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摘要：传统语文教学实践中，教师往往更注重语文理论知识的传授而忽视了对小学生文学素养的加强，传统教学模式已经无法适应现在多元的新课程改革的要求。创设情境教学法作为一种全新的教学模式在小学语文课堂上的应用越来越广泛。取得了良好的教学效果，深得小学生的喜爱。本文主要结合情境教学法在小学语文课堂上的应用，来探讨其在教学实践中的应用效果，给同业人员以参考。
关键词：情境教学法，小学语文课堂，综合素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
小学语文课程的开展在提升小小学生语文知识以及帮助小小学生学好其他科目等方面具有重要作用，也是小学阶段小学生学习的重点内容之一[1]。因此，小学语文教育在我国义务教育阶段具有重要的地位。但是，在传统教师传授，小学生被动接收的模式下，小学语文的教学效果难以取得令人满意的结果，也很难达成预定的教学目标。而情景式教学模式作为一种互动教学方法，其主要是以师生互动为主，通过语言、行为等有效互动来实现课程内容的表达与传授，这种教学模式更符合小小学生身心发育特点，能更好的激发小学生学习的主观能动性，因此，创设情境教学法可以很好的提高小学语文的教学效果，值得在教学实践中广泛推广。
一、创设情境教学法概述
创设情境教学法简而言之就是教师在日常教学过程中，通过语言、肢体、图像以及音乐等多种方式为小学生打造一种仿真的教学环境，通过激发小学生的学习兴趣以及情感来逐步提高小学生学习的主观能动性以及与他人交流合作的能力，从而提高小学生的综合素养。创设情境教学法的教学目标就是激发小学生的情感，创设情景教学法作为教学的辅助手段能够显著提高小学生的鉴赏能力、想象能力并帮助小学生形成创新思维，另外，小学生通过对教师创设的情境进行讨论，在此过程中也进一步提升了小学生自主学习能力和与他人交流协作的能力[2]。
创设情境教学模式在小学语文教学中的应用主要有以下几方面：第一，在阅读课程中以“言”“行”结合的方式来创设教学情境，以帮助小学生更好的理解词语及句子的含义，培养其运用词语和句子的能力；第二，在写作课程中通过情境的创设，使小学生通过对美好情境的体验激发其写作的欲望以及情感；第三，在日常语文课堂教学中，通过多种模式例如声、光、电等来进行课文情境的创设，从而有效提高小学生学习兴趣和学习主动性，有效深化课堂内容，加强小学生对课上内容的理解；第四，在以上三方面内容的基础之上不断创新情境教学的方式方法来提高小学生整体综合素养。
二、创设情境教学法在小学语文课堂中的应用
1.通过情境教学法进行课文学习
兴趣是最好的老师，提高小学生的学习兴趣对于小学语文教学目标的实现至关重要，教师需要在教学之前充分了解课程的具体内容，在课堂教学中通过生动形象的语言以及PPT制作将小学生带入到课文相关内容情境中，从而来激发小学生学习课文以及探索文章内涵的兴趣，同时也能在一定程度上使小学生与作者在心灵上得到共鸣[3]。
2.通过情境教学法来激发小学生情感
在目前人教版小学语文教材中，很多文章都是作者情感的结晶，在文章中都饱含着作者的情感，这就给情境教学法带来了充足的素材，教师可以在日常教学中，将表达作者情感的词句或段落进行充分应用，来激发小学生情感上的共鸣。例如：在古诗文教学中，教师可以让小学生通过自身对诗文内容的理解，去体会作者想要表达的情感，并鼓励小学生分享自己的感受以及通过诵读将自己的体会在分享或是表演过程中积极表达，这种模式在加深小学生对课文理解的同时也提高了小学生的想象能力和创新能力。
3.理性分析教师创设的情境
教师通过教学中创设的情境，积极发挥自身的引导作用，帮助小学生建立理性思考问题的学习习惯，并鼓励小学生在创设的情境中与他人合作并探索，同时提出自己的见解，促进小学生灵活掌握语文基础知识的同时帮助小学生学会分析问题，并提高小学生解决问题的能力，不断提升小学生的综合素养[4]。
三、情境教学法在小学语文教学中的有效实现策略
1.建立良好的师生互动关系
在传统小学语文教学中主要以老师主动教、学生被动听的教学模式为主，这种传统的教学模式形式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣，影响了语文教学的教学效果，也在一定程度上制约了学生的个性发展，而在情境教学法中更强调的是师生之间的良好互动，建立了平等的师生关系，并以学生作为学习的主体，使学生的个性得以充分发挥，同时也打造了良好的师生环境，有利于学生的学习。
2.在课堂教学中保重趣味性和真实性
小学语文知识都是建立在现实生活基础之上并进行艺术加工，脱离实际的教学没有意义，因此，教师在进行情境创设时要考虑情境与生活的实际联系，只有与小学生的生活经验紧密联系才能促进小学生对知识结构的理解。另外，教师也要紧随时代的步伐，将互联网多媒体技术应用到情境教学中，通过声音、画面等直观元素的展示，来提高情境创设的趣味性，从而达到提高小学生学习兴趣的最终目标。
3.充分发挥教师的引导作用
在情境教学中，教师将学习的主体地位交还给小学生，教师在其中主要其引导、帮助小学生的作用，但是绝不是放任小学生，教师在此过程中要适时介入，强化小学生养成自主学习的习惯，并加强对小学生学习方法的指导，指导小学生将理论知识学习与实际生活相联系，帮助小学生养成积极思考、主动学习的学习习惯，为今后的学习奠定良好基础。
结语
综上所述，随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学也应当不断创新教学模式，积极做出改变，情境教学法在小学语文教学中的应用在提高小学生学习兴趣、激发小学生情感等方面作用显著，在提高小学生理解学习内容的同时有助于培养小学生的思维能力、创新能力以及协作能力，从而实现小学语文教学的整体目标，提高小学生的综合素质水平。
