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摘 要：随着现代教育的发展，线上教学得到了广泛的应用，特别是新时期，线上教学已成一种教学常态。探索线上教学模式，在教学平台建设与运用、教学资源设计及收集、线上教学评价体系建设等方面积极探索，并广泛运用于中职计算机教学，使线上、线下有效结合，师生通过线上、线下教学与学习模式的改变，不仅提升教育教学质量，而且通过灵活的学习方式，激发学生学习的兴趣，为他们学习专业知识打下坚实的基础。
关键词：中职计算机 线上教学 探索与实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
一、中职计算机专业线上教学现状分析
新课程改革之前，中职计算机专业教学一般是线下教学为主，并且在课程设置中，由于教学条件的限制，许多中职学校实习、实训课程比重少于公共基础课程，有的学校线上教学不能得以开展；学生学习方式也是以线下为主，主要是完成老师们布置的线下作业，线上作业较少；教学评价方面也主要是线下评价，一般通过学期期中、期末两次考试成绩作为对学生评价的主要依据，学生的实习、实训及线上作业没有纳入到评价范围。
新课程改革推行之后，中职学校线上教学模式得到了较快发展，各学校各专业都积极探索线上教学的有效模式。但由于学生居家，学生的线上学习环境各不相同，教师对学生的网课质量无法控制，学习主动性强的学生能按老师要求去做，学习自制力相对较差的学生，基本上在线上不露面，甚至打开网课界面后，做一些与学习无关的事情。这些情况，需要教师们积极探索如何有效开展线上教学模式。
二、中职计算机专业线上教学探究
1.优化中职计算机专业课程结构
中职计算机专业课程可分为专业基础课程和专业课程两大课程类别，这些课程较多，现有的课时无法开设全部课程，这就需要对这些课程进行优化，专业主干课程尽量开足，专业基础课程中挑几门基础性强的课程作为必修，其余的课程让专业教师进行合理地设计，按照模块化结构并附上学习任务单及相关资源包，之后通过线上学习的方式，让学生利用闲暇时间进行线上自学，教师定期对学生自学情况进行抽查督促，从而达到开足课程的目的。专业主干课程加大教学和学习力度，线下教学的同时，不失时机地进行线上教学，特别是重点学习内容，线上、线下有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而提升教育教学质量。
2.注重线上教学平台的选择与建设
目前，线上教学平台较多，有的是免费的，有的是有偿使用的，各中职学校可以根据各自情况，有针对性地选择线上教学平台并注重平台建设。线上教学除了充分利用教学平台的大量资源外，还要整合线下教学资源。线上教学需要教师注重以下几个方面：首先是注重教学环境的创设，线上教学不同于线下教学，学生的所作所为有些是教师看不到的，教师要让学生各自展示自己学习的空间，创设安静的学习场所，特别是在家线上教学，每个学生都适时展现，不游离于线上线下；其次是注重精选教学平台，不同的教学平台各有优劣，学校应当选择稳定的、有信用、资源多的线上教学平台，并注重建设自己的教学资源，形成信息量大、种类多、质量高的有效资源，以便学生线上适时学习、反复学习、愉快学习，并“积极利用线上教学平台，特别是线上教学资源与教学内容的融合，不断完善学生的知识结构，努力培养创新型的人才。[1]”
3.构建线上教学环境和技术支撑
线上教学和线下教学有很大的区别，线上教学的媒介是互联网教学平台，教师利用教学平台进行知识的讲授及有关信息的传递，学生居家或利用课余时间进行学习，学生比较分散，家庭情况不一，有的学生家中有网络并且网速较快，而有的学生不一定具备线上学习的条件。教师要了解学生是否具备线上学习的条件，并帮助学生解决线上学习的困难，构建线上教学的良好环境，在技术上给予帮助。线上教学过程中，要强化网络监督，让学生及时发布在线信息，以便教师对学生进行有效管理。
4.强化线上课堂交流
线上教学作为一种新的教学模式，适合教师以直播的方式进行知识传授，教师基本上占据了课堂大部分时间，与学生的互动较少，这就需要教师调整教学设计，在课程内容上选择适合线上教学的部分，对重点知识除了重点讲解之外，还要给学生留有思考的空间与时间，并且鼓励学生在课堂上就有关问题进行讨论，剖析问题解决的方式方法，让每名学生都有发言的机会。不仅如此，师生也建立交互式的交流方式，既利于教师有效指导，又利于学生思考问题，提高创新解决问题的能力。同时，线上同样也能强化学生分组合作学习，学生分组可按线下课堂教学小组来划分，当教师提出问题后，学生通过电脑或手机线上讨论，并推出由谁来回答问题。当然，教师在教学过程中可根据线上教学的实际情况灵活解决与学生之间的相互交流，包括了解学生线上学习状况和线上学习任务的布置，通过这些方式，吸引学生保持线上率，学生之间也可相互监督，最终提高线上教学的质量。
5.注重线上考核评价
“教学质量的优劣取决于考核评价的有效开展，科学合理的考核评价，既是教学管理的一个重要组成部分，又是促进教学效果提升的关键。[2]”线上教学与线下教学不同，线上教学必须有一整套与线上教学相匹配的评价考核体系，它包括两个方面，一是教师的评价，主要是学生在线上教学过程中所呈现出的学习态度、学习热情、回答问题的频率及对问题的正确把握等等，再结合学生课堂作业情况，由教师对每一名学生做出客观、公正的综合评价；二是学生评价，包括学生对自身线上学习的感悟、困惑度的自评，也包括学生之间的互相评价，针对每名学生在线上课堂教学中的表现，小组内开展组内评价和组外评价。教师评价和学生评价各占百分之五十，两项成绩之和就是学生的综合评价成绩。当然，学生在评价时，仍然需要考虑线上的学习内容与线下的实践内容的结合程度，若结合程度较差，应该在评价过程中进行相应的调整，若两者结合的程度较好，就及时总结经验，以便更好地为线下的实践服务，从而整体提升中职学生计算机专业知识能力。
