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摘要：随着现阶段新课程改革的不断推进，小学的语文教学也原来越重视针对教学目标的实际设计。小学语文要想切实地提高教学的实际效果，那么小学语文教师一定要在实际的教学过程中切实地做好教学目标的实际设计，只有科学、合理的教学目标才能够为小学生提供较为正确的教学指导。本文研究小学语文教学目标设计的优化策略。
关键词：小学语文；教学目标；设计优化；切实对策
中图分类号： G623.23 文献标识码：A
学习目标在很大程度上推动着小学生形成相关的学习积极性，也正因为如此，小学语文教师在开展课堂教学的过程中一定要做好教学目标的切实设计。虽然小学语文教学的目标设计越来越得到小学语文教师的重视，但是在进行教学目标的实际设计过程中仍然存在着目标不科学、不明确等问题，这就需要小学教师不断地对目标的实际设计提出专门的优化策略。
一、在实际的教学过程中切实地突出学生的主体地位
新课程改革在教学目标方面对于小学语文教师提出的要求，并且是要求小学语文教师在进行教学目标的实际设计过程中达到怎样的要求，而是要小学语文教师能够通过教学目标的设计来引导学生在小学语文的学习过程中能够形成较为正确的学习方法以及学习思路，一旦小学生能够拥有较为正确的学习方法以及学习思路，那么小学生不论在哪一个学科的实际学习过程中都能够十分容易地掌握住相关的知识，从而实现高效率的学习。教学目标的实际教学效果主要体现在小学生在教学目标指导下的语文课堂当中掌握住了哪些知识，从这个角度来看，实际上可以认为教学目标的设计目的就是为了能够切实地提高小学生的实际学习效果。也正因为如此，小学语文教师要想使得教学目标能够在实际的教学过程中充分地提高教学的实际质量以及实际效果，那么小学语文教师在进行目标设计的时候一定要切实保证对于小学生的语文学习情况做出了较为切实的了解，并且要从学生的角度出发进行教学目标的实际设计[1]。
二、以课程目标作为教学目标的设计基础
以课程目标作为小学语文教学目标的设计基础可以在很大程度上切实地保证小学语文教学的实际效果，并且可以在很大程度上保证小学生学习的实际成果。也正是因为如此，在现阶段小学语文的实际教学过程中，小学语文教师往往都需要较为熟练地掌握住相关的课程目标，并且通过对于课程目标的一步步分析再将课程目标与实际的教学内容进行较为充分的结合，这样一来就可以切实地保证针对课程目标的研究与设计可以十分直观地体现在小学语文的教学目标当中。除此之外，小学语文教师在进行教学目标的实际过程中，首先需要对教材当中的课程目标进行较为深入的研究，并且要能够在实际的教学过程中将课程目标与教学目标这两个概念进行区分，只有做到如此才能够切实地保证设计出来的教学目标能够拥有较为现实的目的[2]。
三、保证教学目标的设计具体化
在小学语文教学的实际过程中，往往拥有非常明确的教学重点以及教学任务，通俗一点就是在每一节课当中都对于学生需要掌握哪些知识点做出了十分明确的要求。小学语文教师在进行教学目标的设计过程中，一定要能够对于教材中的实际内容或者是教材所明确标出的知识点进行深入的研究，并且要能够对这些重点内容以及难点内容采取针对性较强的教学活动的设计，在按照教学目标进行教学的实际过程中，小学语文教师还需要时刻关注学生在课堂学习当中的行为变化，也正是因为如此，教学目标与教学内容拥有着本质上的区别。在这样的现实情况面前，小学语文教师在进行教学目标的实际设计过程中，一定要将教学目标的概念与教学内容的概念进行明确的区分，否则就很容易在进行教学目标的实际过程中将目标抽象化，设计出了一些在实际的教学过程中根本不可能完成的目标，并且要切实地保证设计出来的教学目标具体化比较强，并且拥有较强的科学性与逻辑性。