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摘要：在针对于基于网络资源下“探究式-理实一体化”的相关超声波诊断的教学当中，教师要将教学活动不断融入到追求自主探究与合作当中的理实一体化教学模式当中，尽可能突出教学的主体，也就是学生，并且有效培养和发展学生的职业能力，为我国医学行业输送更多的优秀人才。
关键词：网络资源 理实一体化 超声波 教学应用
中图分类号：O426 文献标识码：A
自从我国提出要积极发展“互联网+教育”，我国各个学校大力支持并全面推动信息技术与我国的教育教学有更深入的融合和发展。在这个信息技术爆棚发展的时代，传统教学模式已经被改变，被以“自主、探究、合作”为特色的“探究式-理实一体化”的创新教学模式逐渐取代，而且现在的教学模式更多的是追求打破原有的理论与实验中的界限作为主要方法，从而有效地提高学生的技能水平，帮助教学环境能够更好与工作的情景相对接好。超声诊断学是如今的医学影像技术中最为核心的一个技术，因此它也相应的提高了对于学生操作技能方面的培养要求。但是在目前阶段，我国对于超声诊断学的相关教学还存有一些不足，亟需解决。因此，在本篇笔者也是针对于在网络资源下，进行探究和分析“探究式-理实一体化”教学在超声诊断学中的相关应用。 超声诊断学的教学目标 1.知识目标
该教学活动的知识目标是掌握超声诊断，超声检查方法的基础和原则，以及在基于一定程度的医学和临床医学知识的各种系统知识下展开学习，同时还需要掌握技术的基本理论、基本知识和超声检查技术的基本技能，并有效掌握超声波检查技术的工作程序[1]。
2.能力目标
能力目标在于能够把握超声检查的常见方法和技术并进行实践应用，还能够规范各种器官的检查显示，并正确分析声音图像。同时有能力独立完成标准化的仪器操作，完成图像采集以及图像归档和传输的能力，与此同时也要做好识别各种组织和器官的典型声音图像的特征，并对某些常见疾病的某些图像具有判断能力。
3.素质目标
素质目标是针对教学过程中的医学影像专业，重点是对于专业素质的教育和诚信意识的培养。同时还要培养和发展学生的科学严谨的职业道德，从事实中寻求真理，有能力独立学习、独立分析并适应社会。
二、基于网络资源“探究式-理实一体化”教学模式的实施
基于网络资源的教学模型的基本条件，对于“探究式-理实一体化”所含有的基本条件包括网络平台、教师、学生以及多媒体教室和准临床培训室。以相关课程中的“胆囊的超声检查”为例进行简单阐述，探讨其在本课程教学中的应用。要分析的案件是一名男性患者，他今年35岁，一天内被送到医院，现象是右上腹沉闷疼痛，同时伴有恶心和呕吐，先用多媒体进行超声检查显示，然后由学生讨论探究，并提出学生自己的初步判断，并让其写下诊断基础。胆囊超声检查的3D动画和其他内容将在网络平台上发布，学生将被通知在指定时间内独立提交完成报告。
在课堂上，基于课前看法和预习相关学习内容的前提下，教师将设计许多启蒙和有针对性的问题，例如“在预先诊断疾病的临床基础是什么？课程案件有什么？”，“判断超声图像上疾病的基础是什么？”“胆囊超声波检测的关键点是什么？”并耐心促使学生思想的探索。教师继续引导学生并逐步引入相关概念和教学相关实例完成教学活动。在后期，还需要在准临床训练室进行实际培训和指导。在课后，由于学生的知识结构和理解能力存在较大的差异，而且又因为综合课堂的教学理论和实践不能应用于每个学生的探究教学，因此，教师可以上传扩展辅助材料（譬如教学视频，单位测试等），根据课堂教学的教学状态和学生的实际能力进行课外的拓展延伸，让学生可以利用他们的课外时间来继续探索学习[2]。
三、解决的难度
网络资源的筛选促进了网络资源的发展，并直接决定了教师是否可以提出可以指导学生进行思考和探索的一些启发性问题，也是询问探究式教学能否得以实现的重要关键内容，与此同时这对教师的整体素质也是提出了更严格的要求。课程团队将使用咨询专家，小组讨论，并仔细选择合理且有效地网络资源进行编制；询问探究理论和实践的实施是学生能够独立探索“探究式-理实一体化教学”的关键。若是课堂教学中的教师指导不足，将会很大程度地限制学生的思维空间。每个学生在独立查询过程中由于获得的资源不同，所以他们可以采用不同的解决方案去解决同一个问题，甚至得到不同的结论。在交流和讨论的过程中，也将会产生更多的交流，这将使学生的思想更加开放。在课堂上讨论中因为课堂时间有限，使得学生不能在课堂上进行深入了解的问题，但其可以继续通过课外的网络平台进行延续，并能够以更大的规模与更多人的进行互动。
结语