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关键词：中职计算机 线上教学 探索与实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
一、中职计算机专业线上教学现状分析
新课程改革之前，中职计算机专业教学一般是线下教学为主，并且在课程设置中，由于教学条件的限制，许多中职学校实习、实训课程比重少于公共基础课程，有的学校线上教学不能得以开展；学生学习方式也是以线下为主，主要是完成老师们布置的线下作业，线上作业较少；教学评价方面也主要是线下评价，一般通过学期期中、期末两次考试成绩作为对学生评价的主要依据，学生的实习、实训及线上作业没有纳入到评价范围。
新课程改革推行之后，中职学校线上教学模式得到了较快发展，各学校各专业都积极探索线上教学的有效模式。但由于学生居家，学生的线上学习环境各不相同，教师对学生的网课质量无法控制，学习主动性强的学生能按老师要求去做，学习自制力相对较差的学生，基本上在线上不露面，甚至打开网课界面后，做一些与学习无关的事情。这些情况，需要教师们积极探索如何有效开展线上教学模式。
二、中职计算机专业线上教学探究
1.优化中职计算机专业课程结构
中职计算机专业课程可分为专业基础课程和专业课程两大课程类别，这些课程较多，现有的课时无法开设全部课程，这就需要对这些课程进行优化，专业主干课程尽量开足，专业基础课程中挑几门基础性强的课程作为必修，其余的课程让专业教师进行合理地设计，按照模块化结构并附上学习任务单及相关资源包，之后通过线上学习的方式，让学生利用闲暇时间进行线上自学，教师定期对学生自学情况进行抽查督促，从而达到开足课程的目的。专业主干课程加大教学和学习力度，线下教学的同时，不失时机地进行线上教学，特别是重点学习内容，线上、线下有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而提升教育教学质量。
2.注重线上教学平台的选择与建设
目前，线上教学平台较多，有的是免费的，有的是有偿使用的，各中职学校可以根据各自情况，有针对性地选择线上教学平台并注重平台建设。线上教学除了充分利用教学平台的大量资源外，还要整合线下教学资源。线上教学需要教师注重以下几个方面：首先是注重教学环境的创设，线上教学不同于线下教学，学生的所作所为有些是教师看不到的，教师要让学生各自展示自己学习的空间，创设安静的学习场所，特别是在家线上教学，每个学生都适时展现，不游离于线上线下；其次是注重精选教学平台，不同的教学平台各有优劣，学校应当选择稳定的、有信用、资源多的线上教学平台，并注重建设自己的教学资源，形成信息量大、种类多、质量高的有效资源，以便学生线上适时学习、反复学习、愉快学习，并“积极利用线上教学平台，特别是线上教学资源与教学内容的融合，不断完善学生的知识结构，努力培养创新型的人才。[1]”
3.构建线上教学环境和技术支撑
线上教学和线下教学有很大的区别，线上教学的媒介是互联网教学平台，教师利用教学平台进行知识的讲授及有关信息的传递，学生居家或利用课余时间进行学习，学生比较分散，家庭情况不一，有的学生家中有网络并且网速较快，而有的学生不一定具备线上学习的条件。教师要了解学生是否具备线上学习的条件，并帮助学生解决线上学习的困难，构建线上教学的良好环境，在技术上给予帮助。线上教学过程中，要强化网络监督，让学生及时发布在线信息，以便教师对学生进行有效管理。
4.强化线上课堂交流
线上教学作为一种新的教学模式，适合教师以直播的方式进行知识传授，教师基本上占据了课堂大部分时间，与学生的互动较少，这就需要教师调整教学设计，在课程内容上选择适合线上教学的部分，对重点知识除了重点讲解之外，还要给学生留有思考的空间与时间，并且鼓励学生在课堂上就有关问题进行讨论，剖析问题解决的方式方法，让每名学生都有发言的机会。不仅如此，师生也建立交互式的交流方式，既利于教师有效指导，又利于学生思考问题，提高创新解决问题的能力。同时，线上同样也能强化学生分组合作学习，学生分组可按线下课堂教学小组来划分，当教师提出问题后，学生通过电脑或手机线上讨论，并推出由谁来回答问题。当然，教师在教学过程中可根据线上教学的实际情况灵活解决与学生之间的相互交流，包括了解学生线上学习状况和线上学习任务的布置，通过这些方式，吸引学生保持线上率，学生之间也可相互监督，最终提高线上教学的质量。
5.注重线上考核评价
“教学质量的优劣取决于考核评价的有效开展，科学合理的考核评价，既是教学管理的一个重要组成部分，又是促进教学效果提升的关键。[2]”线上教学与线下教学不同，线上教学必须有一整套与线上教学相匹配的评价考核体系，它包括两个方面，一是教师的评价，主要是学生在线上教学过程中所呈现出的学习态度、学习热情、回答问题的频率及对问题的正确把握等等，再结合学生课堂作业情况，由教师对每一名学生做出客观、公正的综合评价；二是学生评价，包括学生对自身线上学习的感悟、困惑度的自评，也包括学生之间的互相评价，针对每名学生在线上课堂教学中的表现，小组内开展组内评价和组外评价。教师评价和学生评价各占百分之五十，两项成绩之和就是学生的综合评价成绩。当然，学生在评价时，仍然需要考虑线上的学习内容与线下的实践内容的结合程度，若结合程度较差，应该在评价过程中进行相应的调整，若两者结合的程度较好，就及时总结经验，以便更好地为线下的实践服务，从而整体提升中职学生计算机专业知识能力。
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