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摘 要：新冠肺炎疫情的突然爆发，对教育方式产生了重大冲击，互联网+教育模式也对教育产生了重要影响。当代大学生是在互联网大潮中成长起来的，他们的思维模式和生活方式与以往大学生也有很大的不同。传统面对面在校课堂模式已经不能满足当代大学生的需求。在疫情影响下，高校教师线上教学的经历，如选择直播还是录播，直播软件如何选择，线上和线下教学的优缺点，以及教学模式改变等带来的一系列问题都值得高校教师思考和研究。
关键词：疫情；高校教学；教学反思
中图分类号：G434;G642 文献标识码：A
新冠肺炎疫情突然爆发，随后蔓延到全世界，不仅对整个世界的经济和人们的生活产生了重大影响，甚至对教育方式也产生了重大冲击[1]。高校教师面临着在疫情严重的情况下如何推进教学顺利实施的困境，传统面对面在校课堂模式已经不能满足教学的需求，教学方式发生了翻天覆地的变化。
传统的高校教学是师生在学校面对面，在固定教室和固定时间上课。在疫情影响下，教学方式变成了线上直播或者录播的教学课堂形式。互联网把电脑或手机屏幕面前的教师和学生紧密连接在一起。疫情期间，高校教师大部分都在摸索中逐步推进教学的进程，其中难免会遇到各种各样的问题或者困境。经过疫情下线上教学的经历，面临的一些问题值得高校教师思考和研究。
一、直播还是录播
在疫情期间应该选择直播还是录播，不同的教师有不同的选择[2]。直播和录播各有优势，各有特点。直播可以直接和学生在共同的时间学习相关的知识内容，可以和学生进行很好的教学互动，尤其是那些理科类的课程，涉及一些公式的推导等，直播效果比录播效果好。直播要求学生上课时间比较固定，网络要求高。直播需要教师熟悉各种直播选件，选择合适的软件进行直播上课。教师上课之前需要进行软件调试，保证上课之前直播课程可以顺利进行。教师上课之前需要提前通知学生直播课程所用的软件，并提醒学生加入该课程。
录播需要教师提前录好相关课程，熟练掌握录播软件和技术，同时需要一个相对安静的环境进行课程的录播，录制完成之后一般需要剪辑软件进行处理。对于一些技术控的高校教师来说可能小菜一碟，但对一些年龄比较大的教师来说，这些录课软件和编辑软件学习起来比较困难，不知道如何下手。但录播课程也有其自身的优势，尤其对那些班级多，需要重复讲好几次的课程来说，教师录制一次，就可以供许多班级使用，教师不用重复讲很多遍，但需要教师在上课之前花大量的时间准备和录制这些课程。对于学生来说，时间较自由，不受时空和网络流畅程度的影响，但录播课程的互动性较差。对于一些概念容易理解或者实验性质的录播课程，学生接受程度可能会高一些。
二、直播软件的选择
随着互联网教育的迅速发展及疫情的影响，直播软件迅速地被师生所熟悉和使用。现在免费使用的直播软件有很多，从教学体验角度，对几个直播软件进行比较说明。
疫情期间钉钉直播软件被广泛使用。钉钉直播之前需要建立班级，提前邀请学生进入班级。学生在钉钉学习期间，时长和签到等都可以在后台查到并允许下载。在课上钉钉允许师生之间进行文字和语音互动，但语音的互动需要教师连麦以后才能进行。教师在钉钉直播上课会被系统自动录制下来，可以供学生课后反复回看，帮助学生复习巩固课上知识。钉钉自动保存的相关视频，教师可以根据个人需求，进行编辑处理，制作成符合个人需求的视频样式。疫情期间，钉钉在直播过程中比较流畅，能够保障直播的顺利进行。钉钉除了直播功能外，还可以留作业，发通知等。
腾讯会议是很多高校教师喜欢使用的直播软件，这个软件需要在直播上课前预定会议，邀请学生按照预定的时间进入腾讯会议进行上课。腾讯会议在直播上课时也比较流畅，能进行文字、语音和视频交流，并且每个人都可以共享屏幕，而钉钉不允许视频交流，只允许教师屏幕共享。在语音交流方面，腾讯会议和钉钉也有所不同，钉钉需要教师允许学生连麦以后，学生才能发言，否则听不到学生说话。腾讯会议不用经过教师允许，学生直接就可以语音发表自己的观点和想法，学生如果是听课状态，一般会设置成静音听课。腾讯会议上课期间，如果上课的学生人数比较多，很多学生可能在上课期间不注意，不小心打开了语音，学生家里面的各种语音信息可能会传入课堂，影响上课效果。腾讯会议在语音交流方面畅通无阻，但也有一定的适用范围。在一些讨论性比较强的课程，或者开一些小组会议方面，选择腾讯会议是一个不错的选择，大家可以畅所欲言，发表自己的观点。但是在一些人数比较多，不需要大量语音讨论的课程，选择钉钉应该会更有优势，因为有些课程可能需要教师在课堂上用大量的时间讲授一些基本的知识和内容，不需要学生时时刻刻说话。
