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摘要：目的：探讨多模式教学方法用于产科临床带教中的意义。方法：选择2018.3～2019.3本院产科应用传统教学的40名实习生作为对比组，另选择2019.4～2020.5期间应用多模式教学方法的40名实习生作为试验组，分析两组带教结果。结果：试验组考核成绩与满意度均显著高于对比组，P＜0.05。结论：在产科临床带教中应用多模式教学方法可使实习生深入掌握理论与操作知识，同时提高其对带教工作的满意度，有推广价值。
关键词：妇产科；多模式；教学；临床带教
产科属于临床上理论知识与实践相联合最重要的科室之一。临床多采取基础带教方式，主要通过口头讲述方式串联整个教学过程，但实习生知识掌握程度与技能操作熟练程度难以保证[1]。多模式教学方法是最近临床上出现的新型教学观念，可依据临床所需教学知识或依据实习生群体特点灵敏多变的选取适当的教学方法。多模式教学方法特征以多种教学内容为主，可最大程度确保实习生依照适合自身的教学模式以更好地学习与掌握产科相关知识内容[2]。本文旨在观察多模式教学方法用于产科临床带教中的意义，现内容如下。
一、资料与方法
1.一般资料
选择2018.3～2019.3本院产科应用传统教学的40名实习生作为对比组，另选择2019.4～2020.5期间应用多模式教学方法的40名实习生作为试验组，对比组男女各17、23名，年龄20～30岁，均差（25.23±2.25）岁，试验组男女各19、21名，年龄22～31岁，均差（25.34±2.28）岁，两组实习生资料无差异，可进行对比，P＞0.05。
纳入标准：均为大专及以上学历；在我院实习轮转于我科的大学生；签订知情同意书。
排除标准：个人身体健康原因不能参加者，参与中途退出者。
2.方法
对比组应用常规带教方法，带教老师按照产科教学大纲对实习生实施教学，以掌握产科疾病诊断种类、工作过程、各类检查手段操作及在检查与治疗时发生突发事件的应对方式为主要教学内容，在教学完毕后进行相应内容考核。
试验组应用多模式教学方法，具体有以下几点：①遵循临床医学五年制本科教学大纲的教学要求及课程内容制定教学方案，并与产科实际情况结合，按照疾病种类制定相应的情景化教学方案。②模拟疾病实际情况，让学生分别扮演医生及患者角色，营造真实病房环境，进而使实习生能感受医患双方之间的情绪，将理论联系实际，建立临床思维，带教老师指导实习生按照自身角色展开对应练习，操作需做到规范标准，在此期间带教老师仔细观察实习生操作过程，及时纠正其出现的问题。③针对真实的病例，将实习生分小组，经小组讨论后给出自己的诊疗方案，并且对其他小组的诊疗方案进行提问，辩论，过程以学生为中心，带教老师以启发为主，引导学生更加深刻地认识疾病。④带教老师每周与学生进行一次沟通讨论，探讨在学习期间遇到的各种问题，并进行改进，同时确定下周教学内容与相关案例，在查房结束展开小组会议，并将准备好的案例交给带教老师，同时向带教老师汇报学习感受与经验。
3.观察指标
（1）学习结束后对两组进行理论与操作考核，采取百分制，分数越高代表理论与操作越熟练。
（2）观察两组满意度，采用科室自制满意度调查问卷，分值为100分，低于50分为不满意，50～70分为满意，70分以上为十分满意。总满意度=（十分满意+满意）/总人数×100%。
4.统计学处理
采用SPSS19.0统计软件对所得数据进行分析处理，计数资料采用百分比表示，x2检验，计量资料用（±s）表示，t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
1.对比两组考核成绩
试验组考核成绩显著高于对比组，P＜0.05，见表1：
表1 对比两组考核成绩（n=40，分）
2.对比两组满意度
试验组满意度（97.50%）显著高于对比组（75.00%），P＜0.05，见表2：
表2对比两组满意度（n=40，%）
三、讨论
产科属于医院较为重要的科室，亦是最特殊的科室之一，因此培养产科实习生素质与操作技能十分重要。通常情况下，对实习生采取传统带教方式，而传统带教方式只要求实习生熟知理论知识，疏于提高其实际操作与自身素质，而产科又是对实习生理论知识与操作技能要求极高的科室。
实习生在传统教学方式中只是进行单一的学习方式，忽略实际操作的重要性，造成实习生在正式检查与操作途中发生不同程度的失误，严重者可对患者生命安全存在威胁。通过本文试验得知，应用多模式教学方法的试验组考核成绩与满意度均高于对比组，P＞0.05。充分表明多模式教学方法与传统教学方法相比，前者依照实习生自身需求进行调整，通过模拟真实病房环境，使实习生切身体会，进而使其积极培育自身专业相应理论知识与能力；让实习生分组学习探讨，在其中发现问题并解决问题，进而提高实习生理论知识与操作掌握程度，以免出现不必要的错误；同时增强实习生沟通与创新能力，为其日后临床工作打下更扎实的基础。
综上所述，在产科临床带教中应用多模式教学方法可有效提高实习生专业知识水平及实践操作能力，且使其对带教工作有较高满意度，具有广泛应用价值。
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关键词：妇产科；多模式；教学；临床带教