总而言之，基于网络资源下的“探究性-理实一体化”的创新教学一定会对我国医学行业有很大的帮助，能够为我国培养出更多的医学人才。
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关键词：网络资源 理实一体化 超声波 教学应用
中图分类号：O426 文献标识码：A
自从我国提出要积极发展“互联网+教育”，我国各个学校大力支持并全面推动信息技术与我国的教育教学有更深入的融合和发展。在这个信息技术爆棚发展的时代，传统教学模式已经被改变，被以“自主、探究、合作”为特色的“探究式-理实一体化”的创新教学模式逐渐取代，而且现在的教学模式更多的是追求打破原有的理论与实验中的界限作为主要方法，从而有效地提高学生的技能水平，帮助教学环境能够更好与工作的情景相对接好。超声诊断学是如今的医学影像技术中最为核心的一个技术，因此它也相应的提高了对于学生操作技能方面的培养要求。但是在目前阶段，我国对于超声诊断学的相关教学还存有一些不足，亟需解决。因此，在本篇笔者也是针对于在网络资源下，进行探究和分析“探究式-理实一体化”教学在超声诊断学中的相关应用。 超声诊断学的教学目标 1.知识目标
该教学活动的知识目标是掌握超声诊断，超声检查方法的基础和原则，以及在基于一定程度的医学和临床医学知识的各种系统知识下展开学习，同时还需要掌握技术的基本理论、基本知识和超声检查技术的基本技能，并有效掌握超声波检查技术的工作程序[1]。
2.能力目标
能力目标在于能够把握超声检查的常见方法和技术并进行实践应用，还能够规范各种器官的检查显示，并正确分析声音图像。同时有能力独立完成标准化的仪器操作，完成图像采集以及图像归档和传输的能力，与此同时也要做好识别各种组织和器官的典型声音图像的特征，并对某些常见疾病的某些图像具有判断能力。
3.素质目标
素质目标是针对教学过程中的医学影像专业，重点是对于专业素质的教育和诚信意识的培养。同时还要培养和发展学生的科学严谨的职业道德，从事实中寻求真理，有能力独立学习、独立分析并适应社会。
二、基于网络资源“探究式-理实一体化”教学模式的实施
基于网络资源的教学模型的基本条件，对于“探究式-理实一体化”所含有的基本条件包括网络平台、教师、学生以及多媒体教室和准临床培训室。以相关课程中的“胆囊的超声检查”为例进行简单阐述，探讨其在本课程教学中的应用。要分析的案件是一名男性患者，他今年35岁，一天内被送到医院，现象是右上腹沉闷疼痛，同时伴有恶心和呕吐，先用多媒体进行超声检查显示，然后由学生讨论探究，并提出学生自己的初步判断，并让其写下诊断基础。胆囊超声检查的3D动画和其他内容将在网络平台上发布，学生将被通知在指定时间内独立提交完成报告。
在课堂上，基于课前看法和预习相关学习内容的前提下，教师将设计许多启蒙和有针对性的问题，例如“在预先诊断疾病的临床基础是什么？课程案件有什么？”，“判断超声图像上疾病的基础是什么？”“胆囊超声波检测的关键点是什么？”并耐心促使学生思想的探索。教师继续引导学生并逐步引入相关概念和教学相关实例完成教学活动。在后期，还需要在准临床训练室进行实际培训和指导。在课后，由于学生的知识结构和理解能力存在较大的差异，而且又因为综合课堂的教学理论和实践不能应用于每个学生的探究教学，因此，教师可以上传扩展辅助材料（譬如教学视频，单位测试等），根据课堂教学的教学状态和学生的实际能力进行课外的拓展延伸，让学生可以利用他们的课外时间来继续探索学习[2]。
三、解决的难度
网络资源的筛选促进了网络资源的发展，并直接决定了教师是否可以提出可以指导学生进行思考和探索的一些启发性问题，也是询问探究式教学能否得以实现的重要关键内容，与此同时这对教师的整体素质也是提出了更严格的要求。课程团队将使用咨询专家，小组讨论，并仔细选择合理且有效地网络资源进行编制；询问探究理论和实践的实施是学生能够独立探索“探究式-理实一体化教学”的关键。若是课堂教学中的教师指导不足，将会很大程度地限制学生的思维空间。每个学生在独立查询过程中由于获得的资源不同，所以他们可以采用不同的解决方案去解决同一个问题，甚至得到不同的结论。在交流和讨论的过程中，也将会产生更多的交流，这将使学生的思想更加开放。在课堂上讨论中因为课堂时间有限，使得学生不能在课堂上进行深入了解的问题，但其可以继续通过课外的网络平台进行延续，并能够以更大的规模与更多人的进行互动。
结语
总而言之，基于网络资源下的“探究性-理实一体化”的创新教学一定会对我国医学行业有很大的帮助，能够为我国培养出更多的医学人才。
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