学习通在高校中使用比较广泛，高校教师是学习通最大的客户群，许多高校都进行了学习通使用的培训，并有超星的老师为高校教师提供服务。最开始大部分教师在线下面对面教学使用学习通，只是用来完成一些简单的课堂活动，如课堂签到，发布通知等。因为疫情影响，学习通在高校使用率猛增，许多高校教师会把签到、设置任务点、留作业和考试等都在学习通上进行。学习通上添加学生，教师可以通过手动添加，从学生库添加，从课程班级添加或批量导入方式实现，也可以建立课程班级以后，把班级二维码发给学生，让学生扫一扫加入班级。高校教师在学习通可以了解学生的具体情况，做到个性化指导和督促。学习通可以直观展示学生的学习状态，完成任务情况等。通过学习通后台数据，可以帮助高校教师及时便捷地掌握学情，积极调整上课进度和讲课内容，可以针对性、差异化辅导学生，做到心中有数。学习通也有直播的功能，直播效果不如钉钉，腾讯会议流畅，后来学习通进行了优化，推出了超星直播客户端，直播体验好很多。因此，学习通在高校拥有大量的用户，一方面是各高校进行了专门的培训，另一方面学习通和各个高校有合作，并且有专门的人员进行高校教师辅导和解惑，还有非常重要的一点，学生通上有海量的学习资源和教学资源，还有很多课程的教学示范包，方便高校教师迅速建课。学习通不仅可以用于线上教学，也可以辅助线下教学，增加师生之间的交流和互动。不管是哪种直播平台，都有自己的客户群，根据课程需求，教师和学生的习惯，选择合适的直播软件，最终完成教学任务，达到最好的教学效果。
三、线上教学和线下教学
如今的大学生是在互联网环境下成长起来的，在互联网大潮中如鱼得水，他们离不开互联网，习惯在网上学习，购物，交流等。传统课堂满堂灌的教学模式已经满足不了学生对知识的渴求。高等教育的在线学习正在普及，迫使教育工作者正视现有的高等教育教学和学习。事实上，为了满足学生的互联需求，高等教育的领导者们正在面临着各种挑战。为了满足学生不断增长的需求期望和要求更高质量的学习经验和结果，需要教师不断改进教学方法和教学手段。
传统课堂面对面教学，课堂氛围比较浓厚，师生之间方便及时互动，同学之间的互动交流也比较方便，大部分学生也比较习惯这种上课模式，仪式感比较强。当然这种传统教学也有其缺点，例如，教学方式单一，时间和地点都是固定的，知识学习来源比较单一，学生的自主学习能力差，不能发挥学生的主观能动性。
疫情期间的在线学习模式，给教育带来了机遇，同时也带来了挑战。因为疫情，迫使教师要很快熟悉在线教学，学生适应在线学习。学生和教师都在很短的时间内学习和适应了一些在线学习软件和资源，熟悉了这种教学模式，学会了线上学习和交流。以学习通为例，教师可以把一些学习的视频和资源上传到系统，设置任务点，让学生通过自学完成任务点，促进学生的自学能力，达到课前预习的效果，没有完成的学生教师也可以有目的性对学生进行督促。课上教师有更多的时间和学生进行深入讨论和交流，因为学生通过完成任务点的自学，已经有了一定的基础，学习会更加游刃有余。针对学习通上布置的课下作业，教师可以在系统上查看学生完成情况以及每道题的正确率情况，帮助判断哪些内容学生掌握得不是很好，哪些内容学生已将完全掌握了。当然线上教学也不是完美无缺的，因为不能面对面，很多教师上课时感觉在面对空气自言自语，没有成就感，和学生互动的参与感很差，学生在电脑或者手机屏幕前也容易产生疲倦感，甚者不想学习，没有动力。线上教学和线下教学都有各自的长处和短处。如何将传统的面对面教学和互联网知识及技术有机融合，取长补短，促进教学，是我们每一位教师需要思考的问题。
四、提高教学效果的反思
