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摘 要：情境的创设是语言学习和使用不可分割的部分，也是对外汉语教学中的常用方法，主要是教师通过构建相应的情境来培养学生的语言能力，其在汉语言教学以及英语教学中都有广泛应用，但是在对外汉语教学中的理论与研究较少，加之在对外汉语的学习中，情境教学存在着些许问题：学生不够主动；教学任务与情境不搭等，都是需要解决的问题。文章先从情境教学在对外汉语教学中的应用价值进行分析，继而主要针对情境教学在对外汉语教学中的应用策略展开探讨。
关键词：情境教学 对外汉语教学 应用策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
随着我国对外开放的不断深入，大量的留学生进入国内，且越来越多的海外企业到我国投资，因此对外汉语教学获得了快速发展。我国对外汉语教学开展时间已经有70年的历史，虽然课程设置已经比较成熟，但是教学理论与技巧仍旧不够完善，缺乏足够的理论依据，因此需要采取有效的教学方法，提高对外汉语教学效率。情境教学要求教师在教学过程中利用各种工具将教学内容更加生动直观地呈现出来，让学生在轻松的教学环境中学习知识，具有较好的应用效果。
一、情境教学在对外汉语教学中的应用价值
情境教学是指教学过程中有目的地创设具体的场景，从而帮助学生获取足够的知识与技能，进一步提高学生的心理技能[1]。对外汉语情境教学主要是指构建各种语言学习情境，促使学生在情境中运用自己的知识表达自己情感，从而更好地学习语言知识。情境教学能够发挥学生的主观能动性，能够在逼真的语言环境中发展学生的认知结构，培养其语言思维，并锻炼学生的语言表达能力。情境教学是构建主义教学理念的衍生物，其认为学习是与周围环境相互作用影响下逐步构建对外部知识结构的认识。因此，教师通过情境创设，在实际交流过程中能够加深学生对语言知识的理解，促使学生充分调动自己的感官来学习知识。情景教学法目前在英语教学以及汉语言教学中都有广泛应用，但是在对外汉语教学中的应用仍未受到关注，缺乏完善的理论支持，因此还需要对其实际应用进行进一步分析。
二、情境教学在对外汉语教学中的应用策略
1.加紧与课文内容的练习
为了提高教学效率，教师需要尽可能选择课文中的内容，从而使学生更好地学习句型和生词，从而巩固学习内容。如在生活知识教学中关于点菜相关知识的讲解，教师此时可以提供我国餐馆中一些比较有名的餐品与图片，可以加深学生的印象，从而联想到自己在餐厅点菜的情况。教师在初始的情况下可以使用多媒体或者是卡片等方式，之后可以使用视频进行教学。如在问路时，教师一开始可以让学生学习非常简单的句子，一般是直走或者是直走然后左转就能够到想要去的地方，在学生掌握了上述简单的句式之后，教师可以增加公交线路或者是上楼、下楼等复杂过程，这种方式更加符合学生的认知规律，同时也符合实际生活情境的特点。又如，学生一开始学习一些比较简单的名词，如水果名、地点名等，教师可以使用卡片教学，学生在看到卡片就能够联想到相应的单词，随着学习的深入，教师可以逐渐使用实物或者是视频教学。
2.贴近真实生活
由于对外汉语教学对象主要为留学生以及商务人士，需要在中国长期生活，因此教师需要设置与学生实际生活相贴近的情境，如在购买景点门票、地铁线路咨询等，让学生在学习之后能够应用在实际生活中，才会觉得学习是对自己的生活有用的，从而提高学习积极性。在教学过程中教师需要重视学生的主观能动性，尊重学生的自主权，但是不能让学生完全主导课堂，需要循序渐进地开展教学，一开始不能讲解比较复杂的内容，这样会影响学生的积极性，失去对汉语学习的兴趣，要提高教学的计划性，并做好充分的准备，解决学生提出的各种问题。虽然对外汉语教学重视语法规范，但是在实际生活中人们之间的一些对话是没有按照语法规范进行的，在情境创设过程中教师需要告知学生一些需要注意的地方，尽可能规范教学内容，也要考虑到汉语表达的不同方式。如很多人说话喜欢用倒装句，此时教师需要告知学生倒装句的应用和表达方法，尽可能减少学生在遇到这种句型时的困惑感。