在实际的小学语文课堂教学当中，小学语文教师需要将设计好的教学目标向学生进行讲述，这样就可以使得小学生在实际的学习过程中对于学习有一个较为清晰的认知，从而能够在实际的学习过程中实现针对性较强的学习，这样也就从学生的角度切实促进了小学语文教学的实际效率以及实际质量。教材在编订的过程中就已经为学生设计好了较为基础的教学目标，并且根据教学目标编订出了最为合适的教学内容，在这样的现实情况面前，小学语文教师更需要在实际的教学过程中进行更加正确的指导工作，从而帮助学生在实际的语文学习过程中不断地积累相关的语言素材，从而通过教学不断地提高小学生的语文学习能力以及语文水平[3]。
四、小学语文教师在进行教学目标的表述过程中保证表述的清晰性以及规范性
一个较为规范的小学语文教学目标，往往包含着针对行为主体、动词、标准以及程度的许多相关内容。其中行为主体就是进行语文学习的小学生，也正是因为如此，小学语文教师在实际的教学过程中可以将教学的目标主体看作是针对结果性的具体表述，或者是体验式的表述，这样就可以在一定程度上切实地保证教学的有效性。而其中的行为动词，往往都是一些抽象性较强的，并且缺乏实际可操作性的相关内容，也正因为如此，小学语文教师在对相关的教学目标进行实际的表述过程中，首先需要切实掌握住表述的实际方式，并且要为相关的表述创造出一定的行为条件，在教学目标表述完成之后，只有实现了一定的条件目标，才能够保障小学语文教学目标的实现。在教学目标的制定过程中，小学语文教师最好要引导学生参与到具体的实践当中去，从而切实地培养学生的语文实践能力。
小结
综上所述，小学语文教师在进行教学目标的实际设计过程中，首先需要对于小学生的语文学习基础以及语文学习的实际情况做出较为深入的了解，与此同时还需要对于小学语文的教材内容进行切实的把握，如果能够做到上述要求，不仅可以引导小学生学会学习，还能够切实地提高小学语文的教学效率以及小学生的学习质量。
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关键词：小学语文；教学目标；设计优化；切实对策
中图分类号： G623.23 文献标识码：A
学习目标在很大程度上推动着小学生形成相关的学习积极性，也正因为如此，小学语文教师在开展课堂教学的过程中一定要做好教学目标的切实设计。虽然小学语文教学的目标设计越来越得到小学语文教师的重视，但是在进行教学目标的实际设计过程中仍然存在着目标不科学、不明确等问题，这就需要小学教师不断地对目标的实际设计提出专门的优化策略。
一、在实际的教学过程中切实地突出学生的主体地位
新课程改革在教学目标方面对于小学语文教师提出的要求，并且是要求小学语文教师在进行教学目标的实际设计过程中达到怎样的要求，而是要小学语文教师能够通过教学目标的设计来引导学生在小学语文的学习过程中能够形成较为正确的学习方法以及学习思路，一旦小学生能够拥有较为正确的学习方法以及学习思路，那么小学生不论在哪一个学科的实际学习过程中都能够十分容易地掌握住相关的知识，从而实现高效率的学习。教学目标的实际教学效果主要体现在小学生在教学目标指导下的语文课堂当中掌握住了哪些知识，从这个角度来看，实际上可以认为教学目标的设计目的就是为了能够切实地提高小学生的实际学习效果。也正因为如此，小学语文教师要想使得教学目标能够在实际的教学过程中充分地提高教学的实际质量以及实际效果，那么小学语文教师在进行目标设计的时候一定要切实保证对于小学生的语文学习情况做出了较为切实的了解，并且要从学生的角度出发进行教学目标的实际设计[1]。
二、以课程目标作为教学目标的设计基础
