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摘要：进入新时代，高职院校辅导员和思政课教师作为提升高职院校思想政治工作质量的骨干力量的重要地位越来越凸显。自我效能感的高低与学生的学习和身心健康密切相关。在“大思政”格局背景下，在自我效能感理论的指导下，探索一条高职院校辅导员和思政课教师协同育人路径，有效培养适应国家需要的“大国工匠”，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：自我效能感理论；高职院校辅导员；思政课教师；协同育人
中图分类号： G711 文献标识码：A
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。2021年是中国共产党成立100周年，是“十四五”规划开局之年，又是全面建设社会主义现代化国家新征程起步之年。在此背景下，高职院校辅导员和思政课教师作为开展大学生思想政治教育的两大主体力量的重要性尤为显现，在自我效能感理论的指导下，高职院校辅导员和思政课教师如何更好地进行协同育人，对学生进行思想政治教育，促进学生身心健康成长。这是当前高职院校教育教学的关键一环，也是高职院校培养适应国家需要的“大国工匠”的一条有效路径。
一、自我效能感理论概述
自我效能感这一概念是美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作<<思想和行为的社会基础>>中首先提出的，它指的是个体对自己是否有能力完成某一任务进行推测与判断而产生的自信心的程度。自我效能感理论在几十年的发展中已逐渐被教育学等学科应用并推广。研究表明，自我效能感对学生的心理和行为以及学习产生多方面的影响[1]。
二、高职院校辅导员职责
高职院校辅导员主要从事学生的思想政治教育、心理健康教育、学生党团建设、日常管理还有就业指导等方面工作的学校公职人员。根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》有关规定，辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。面对综合文化素质相对较低的高职学生，高职院校辅导员更应该对学生的教育与培养付出爱心和恒心，提升学生的自我效能感。
三、高职院校思政课教师职责
高职院校思政课教师，不仅是学生成长路上的引路人，也是学生思想政治教育的中坚力量。高职院校思政课教师在具备良好的思想政治素养、人文素养以及知识涵养的前提下，要坚持立德树人，要给学生心灵埋下真善美的种子，引领学生树立正确的价值观念，提升自我效能感，树立信心。
四、自我效能感理论视角下高职院校辅导员和思政课教师协同育人意义
作为高职院校学生思想政治教育的两大主力，在“大思政”格局背景下，在自我效能感理论指导下，可以充分对学生进行思想政治教育，引领学生对人生未来充满自信，提升自我效能感，促使学生德智体美劳全面提升。
五、自我效能感理论视角下高职院校辅导员和思政课教师协同育人现状及存在问题
1.许多高职院校缺乏辅导员和思政课教师协同育人激励的理念和办法
目前，由于许多高职院校缺乏辅导员和思政课教师协同育人激励的理念和办法，导致辅导员和思政课教师协同育人机制无法有效贯彻落实，同时也无法调动高职院校辅导员和思政课教师协同育人积极性，不利于培养学生面对生活和学习的自信心，提升自我效能感。
2.部分高职院校辅导员和思政课教师不够重视协同育人重要性
当前，由于许多高职院校辅导员和思政课教师没有深入了解彼此工作内容，因此存在部分高职院校辅导员和思政课教师不够重视双方协同育人重要性的现象，没有深刻认识到在“大思政”格局背景下，双方通过协同育人，在课上还有课下可以尽最大可能帮助学生树立正确的价值观念，提升自我效能感，培养国家需要的“大国工匠”。
3.高职院校学生需要辅导员和思政课教师协同育人的必要性
由于高职院校学生整体文化素质水平较低，部分学生面对生活和学习的困难时心理抗压能力较差，自我效能感较弱，对未来的学习、生活和就业缺乏系统规划，没有树立正确价值观念。因此，辅导员和思政课教师协同育人是必然之举[2]。
六、自我效能感理论视角下提高高职院校辅导员和思政课教师协同育人水平举措
1.高职院校需要树立辅导员和思政课教师协同育人激励理念并制定办法
在自我效能感理论指导下，为加强辅导员和思政课教师协同育人成效，鼓励辅导员兼职教思政课同时让思政课教师兼职辅导员，但要通过选拔和培训。在年终考评，评奖评优等方面对参与兼职的辅导员和思政课教师给予适当倾斜。一方面，可以有效贯彻落实立德树人的教育目标，提升学生自我效能感，另一方面，可以调动辅导员和思政课教师的工作积极性。
2.高职院校辅导员和思政课教师需要深刻理解协同育人意义
高职院校辅导员和思政课教师需要继续加强自我效能感理论学习，深刻领悟协同育人重要作用，坚决贯彻落实立德树人的教育目标，培养新时代的“大国工匠”。
3.高职院校辅导员和思政课教师需要形成协同育人合力
针对部分高职院校学生面对生活和学习的困难时展现出心理抗压能力较差，自我效能感较弱，对未来的学习，生活和就业缺乏系统规划，没有树立正确价值观念等情况。辅导员和思政课教师需要形成协同育人合力，对学生进行思政教育和心理疏导，提升学生自我效能感[3]。
结 语