现代社会和技术的不断进步，从根本上改变了人们交流和学习的方式，这不可避免地改变了人们的思维方式和期望。而人们的期望进一步推动了重视高等教育这一趋势，以满足对高等人才的需要。互联网信息和通信工具提供了时间、地点和现实灵活性的教育话语权。这并不代表校园教育的消亡，但它将使我们认识到为了高等教育的目的，如何最好地利用面对面和在线学习。教育部高教司司长吴岩提出了“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度，这是“金课”标准，也让我们教师反思，如何建设金课，如何提高学生的创新性、自主学习能力，以及如何提高教学效果等。
高等教育面临挑战的背景下，混合式学习被许多高校采用，混合学习是一种有效和低风险的学习策略[3]。混合学习符合传统高等教育机构的价值观，具有提高有意义的学习经验的有效性以及学习效率的潜力。“混合学习”一词用于描述混合学习模式，是将传统的面对面教学方法和较新的电子学习活动和资源进行综合利用的模式。混合式学习既简单又复杂。最简单的混合学习是深思熟虑地将课堂面对面学习经验与在线学习经验相结合。相当直观的概念是同步（面对面）和异步（基于互联网技术）学习活动。与此同时，在实施过程中还有很多的复杂性与挑战性，有几乎无限种设计的可能性和适用性。混合式学习的真正考验是这两个主要部分的有效整合（面对面和互联网技术）。
在疫情的影响下，高校教师的线上教学正在逐渐成熟，线上和线下教学如何有效整合，提高教学效果值得我们深思。学习通在线下课程中的使用是一个不错的选择。在线下上课过程中，高校教师可以充分利用学习通投屏功能，设置各种活动，精准掌握学生状态，可以实现混合教学，提高学习的效果，掌握学情，提高学生学习的主动性。学生学习主动性提高了，学习效果才能得到质的提高。在教学活动中支持学生进行反思以及实践活动，并提供获得现实生活中解决问题的机会。例如学生参与教师的科研，学生参与某个教师设置的活动，并在课堂上与大家分析，这都有利于学生自主能力的提升以及创造性的提升。可能习惯了满堂灌的部分学生刚开始不太适应，但过了适应阶段以后，学生就会学会独自学习和思考，学会团队合作，各方面能力会得到很大的提升。教师也要帮助学生制定适合的学习计划，并对学生的学习进行及时反馈[4]。高校教师的教学活动，要从灌输式教学走向互动和反思式教学，全面提高学生创新能力，为社会培养具有创新能力的人才。
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关键词：疫情；高校教学；教学反思
中图分类号：G434;G642 文献标识码：A
新冠肺炎疫情突然爆发，随后蔓延到全世界，不仅对整个世界的经济和人们的生活产生了重大影响，甚至对教育方式也产生了重大冲击[1]。高校教师面临着在疫情严重的情况下如何推进教学顺利实施的困境，传统面对面在校课堂模式已经不能满足教学的需求，教学方式发生了翻天覆地的变化。
传统的高校教学是师生在学校面对面，在固定教室和固定时间上课。在疫情影响下，教学方式变成了线上直播或者录播的教学课堂形式。互联网把电脑或手机屏幕面前的教师和学生紧密连接在一起。疫情期间，高校教师大部分都在摸索中逐步推进教学的进程，其中难免会遇到各种各样的问题或者困境。经过疫情下线上教学的经历，面临的一些问题值得高校教师思考和研究。
一、直播还是录播
在疫情期间应该选择直播还是录播，不同的教师有不同的选择[2]。直播和录播各有优势，各有特点。直播可以直接和学生在共同的时间学习相关的知识内容，可以和学生进行很好的教学互动，尤其是那些理科类的课程，涉及一些公式的推导等，直播效果比录播效果好。直播要求学生上课时间比较固定，网络要求高。直播需要教师熟悉各种直播选件，选择合适的软件进行直播上课。教师上课之前需要进行软件调试，保证上课之前直播课程可以顺利进行。教师上课之前需要提前通知学生直播课程所用的软件，并提醒学生加入该课程。
录播需要教师提前录好相关课程，熟练掌握录播软件和技术，同时需要一个相对安静的环境进行课程的录播，录制完成之后一般需要剪辑软件进行处理。对于一些技术控的高校教师来说可能小菜一碟，但对一些年龄比较大的教师来说，这些录课软件和编辑软件学习起来比较困难，不知道如何下手。但录播课程也有其自身的优势，尤其对那些班级多，需要重复讲好几次的课程来说，教师录制一次，就可以供许多班级使用，教师不用重复讲很多遍，但需要教师在上课之前花大量的时间准备和录制这些课程。对于学生来说，时间较自由，不受时空和网络流畅程度的影响，但录播课程的互动性较差。对于一些概念容易理解或者实验性质的录播课程，学生接受程度可能会高一些。