3.结合学生的实际情况分析
针对不同国籍以及不同学习能力的学生，教师需要采取不同的情境，如留学生对于娱乐相关情景的积极性更高，而商务人员则更愿意学习工作场景相关知识。对于基础薄弱的学生，在设置情境时需要选择更加简单的情境，如打招呼、日常对话，而基础较好的学生则可以设置复杂一点的情景，如就医相关流程，能够激发学生的积极性。由于留学生可能来自不同的国家，有着不同的文化背景与历史背景，这可能出现文化冲突，因此教师在设置情景是也要考虑到学生文化背景与中国文化的差异，做好相应的准备，并努力化解文化冲突。
4.采取不同的教学方法
情境教学过程中，部分基础薄弱的学生有可能无法较好地用语言表达出来，更喜欢采用肢体语言交流，教师不能采取单纯讲述的授课方式，需要采取多样化的教学方法，吸引学生的注意力，并给予学生足够的锻炼机会。因此教师在课堂教学中需要设置相应的情境，营造轻松的学习氛围，调动学生的积极性，感受真实的语言环境，不仅有助于提高学生的交流能力，也有助于学生的实际生活与工作。情境教学的开展也对教师提出了更高的要求，教师创设的情境对于学生的学习积极性以及学习效果有着直接的影响，因此需要加强对学生学习兴趣的了解，并且要尊重文化差异，尽可能提高教学效率。总体来说，情境教学在对外汉语教学中的应用需要教师创设出更加符合学生实际生活的情境，从而提高学生的积极性，采取多元化的教学方式，进一步提高教学效率和质量。
结语
情境教学作为现代教学一种常用的教学方法，无论是在英语教学还是汉语言教学中都有较好的应用效果，但是其在对外汉语教学中的研究较少，还需要教师与专家学者的不断研究与完善。
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关键词：情境教学 对外汉语教学 应用策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
随着我国对外开放的不断深入，大量的留学生进入国内，且越来越多的海外企业到我国投资，因此对外汉语教学获得了快速发展。我国对外汉语教学开展时间已经有70年的历史，虽然课程设置已经比较成熟，但是教学理论与技巧仍旧不够完善，缺乏足够的理论依据，因此需要采取有效的教学方法，提高对外汉语教学效率。情境教学要求教师在教学过程中利用各种工具将教学内容更加生动直观地呈现出来，让学生在轻松的教学环境中学习知识，具有较好的应用效果。
一、情境教学在对外汉语教学中的应用价值
情境教学是指教学过程中有目的地创设具体的场景，从而帮助学生获取足够的知识与技能，进一步提高学生的心理技能[1]。对外汉语情境教学主要是指构建各种语言学习情境，促使学生在情境中运用自己的知识表达自己情感，从而更好地学习语言知识。情境教学能够发挥学生的主观能动性，能够在逼真的语言环境中发展学生的认知结构，培养其语言思维，并锻炼学生的语言表达能力。情境教学是构建主义教学理念的衍生物，其认为学习是与周围环境相互作用影响下逐步构建对外部知识结构的认识。因此，教师通过情境创设，在实际交流过程中能够加深学生对语言知识的理解，促使学生充分调动自己的感官来学习知识。情景教学法目前在英语教学以及汉语言教学中都有广泛应用，但是在对外汉语教学中的应用仍未受到关注，缺乏完善的理论支持，因此还需要对其实际应用进行进一步分析。