产科属于临床上理论知识与实践相联合最重要的科室之一。临床多采取基础带教方式，主要通过口头讲述方式串联整个教学过程，但实习生知识掌握程度与技能操作熟练程度难以保证[1]。多模式教学方法是最近临床上出现的新型教学观念，可依据临床所需教学知识或依据实习生群体特点灵敏多变的选取适当的教学方法。多模式教学方法特征以多种教学内容为主，可最大程度确保实习生依照适合自身的教学模式以更好地学习与掌握产科相关知识内容[2]。本文旨在观察多模式教学方法用于产科临床带教中的意义，现内容如下。
一、资料与方法
1.一般资料
选择2018.3～2019.3本院产科应用传统教学的40名实习生作为对比组，另选择2019.4～2020.5期间应用多模式教学方法的40名实习生作为试验组，对比组男女各17、23名，年龄20～30岁，均差（25.23±2.25）岁，试验组男女各19、21名，年龄22～31岁，均差（25.34±2.28）岁，两组实习生资料无差异，可进行对比，P＞0.05。
纳入标准：均为大专及以上学历；在我院实习轮转于我科的大学生；签订知情同意书。
排除标准：个人身体健康原因不能参加者，参与中途退出者。
2.方法
对比组应用常规带教方法，带教老师按照产科教学大纲对实习生实施教学，以掌握产科疾病诊断种类、工作过程、各类检查手段操作及在检查与治疗时发生突发事件的应对方式为主要教学内容，在教学完毕后进行相应内容考核。
试验组应用多模式教学方法，具体有以下几点：①遵循临床医学五年制本科教学大纲的教学要求及课程内容制定教学方案，并与产科实际情况结合，按照疾病种类制定相应的情景化教学方案。②模拟疾病实际情况，让学生分别扮演医生及患者角色，营造真实病房环境，进而使实习生能感受医患双方之间的情绪，将理论联系实际，建立临床思维，带教老师指导实习生按照自身角色展开对应练习，操作需做到规范标准，在此期间带教老师仔细观察实习生操作过程，及时纠正其出现的问题。③针对真实的病例，将实习生分小组，经小组讨论后给出自己的诊疗方案，并且对其他小组的诊疗方案进行提问，辩论，过程以学生为中心，带教老师以启发为主，引导学生更加深刻地认识疾病。④带教老师每周与学生进行一次沟通讨论，探讨在学习期间遇到的各种问题，并进行改进，同时确定下周教学内容与相关案例，在查房结束展开小组会议，并将准备好的案例交给带教老师，同时向带教老师汇报学习感受与经验。
3.观察指标
（1）学习结束后对两组进行理论与操作考核，采取百分制，分数越高代表理论与操作越熟练。
（2）观察两组满意度，采用科室自制满意度调查问卷，分值为100分，低于50分为不满意，50～70分为满意，70分以上为十分满意。总满意度=（十分满意+满意）/总人数×100%。
4.统计学处理
采用SPSS19.0统计软件对所得数据进行分析处理，计数资料采用百分比表示，x2检验，计量资料用（±s）表示，t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
1.对比两组考核成绩
试验组考核成绩显著高于对比组，P＜0.05，见表1：
表1 对比两组考核成绩（n=40，分）
| 组别 | 理论 | 操作 |
| 对比组 | 71.46±5.25 | 70.58±4.53 |
| 试验组 | 85.74±3.49 | 86.87±4.65 |
| t | 14.527 | 15.870 |
| P | P＜0.05 | P＜0.05 |
试验组满意度（97.50%）显著高于对比组（75.00%），P＜0.05，见表2：
表2对比两组满意度（n=40，%）
| 组别 | 十分满意 | 满意 | 不满意 | 总满意度 |
| 对比组 | 25（62.50） | 5（12.50） | 10（25.00） | 30（75.00） |
| 试验组 | 30（75.00） | 9（22.50） | 1（2.50） | 39（97.50） |
| x2 | - | - | - | 8.538 |
| P | - | - | - | P＜0.05 |
产科属于医院较为重要的科室，亦是最特殊的科室之一，因此培养产科实习生素质与操作技能十分重要。通常情况下，对实习生采取传统带教方式，而传统带教方式只要求实习生熟知理论知识，疏于提高其实际操作与自身素质，而产科又是对实习生理论知识与操作技能要求极高的科室。
实习生在传统教学方式中只是进行单一的学习方式，忽略实际操作的重要性，造成实习生在正式检查与操作途中发生不同程度的失误，严重者可对患者生命安全存在威胁。通过本文试验得知，应用多模式教学方法的试验组考核成绩与满意度均高于对比组，P＞0.05。充分表明多模式教学方法与传统教学方法相比，前者依照实习生自身需求进行调整，通过模拟真实病房环境，使实习生切身体会，进而使其积极培育自身专业相应理论知识与能力；让实习生分组学习探讨，在其中发现问题并解决问题，进而提高实习生理论知识与操作掌握程度，以免出现不必要的错误；同时增强实习生沟通与创新能力，为其日后临床工作打下更扎实的基础。
综上所述，在产科临床带教中应用多模式教学方法可有效提高实习生专业知识水平及实践操作能力，且使其对带教工作有较高满意度，具有广泛应用价值。
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