二、直播软件的选择
随着互联网教育的迅速发展及疫情的影响，直播软件迅速地被师生所熟悉和使用。现在免费使用的直播软件有很多，从教学体验角度，对几个直播软件进行比较说明。
疫情期间钉钉直播软件被广泛使用。钉钉直播之前需要建立班级，提前邀请学生进入班级。学生在钉钉学习期间，时长和签到等都可以在后台查到并允许下载。在课上钉钉允许师生之间进行文字和语音互动，但语音的互动需要教师连麦以后才能进行。教师在钉钉直播上课会被系统自动录制下来，可以供学生课后反复回看，帮助学生复习巩固课上知识。钉钉自动保存的相关视频，教师可以根据个人需求，进行编辑处理，制作成符合个人需求的视频样式。疫情期间，钉钉在直播过程中比较流畅，能够保障直播的顺利进行。钉钉除了直播功能外，还可以留作业，发通知等。
腾讯会议是很多高校教师喜欢使用的直播软件，这个软件需要在直播上课前预定会议，邀请学生按照预定的时间进入腾讯会议进行上课。腾讯会议在直播上课时也比较流畅，能进行文字、语音和视频交流，并且每个人都可以共享屏幕，而钉钉不允许视频交流，只允许教师屏幕共享。在语音交流方面，腾讯会议和钉钉也有所不同，钉钉需要教师允许学生连麦以后，学生才能发言，否则听不到学生说话。腾讯会议不用经过教师允许，学生直接就可以语音发表自己的观点和想法，学生如果是听课状态，一般会设置成静音听课。腾讯会议上课期间，如果上课的学生人数比较多，很多学生可能在上课期间不注意，不小心打开了语音，学生家里面的各种语音信息可能会传入课堂，影响上课效果。腾讯会议在语音交流方面畅通无阻，但也有一定的适用范围。在一些讨论性比较强的课程，或者开一些小组会议方面，选择腾讯会议是一个不错的选择，大家可以畅所欲言，发表自己的观点。但是在一些人数比较多，不需要大量语音讨论的课程，选择钉钉应该会更有优势，因为有些课程可能需要教师在课堂上用大量的时间讲授一些基本的知识和内容，不需要学生时时刻刻说话。
学习通在高校中使用比较广泛，高校教师是学习通最大的客户群，许多高校都进行了学习通使用的培训，并有超星的老师为高校教师提供服务。最开始大部分教师在线下面对面教学使用学习通，只是用来完成一些简单的课堂活动，如课堂签到，发布通知等。因为疫情影响，学习通在高校使用率猛增，许多高校教师会把签到、设置任务点、留作业和考试等都在学习通上进行。学习通上添加学生，教师可以通过手动添加，从学生库添加，从课程班级添加或批量导入方式实现，也可以建立课程班级以后，把班级二维码发给学生，让学生扫一扫加入班级。高校教师在学习通可以了解学生的具体情况，做到个性化指导和督促。学习通可以直观展示学生的学习状态，完成任务情况等。通过学习通后台数据，可以帮助高校教师及时便捷地掌握学情，积极调整上课进度和讲课内容，可以针对性、差异化辅导学生，做到心中有数。学习通也有直播的功能，直播效果不如钉钉，腾讯会议流畅，后来学习通进行了优化，推出了超星直播客户端，直播体验好很多。因此，学习通在高校拥有大量的用户，一方面是各高校进行了专门的培训，另一方面学习通和各个高校有合作，并且有专门的人员进行高校教师辅导和解惑，还有非常重要的一点，学生通上有海量的学习资源和教学资源，还有很多课程的教学示范包，方便高校教师迅速建课。学习通不仅可以用于线上教学，也可以辅助线下教学，增加师生之间的交流和互动。不管是哪种直播平台，都有自己的客户群，根据课程需求，教师和学生的习惯，选择合适的直播软件，最终完成教学任务，达到最好的教学效果。
三、线上教学和线下教学
如今的大学生是在互联网环境下成长起来的，在互联网大潮中如鱼得水，他们离不开互联网，习惯在网上学习，购物，交流等。传统课堂满堂灌的教学模式已经满足不了学生对知识的渴求。高等教育的在线学习正在普及，迫使教育工作者正视现有的高等教育教学和学习。事实上，为了满足学生的互联需求，高等教育的领导者们正在面临着各种挑战。为了满足学生不断增长的需求期望和要求更高质量的学习经验和结果，需要教师不断改进教学方法和教学手段。