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关键词：情境教学法，小学语文课堂，综合素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
小学语文课程的开展在提升小小学生语文知识以及帮助小小学生学好其他科目等方面具有重要作用，也是小学阶段小学生学习的重点内容之一[1]。因此，小学语文教育在我国义务教育阶段具有重要的地位。但是，在传统教师传授，小学生被动接收的模式下，小学语文的教学效果难以取得令人满意的结果，也很难达成预定的教学目标。而情景式教学模式作为一种互动教学方法，其主要是以师生互动为主，通过语言、行为等有效互动来实现课程内容的表达与传授，这种教学模式更符合小小学生身心发育特点，能更好的激发小学生学习的主观能动性，因此，创设情境教学法可以很好的提高小学语文的教学效果，值得在教学实践中广泛推广。
一、创设情境教学法概述
创设情境教学法简而言之就是教师在日常教学过程中，通过语言、肢体、图像以及音乐等多种方式为小学生打造一种仿真的教学环境，通过激发小学生的学习兴趣以及情感来逐步提高小学生学习的主观能动性以及与他人交流合作的能力，从而提高小学生的综合素养。创设情境教学法的教学目标就是激发小学生的情感，创设情景教学法作为教学的辅助手段能够显著提高小学生的鉴赏能力、想象能力并帮助小学生形成创新思维，另外，小学生通过对教师创设的情境进行讨论，在此过程中也进一步提升了小学生自主学习能力和与他人交流协作的能力[2]。
创设情境教学模式在小学语文教学中的应用主要有以下几方面：第一，在阅读课程中以“言”“行”结合的方式来创设教学情境，以帮助小学生更好的理解词语及句子的含义，培养其运用词语和句子的能力；第二，在写作课程中通过情境的创设，使小学生通过对美好情境的体验激发其写作的欲望以及情感；第三，在日常语文课堂教学中，通过多种模式例如声、光、电等来进行课文情境的创设，从而有效提高小学生学习兴趣和学习主动性，有效深化课堂内容，加强小学生对课上内容的理解；第四，在以上三方面内容的基础之上不断创新情境教学的方式方法来提高小学生整体综合素养。
二、创设情境教学法在小学语文课堂中的应用
1.通过情境教学法进行课文学习
兴趣是最好的老师，提高小学生的学习兴趣对于小学语文教学目标的实现至关重要，教师需要在教学之前充分了解课程的具体内容，在课堂教学中通过生动形象的语言以及PPT制作将小学生带入到课文相关内容情境中，从而来激发小学生学习课文以及探索文章内涵的兴趣，同时也能在一定程度上使小学生与作者在心灵上得到共鸣[3]。
2.通过情境教学法来激发小学生情感
在目前人教版小学语文教材中，很多文章都是作者情感的结晶，在文章中都饱含着作者的情感，这就给情境教学法带来了充足的素材，教师可以在日常教学中，将表达作者情感的词句或段落进行充分应用，来激发小学生情感上的共鸣。例如：在古诗文教学中，教师可以让小学生通过自身对诗文内容的理解，去体会作者想要表达的情感，并鼓励小学生分享自己的感受以及通过诵读将自己的体会在分享或是表演过程中积极表达，这种模式在加深小学生对课文理解的同时也提高了小学生的想象能力和创新能力。
3.理性分析教师创设的情境
教师通过教学中创设的情境，积极发挥自身的引导作用，帮助小学生建立理性思考问题的学习习惯，并鼓励小学生在创设的情境中与他人合作并探索，同时提出自己的见解，促进小学生灵活掌握语文基础知识的同时帮助小学生学会分析问题，并提高小学生解决问题的能力，不断提升小学生的综合素养[4]。
三、情境教学法在小学语文教学中的有效实现策略
1.建立良好的师生互动关系
在传统小学语文教学中主要以老师主动教、学生被动听的教学模式为主，这种传统的教学模式形式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣，影响了语文教学的教学效果，也在一定程度上制约了学生的个性发展，而在情境教学法中更强调的是师生之间的良好互动，建立了平等的师生关系，并以学生作为学习的主体，使学生的个性得以充分发挥，同时也打造了良好的师生环境，有利于学生的学习。
2.在课堂教学中保重趣味性和真实性
小学语文知识都是建立在现实生活基础之上并进行艺术加工，脱离实际的教学没有意义，因此，教师在进行情境创设时要考虑情境与生活的实际联系，只有与小学生的生活经验紧密联系才能促进小学生对知识结构的理解。另外，教师也要紧随时代的步伐，将互联网多媒体技术应用到情境教学中，通过声音、画面等直观元素的展示，来提高情境创设的趣味性，从而达到提高小学生学习兴趣的最终目标。
3.充分发挥教师的引导作用
在情境教学中，教师将学习的主体地位交还给小学生，教师在其中主要其引导、帮助小学生的作用，但是绝不是放任小学生，教师在此过程中要适时介入，强化小学生养成自主学习的习惯，并加强对小学生学习方法的指导，指导小学生将理论知识学习与实际生活相联系，帮助小学生养成积极思考、主动学习的学习习惯，为今后的学习奠定良好基础。
结语
综上所述，随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学也应当不断创新教学模式，积极做出改变，情境教学法在小学语文教学中的应用在提高小学生学习兴趣、激发小学生情感等方面作用显著，在提高小学生理解学习内容的同时有助于培养小学生的思维能力、创新能力以及协作能力，从而实现小学语文教学的整体目标，提高小学生的综合素质水平。
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