在自我效能感理论指导下，高职院校辅导员和思政课教师有效进行协同育人，对学生进行思想政治教育，有利于学生身心健康成长，引导学生树立正确价值观念，提升心理抗压能力和自我效能感，养成良好学习习惯和生活习惯，促使学生德智体美劳全面发展。
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关键词：自我效能感理论；高职院校辅导员；思政课教师；协同育人
中图分类号： G711 文献标识码：A
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。2021年是中国共产党成立100周年，是“十四五”规划开局之年，又是全面建设社会主义现代化国家新征程起步之年。在此背景下，高职院校辅导员和思政课教师作为开展大学生思想政治教育的两大主体力量的重要性尤为显现，在自我效能感理论的指导下，高职院校辅导员和思政课教师如何更好地进行协同育人，对学生进行思想政治教育，促进学生身心健康成长。这是当前高职院校教育教学的关键一环，也是高职院校培养适应国家需要的“大国工匠”的一条有效路径。
一、自我效能感理论概述
自我效能感这一概念是美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作<<思想和行为的社会基础>>中首先提出的，它指的是个体对自己是否有能力完成某一任务进行推测与判断而产生的自信心的程度。自我效能感理论在几十年的发展中已逐渐被教育学等学科应用并推广。研究表明，自我效能感对学生的心理和行为以及学习产生多方面的影响[1]。
二、高职院校辅导员职责
高职院校辅导员主要从事学生的思想政治教育、心理健康教育、学生党团建设、日常管理还有就业指导等方面工作的学校公职人员。根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》有关规定，辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。面对综合文化素质相对较低的高职学生，高职院校辅导员更应该对学生的教育与培养付出爱心和恒心，提升学生的自我效能感。
三、高职院校思政课教师职责
高职院校思政课教师，不仅是学生成长路上的引路人，也是学生思想政治教育的中坚力量。高职院校思政课教师在具备良好的思想政治素养、人文素养以及知识涵养的前提下，要坚持立德树人，要给学生心灵埋下真善美的种子，引领学生树立正确的价值观念，提升自我效能感，树立信心。
四、自我效能感理论视角下高职院校辅导员和思政课教师协同育人意义
作为高职院校学生思想政治教育的两大主力，在“大思政”格局背景下，在自我效能感理论指导下，可以充分对学生进行思想政治教育，引领学生对人生未来充满自信，提升自我效能感，促使学生德智体美劳全面提升。
五、自我效能感理论视角下高职院校辅导员和思政课教师协同育人现状及存在问题
1.许多高职院校缺乏辅导员和思政课教师协同育人激励的理念和办法
目前，由于许多高职院校缺乏辅导员和思政课教师协同育人激励的理念和办法，导致辅导员和思政课教师协同育人机制无法有效贯彻落实，同时也无法调动高职院校辅导员和思政课教师协同育人积极性，不利于培养学生面对生活和学习的自信心，提升自我效能感。
2.部分高职院校辅导员和思政课教师不够重视协同育人重要性
当前，由于许多高职院校辅导员和思政课教师没有深入了解彼此工作内容，因此存在部分高职院校辅导员和思政课教师不够重视双方协同育人重要性的现象，没有深刻认识到在“大思政”格局背景下，双方通过协同育人，在课上还有课下可以尽最大可能帮助学生树立正确的价值观念，提升自我效能感，培养国家需要的“大国工匠”。
3.高职院校学生需要辅导员和思政课教师协同育人的必要性
由于高职院校学生整体文化素质水平较低，部分学生面对生活和学习的困难时心理抗压能力较差，自我效能感较弱，对未来的学习、生活和就业缺乏系统规划，没有树立正确价值观念。因此，辅导员和思政课教师协同育人是必然之举[2]。
六、自我效能感理论视角下提高高职院校辅导员和思政课教师协同育人水平举措
1.高职院校需要树立辅导员和思政课教师协同育人激励理念并制定办法
在自我效能感理论指导下，为加强辅导员和思政课教师协同育人成效，鼓励辅导员兼职教思政课同时让思政课教师兼职辅导员，但要通过选拔和培训。在年终考评，评奖评优等方面对参与兼职的辅导员和思政课教师给予适当倾斜。一方面，可以有效贯彻落实立德树人的教育目标，提升学生自我效能感，另一方面，可以调动辅导员和思政课教师的工作积极性。
2.高职院校辅导员和思政课教师需要深刻理解协同育人意义
高职院校辅导员和思政课教师需要继续加强自我效能感理论学习，深刻领悟协同育人重要作用，坚决贯彻落实立德树人的教育目标，培养新时代的“大国工匠”。
3.高职院校辅导员和思政课教师需要形成协同育人合力
针对部分高职院校学生面对生活和学习的困难时展现出心理抗压能力较差，自我效能感较弱，对未来的学习，生活和就业缺乏系统规划，没有树立正确价值观念等情况。辅导员和思政课教师需要形成协同育人合力，对学生进行思政教育和心理疏导，提升学生自我效能感[3]。
结 语
在自我效能感理论指导下，高职院校辅导员和思政课教师有效进行协同育人，对学生进行思想政治教育，有利于学生身心健康成长，引导学生树立正确价值观念，提升心理抗压能力和自我效能感，养成良好学习习惯和生活习惯，促使学生德智体美劳全面发展。
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