二、情境教学在对外汉语教学中的应用策略
1.加紧与课文内容的练习
为了提高教学效率，教师需要尽可能选择课文中的内容，从而使学生更好地学习句型和生词，从而巩固学习内容。如在生活知识教学中关于点菜相关知识的讲解，教师此时可以提供我国餐馆中一些比较有名的餐品与图片，可以加深学生的印象，从而联想到自己在餐厅点菜的情况。教师在初始的情况下可以使用多媒体或者是卡片等方式，之后可以使用视频进行教学。如在问路时，教师一开始可以让学生学习非常简单的句子，一般是直走或者是直走然后左转就能够到想要去的地方，在学生掌握了上述简单的句式之后，教师可以增加公交线路或者是上楼、下楼等复杂过程，这种方式更加符合学生的认知规律，同时也符合实际生活情境的特点。又如，学生一开始学习一些比较简单的名词，如水果名、地点名等，教师可以使用卡片教学，学生在看到卡片就能够联想到相应的单词，随着学习的深入，教师可以逐渐使用实物或者是视频教学。
2.贴近真实生活
由于对外汉语教学对象主要为留学生以及商务人士，需要在中国长期生活，因此教师需要设置与学生实际生活相贴近的情境，如在购买景点门票、地铁线路咨询等，让学生在学习之后能够应用在实际生活中，才会觉得学习是对自己的生活有用的，从而提高学习积极性。在教学过程中教师需要重视学生的主观能动性，尊重学生的自主权，但是不能让学生完全主导课堂，需要循序渐进地开展教学，一开始不能讲解比较复杂的内容，这样会影响学生的积极性，失去对汉语学习的兴趣，要提高教学的计划性，并做好充分的准备，解决学生提出的各种问题。虽然对外汉语教学重视语法规范，但是在实际生活中人们之间的一些对话是没有按照语法规范进行的，在情境创设过程中教师需要告知学生一些需要注意的地方，尽可能规范教学内容，也要考虑到汉语表达的不同方式。如很多人说话喜欢用倒装句，此时教师需要告知学生倒装句的应用和表达方法，尽可能减少学生在遇到这种句型时的困惑感。
3.结合学生的实际情况分析
针对不同国籍以及不同学习能力的学生，教师需要采取不同的情境，如留学生对于娱乐相关情景的积极性更高，而商务人员则更愿意学习工作场景相关知识。对于基础薄弱的学生，在设置情境时需要选择更加简单的情境，如打招呼、日常对话，而基础较好的学生则可以设置复杂一点的情景，如就医相关流程，能够激发学生的积极性。由于留学生可能来自不同的国家，有着不同的文化背景与历史背景，这可能出现文化冲突，因此教师在设置情景是也要考虑到学生文化背景与中国文化的差异，做好相应的准备，并努力化解文化冲突。
4.采取不同的教学方法
情境教学过程中，部分基础薄弱的学生有可能无法较好地用语言表达出来，更喜欢采用肢体语言交流，教师不能采取单纯讲述的授课方式，需要采取多样化的教学方法，吸引学生的注意力，并给予学生足够的锻炼机会。因此教师在课堂教学中需要设置相应的情境，营造轻松的学习氛围，调动学生的积极性，感受真实的语言环境，不仅有助于提高学生的交流能力，也有助于学生的实际生活与工作。情境教学的开展也对教师提出了更高的要求，教师创设的情境对于学生的学习积极性以及学习效果有着直接的影响，因此需要加强对学生学习兴趣的了解，并且要尊重文化差异，尽可能提高教学效率。总体来说，情境教学在对外汉语教学中的应用需要教师创设出更加符合学生实际生活的情境，从而提高学生的积极性，采取多元化的教学方式，进一步提高教学效率和质量。
结语
情境教学作为现代教学一种常用的教学方法，无论是在英语教学还是汉语言教学中都有较好的应用效果，但是其在对外汉语教学中的研究较少，还需要教师与专家学者的不断研究与完善。
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