感受军人精神，并形成“走长征”的魄力，真正地让学生获得情感上的共鸣，然后对其实施德育教育。通过这一系列手段，能够让学生认识到目前的幸福生活来得多么不容易，这对于培养学生的情感素质，形成正确的价值观等，发挥着非常重要的作用。
3.合理拓展，丰富德育内涵
根据小学语文教材中的内容来看，都是编者精心筛选出来的，能够对学生的发展带来积极地影响。教师在日常教学活动中，必须要运用科学的手段对其中的知识进行深度地挖掘，同时要广泛开展课外学习活动，鼓励学生积极掌握学习知识，并获得多方面的熏陶与渗透。比如：在《为人民服务》文章的过程中，教师需要向大家介绍毛主席的内心，使我们真正地感受毛主席“渴望人民过上幸福生活的迫切愿望”，由此来让学生去理解这种大公无私的精神，培养学生的情感与革命精神，并鼓励其全面发展与成长。在此基础上，教师需要运用多元化的手段鼓励学生编写读后感，然后让学生的所感所得得到有效的消化与吸收。当教师将学生的创作完全整理之后，对其实施积极地评比，然后筛选出最好的文章，在课堂上进行展示。这种教学模式能够提高学生自我表达能力，促使其创新水平不断提升。并且在创作期间，能够使其更全面地掌握一些文化知识，提高学生的文化内涵。在此期间，逐步彰显出教学的实用性，不但能够完成德育方面的教学任务，而且还能够帮助学生逐渐形成良好的道德品质，促使其实现全面发展。
结语
总之，在小学语文小学活动中，加强德育培养非常关键。与其他学科进行对比，小学语文课程具备较强的实用性，它能够与德育全面渗透，为学生的学习提供一个更大的空间。对此，我们必须要结合学生的发展现状、具体需求、学习规律等对其实施德育指导，帮助学生在学习语文的过程中，逐步增强德育素质，进一步提升教学质量，确保学生在掌握文化知识的过程中，逐渐形成了良好的道德品质，为实现高素质发展做铺垫。
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