传统课堂面对面教学，课堂氛围比较浓厚，师生之间方便及时互动，同学之间的互动交流也比较方便，大部分学生也比较习惯这种上课模式，仪式感比较强。当然这种传统教学也有其缺点，例如，教学方式单一，时间和地点都是固定的，知识学习来源比较单一，学生的自主学习能力差，不能发挥学生的主观能动性。
疫情期间的在线学习模式，给教育带来了机遇，同时也带来了挑战。因为疫情，迫使教师要很快熟悉在线教学，学生适应在线学习。学生和教师都在很短的时间内学习和适应了一些在线学习软件和资源，熟悉了这种教学模式，学会了线上学习和交流。以学习通为例，教师可以把一些学习的视频和资源上传到系统，设置任务点，让学生通过自学完成任务点，促进学生的自学能力，达到课前预习的效果，没有完成的学生教师也可以有目的性对学生进行督促。课上教师有更多的时间和学生进行深入讨论和交流，因为学生通过完成任务点的自学，已经有了一定的基础，学习会更加游刃有余。针对学习通上布置的课下作业，教师可以在系统上查看学生完成情况以及每道题的正确率情况，帮助判断哪些内容学生掌握得不是很好，哪些内容学生已将完全掌握了。当然线上教学也不是完美无缺的，因为不能面对面，很多教师上课时感觉在面对空气自言自语，没有成就感，和学生互动的参与感很差，学生在电脑或者手机屏幕前也容易产生疲倦感，甚者不想学习，没有动力。线上教学和线下教学都有各自的长处和短处。如何将传统的面对面教学和互联网知识及技术有机融合，取长补短，促进教学，是我们每一位教师需要思考的问题。
四、提高教学效果的反思
现代社会和技术的不断进步，从根本上改变了人们交流和学习的方式，这不可避免地改变了人们的思维方式和期望。而人们的期望进一步推动了重视高等教育这一趋势，以满足对高等人才的需要。互联网信息和通信工具提供了时间、地点和现实灵活性的教育话语权。这并不代表校园教育的消亡，但它将使我们认识到为了高等教育的目的，如何最好地利用面对面和在线学习。教育部高教司司长吴岩提出了“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度，这是“金课”标准，也让我们教师反思，如何建设金课，如何提高学生的创新性、自主学习能力，以及如何提高教学效果等。
高等教育面临挑战的背景下，混合式学习被许多高校采用，混合学习是一种有效和低风险的学习策略[3]。混合学习符合传统高等教育机构的价值观，具有提高有意义的学习经验的有效性以及学习效率的潜力。“混合学习”一词用于描述混合学习模式，是将传统的面对面教学方法和较新的电子学习活动和资源进行综合利用的模式。混合式学习既简单又复杂。最简单的混合学习是深思熟虑地将课堂面对面学习经验与在线学习经验相结合。相当直观的概念是同步（面对面）和异步（基于互联网技术）学习活动。与此同时，在实施过程中还有很多的复杂性与挑战性，有几乎无限种设计的可能性和适用性。混合式学习的真正考验是这两个主要部分的有效整合（面对面和互联网技术）。
在疫情的影响下，高校教师的线上教学正在逐渐成熟，线上和线下教学如何有效整合，提高教学效果值得我们深思。学习通在线下课程中的使用是一个不错的选择。在线下上课过程中，高校教师可以充分利用学习通投屏功能，设置各种活动，精准掌握学生状态，可以实现混合教学，提高学习的效果，掌握学情，提高学生学习的主动性。学生学习主动性提高了，学习效果才能得到质的提高。在教学活动中支持学生进行反思以及实践活动，并提供获得现实生活中解决问题的机会。例如学生参与教师的科研，学生参与某个教师设置的活动，并在课堂上与大家分析，这都有利于学生自主能力的提升以及创造性的提升。可能习惯了满堂灌的部分学生刚开始不太适应，但过了适应阶段以后，学生就会学会独自学习和思考，学会团队合作，各方面能力会得到很大的提升。教师也要帮助学生制定适合的学习计划，并对学生的学习进行及时反馈[4]。高校教师的教学活动，要从灌输式教学走向互动和反思式教学，全面提高学生创新能力，为社会培养具有创新能力的人才。
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