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摘要：在高等职业教育中实施现代学徒制，不仅可以满足现代经济社会发展的需求，而且也是进一步推动我国职业教育体系与产业经济体系结合发展、促进人才成长的必要途径。现如今，现代学徒制在西方发达国家已经取得了非常优异的成绩，并经过实践证明，该体制是一种符合职业教育规律的教育制度。为此，本文特对高职院校中医专业现代学徒制度体系构建中存在的瓶颈问题进行深入的探讨与研究，仅供参考。
关键词：高职院校 中医专业 现代学徒制 瓶颈
中图分类号：G712 文献标识码：A
引言
现代学徒制起源于德国，是一种职业教育人才培养模式，主要是通过学校、企业的合作，以教师、师傅的联合传授，快速提高学生技能为主的人才培养模式。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确提出，现代学徒制建设应坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提供质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协调育人、共同发展的长效机制为着力点，实现学院与医院深度融合及无缝对接，教学空间延伸到医院，在教学管理的方面充分体现以临床实践为中心的教育理念。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行学校和医院共同参与的“灵活性”的教学管理模式，校院共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
一、现代学徒制的含义
就现代学徒制来说，结合官方所给出的定义，现代学徒制具体指的是通过加强企业和学校的深度合作与师傅和教师的联合传授，以培养学生专业技能为主的一种现代化人才培养模式。在现代学徒制中，重点强调学生的双重身份、双重上课地点、双重教材、双重任课教师和双重教学内容，其中双重身份指的是学生，既是在校学生又是企业员工；双重地点指的是企业和学校两个地点；双重教材指的是实际生产线和课本；双重任课教师指的是企业师傅和学校教师；双重教学内容指的是实践技能培训和理论教学。进行归纳后可知，校企合作双元一人是现代学徒的基本特征，学生具有双重身份也是现代学徒制的主要特点。
现代学徒制是我国高职院校积极推行的一种人才培养模式，在政府部门的引导下、社会的支持下以及行业的参与下，由职业院校和企业作为双主体，构建具有中国特色的现代学徒制度，通过现代学徒制度可以有效解决企业用工荒的问题，实现高职院校教育目标，深化企业合作，实现教产的深度融合。除此之外，这种人才培养模式也为高职院校的校企合作增添了新的教学内容，并为现代职业教育人才培养模式赋予了新的生机与活力[1]。
二、高职院校构建中医专业现代学徒制的重要意义
中医专业建设现代学徒制度，不仅有利于实现教学目标，而且也具有其他多个方面的意义。首先，在合作企业方面，解决了医院人才招聘方面的难题，重要的是，知名专家和学院方面在医疗水平提高方面给予了极大帮助，提高了医院整体医疗水平和知名度。其次，师带徒学生就业问题得以初步解决，体现了现代学徒制招生即招工的本质。医学类高职高专学生由于学历较低，就业较难，有不少学生毕业后未从事本专业工作，此项工作在一定程度上解决了学生就业难的问题。最后，实施现代学徒制后实质性内容较多，学生水平提高快，可以达到人才高校培养的目的。
三、高职院校中医专业现代学徒制构建体系中遇到的瓶颈问题
1.中医学专业是国控专业，高职高专学生毕业一年后才可以考取国家助理执业医师，且通过率偏低，全国平均通过率在30%左右，学生毕业后没有助理执业医师证和处方权，在招生中即实现医院的定向培养有很大难度。
2.从培养效果考虑，现代学徒制所聘导师均是知名医院的知名专家，而这些医院入职门槛一般是研究生学历，高职高专学生从学历上达不到医院的用人标准。
3.社区医院、民营医院及乡镇卫生院需要大批专科层次的中医学人才，而这些医院的知名专家较少，不能满足现代学徒制的培养要求。
四、解决高职院校中医专业现代学徒制构建体系中瓶颈问题的方法
1.将有一定规模的民营二甲医院纳入现代学徒制校企合作单位，现代学徒制学生出徒后，主要到这些医院工作。
2.将知名医院列为现代学徒制的主要合作企业，知名专家从知名医院聘任，由校方牵头，将所聘知名专家再次聘任为民营医院的外聘医师，签订外聘协议。专家对民营医院给予技术和临床支持，形成一对一帮扶对象。
3.借助民营医院的雄厚资金，按现代学徒制的培养要求，民营医院和校方结合，引进先进的中医医疗和实训设备，供临床实际和现代学徒制学生培养使用，校企共建也解决了学院实训设备不足的难题。
4.初步构建徒弟在知名医院跟随专家门诊、病房的临床实践学习，在民营医院针对性临床实训练习，进行初步临床实际操作的培养格局[2]。
5.知名专家定期在第三方平台民营医院坐诊，指导民营医院的临床工作和师带徒工作，给予了民营医院技术上的大力支持，深受民营医院的好评。
6.徒弟和民营医院签订就业协议，民营医院参与学院中医学专业的学生招生，并提出具体的招生需求，徒弟出徒后主要在民营医院工作,真正实现招生即招工。
7.在民营医院建立唐山职业技术学院临床教学基地，双方签订教学基地协议，纳入教学医院管理范畴。
结语