以课程目标作为小学语文教学目标的设计基础可以在很大程度上切实地保证小学语文教学的实际效果，并且可以在很大程度上保证小学生学习的实际成果。也正是因为如此，在现阶段小学语文的实际教学过程中，小学语文教师往往都需要较为熟练地掌握住相关的课程目标，并且通过对于课程目标的一步步分析再将课程目标与实际的教学内容进行较为充分的结合，这样一来就可以切实地保证针对课程目标的研究与设计可以十分直观地体现在小学语文的教学目标当中。除此之外，小学语文教师在进行教学目标的实际过程中，首先需要对教材当中的课程目标进行较为深入的研究，并且要能够在实际的教学过程中将课程目标与教学目标这两个概念进行区分，只有做到如此才能够切实地保证设计出来的教学目标能够拥有较为现实的目的[2]。
三、保证教学目标的设计具体化
在小学语文教学的实际过程中，往往拥有非常明确的教学重点以及教学任务，通俗一点就是在每一节课当中都对于学生需要掌握哪些知识点做出了十分明确的要求。小学语文教师在进行教学目标的设计过程中，一定要能够对于教材中的实际内容或者是教材所明确标出的知识点进行深入的研究，并且要能够对这些重点内容以及难点内容采取针对性较强的教学活动的设计，在按照教学目标进行教学的实际过程中，小学语文教师还需要时刻关注学生在课堂学习当中的行为变化，也正是因为如此，教学目标与教学内容拥有着本质上的区别。在这样的现实情况面前，小学语文教师在进行教学目标的实际设计过程中，一定要将教学目标的概念与教学内容的概念进行明确的区分，否则就很容易在进行教学目标的实际过程中将目标抽象化，设计出了一些在实际的教学过程中根本不可能完成的目标，并且要切实地保证设计出来的教学目标具体化比较强，并且拥有较强的科学性与逻辑性。在实际的小学语文课堂教学当中，小学语文教师需要将设计好的教学目标向学生进行讲述，这样就可以使得小学生在实际的学习过程中对于学习有一个较为清晰的认知，从而能够在实际的学习过程中实现针对性较强的学习，这样也就从学生的角度切实促进了小学语文教学的实际效率以及实际质量。教材在编订的过程中就已经为学生设计好了较为基础的教学目标，并且根据教学目标编订出了最为合适的教学内容，在这样的现实情况面前，小学语文教师更需要在实际的教学过程中进行更加正确的指导工作，从而帮助学生在实际的语文学习过程中不断地积累相关的语言素材，从而通过教学不断地提高小学生的语文学习能力以及语文水平[3]。
四、小学语文教师在进行教学目标的表述过程中保证表述的清晰性以及规范性
一个较为规范的小学语文教学目标，往往包含着针对行为主体、动词、标准以及程度的许多相关内容。其中行为主体就是进行语文学习的小学生，也正是因为如此，小学语文教师在实际的教学过程中可以将教学的目标主体看作是针对结果性的具体表述，或者是体验式的表述，这样就可以在一定程度上切实地保证教学的有效性。而其中的行为动词，往往都是一些抽象性较强的，并且缺乏实际可操作性的相关内容，也正因为如此，小学语文教师在对相关的教学目标进行实际的表述过程中，首先需要切实掌握住表述的实际方式，并且要为相关的表述创造出一定的行为条件，在教学目标表述完成之后，只有实现了一定的条件目标，才能够保障小学语文教学目标的实现。在教学目标的制定过程中，小学语文教师最好要引导学生参与到具体的实践当中去，从而切实地培养学生的语文实践能力。
小结
综上所述，小学语文教师在进行教学目标的实际设计过程中，首先需要对于小学生的语文学习基础以及语文学习的实际情况做出较为深入的了解，与此同时还需要对于小学语文的教材内容进行切实的把握，如果能够做到上述要求，不仅可以引导小学生学会学习，还能够切实地提高小学语文的教学效率以及小学生的学习质量。
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