综上所述，在现代高职院校的中医专业中实施现代学徒制，不仅可以实现教学目标，而且也可以提高人才培养的效果，但在构建现代学徒制体系时，会遇到一些瓶颈问题，只有对这些问题加以解决，才可以使现代学徒制的作用和价值得以发挥。
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关键词：高职院校 中医专业 现代学徒制 瓶颈
中图分类号：G712 文献标识码：A
引言
现代学徒制起源于德国，是一种职业教育人才培养模式，主要是通过学校、企业的合作，以教师、师傅的联合传授，快速提高学生技能为主的人才培养模式。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确提出，现代学徒制建设应坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提供质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协调育人、共同发展的长效机制为着力点，实现学院与医院深度融合及无缝对接，教学空间延伸到医院，在教学管理的方面充分体现以临床实践为中心的教育理念。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行学校和医院共同参与的“灵活性”的教学管理模式，校院共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
一、现代学徒制的含义
就现代学徒制来说，结合官方所给出的定义，现代学徒制具体指的是通过加强企业和学校的深度合作与师傅和教师的联合传授，以培养学生专业技能为主的一种现代化人才培养模式。在现代学徒制中，重点强调学生的双重身份、双重上课地点、双重教材、双重任课教师和双重教学内容，其中双重身份指的是学生，既是在校学生又是企业员工；双重地点指的是企业和学校两个地点；双重教材指的是实际生产线和课本；双重任课教师指的是企业师傅和学校教师；双重教学内容指的是实践技能培训和理论教学。进行归纳后可知，校企合作双元一人是现代学徒的基本特征，学生具有双重身份也是现代学徒制的主要特点。
现代学徒制是我国高职院校积极推行的一种人才培养模式，在政府部门的引导下、社会的支持下以及行业的参与下，由职业院校和企业作为双主体，构建具有中国特色的现代学徒制度，通过现代学徒制度可以有效解决企业用工荒的问题，实现高职院校教育目标，深化企业合作，实现教产的深度融合。除此之外，这种人才培养模式也为高职院校的校企合作增添了新的教学内容，并为现代职业教育人才培养模式赋予了新的生机与活力[1]。
二、高职院校构建中医专业现代学徒制的重要意义
中医专业建设现代学徒制度，不仅有利于实现教学目标，而且也具有其他多个方面的意义。首先，在合作企业方面，解决了医院人才招聘方面的难题，重要的是，知名专家和学院方面在医疗水平提高方面给予了极大帮助，提高了医院整体医疗水平和知名度。其次，师带徒学生就业问题得以初步解决，体现了现代学徒制招生即招工的本质。医学类高职高专学生由于学历较低，就业较难，有不少学生毕业后未从事本专业工作，此项工作在一定程度上解决了学生就业难的问题。最后，实施现代学徒制后实质性内容较多，学生水平提高快，可以达到人才高校培养的目的。
三、高职院校中医专业现代学徒制构建体系中遇到的瓶颈问题
1.中医学专业是国控专业，高职高专学生毕业一年后才可以考取国家助理执业医师，且通过率偏低，全国平均通过率在30%左右，学生毕业后没有助理执业医师证和处方权，在招生中即实现医院的定向培养有很大难度。
2.从培养效果考虑，现代学徒制所聘导师均是知名医院的知名专家，而这些医院入职门槛一般是研究生学历，高职高专学生从学历上达不到医院的用人标准。
3.社区医院、民营医院及乡镇卫生院需要大批专科层次的中医学人才，而这些医院的知名专家较少，不能满足现代学徒制的培养要求。
四、解决高职院校中医专业现代学徒制构建体系中瓶颈问题的方法
1.将有一定规模的民营二甲医院纳入现代学徒制校企合作单位，现代学徒制学生出徒后，主要到这些医院工作。
2.将知名医院列为现代学徒制的主要合作企业，知名专家从知名医院聘任，由校方牵头，将所聘知名专家再次聘任为民营医院的外聘医师，签订外聘协议。专家对民营医院给予技术和临床支持，形成一对一帮扶对象。
3.借助民营医院的雄厚资金，按现代学徒制的培养要求，民营医院和校方结合，引进先进的中医医疗和实训设备，供临床实际和现代学徒制学生培养使用，校企共建也解决了学院实训设备不足的难题。
4.初步构建徒弟在知名医院跟随专家门诊、病房的临床实践学习，在民营医院针对性临床实训练习，进行初步临床实际操作的培养格局[2]。
5.知名专家定期在第三方平台民营医院坐诊，指导民营医院的临床工作和师带徒工作，给予了民营医院技术上的大力支持，深受民营医院的好评。
6.徒弟和民营医院签订就业协议，民营医院参与学院中医学专业的学生招生，并提出具体的招生需求，徒弟出徒后主要在民营医院工作,真正实现招生即招工。
7.在民营医院建立唐山职业技术学院临床教学基地，双方签订教学基地协议，纳入教学医院管理范畴。
结语
综上所述，在现代高职院校的中医专业中实施现代学徒制，不仅可以实现教学目标，而且也可以提高人才培养的效果，但在构建现代学徒制体系时，会遇到一些瓶颈问题，只有对这些问题加以解决，才可以使现代学徒制的作用和价值得以发挥。
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