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摘要：教育改革之后，我国越来越重视学生的鉴赏能力和艺术修养，但目前，在高中教学中还没有普及。在培养学生的音乐鉴赏能力时，高中阶段的学生更容易出现“跑调”现象，影响整个音乐作品的本质，不能为观众带来美妙听觉感受。在高中阶段，学生不能只注重课业的成绩，应该培养学生的鉴赏能力，提高学生的艺术内涵，促进学生全面发展，在此，本文针对高中音乐鉴赏教学展开谈论，希望能对其他音乐教师提升教学质量提供参考。
关键词：高中音乐 音乐鉴赏 跑调现象 教学策略
中图分类号：G42 文献标识码：A
引言
目前，我国高中生的学习压力巨大，学习学科复杂，课业繁重，音乐能为学生缓解压力，放松身心，得到许多学生的热爱。音乐是一种具有艺术赏析价值的学科，能陶冶学生的情操，提升学生的艺术涵养。但根据调查发现，我国的音乐课程教学还停留在表面，缺乏音准、音调的教学，学生无法掌握音乐作品内涵，从而出现“跑调”的教学现象。
一、高中音乐教学存在的问题
1.音乐课堂内容“跑调”
高中音乐鉴赏的教学目标是培养学生的音乐作品赏析能力，提升学生的作品审美能力，教师在教学时应该以音乐本身为中心展开教学。但调查显示，高中音乐教学的跑调现象始终存在，主要原因在于音乐教学融入了其他学科的拓展知识，而对音乐的关注较少，致使学生缺乏音准、音调等基础知识［1］。高中音乐教师把更多的精力放在课件制作、作品背景的讲解以及学科要求的讲解上，没有注重作品本身的教学。还有部分学校对音乐课程不重视，认为高中生的重点任务就是学习、提升成绩，导致音乐课被一再压缩，导致音乐教师无法授课。
2.音乐形式的“跑调”
目前，我国高中音乐教师在授课时经常利用PPT展开教学，课堂上学生接触的更多是课件教学，却接触不到乐器演奏等，导致学生无法感受音符的魅力和乐器优美的旋律。多媒体作为当前教学的重要辅助工具，能更直观地额展示教学内容，但学生却无法感受传统音乐教学的内涵。在进行音乐鉴赏课程的教学时，注重内容的讲解，忽略了学生的直观感受。
3.任课教师专业水平的“跑调”
高中音乐教师不仅要掌握音乐理论知识，也要了解音乐内涵。音乐的“跑调”不只是音准问题，也是教师在演绎作品时的专业性［2］。但目前我国的音乐教师本身存在“跑调”的现象，无法正确处理半音、连音的技巧，导致学生出现跑调的现象。教师专业水平的高度直接影响高中生音乐鉴赏的能力。
二、加强高中音乐教案鉴赏教学的策略
在传统的音乐鉴赏课程中，音乐本身的内涵得不到重视，导致教学效果不佳，在重视音乐鉴赏课程后，教师应该加强音乐鉴赏能力，通过改善教学模式展开音乐鉴赏教学，提升音乐课程效率。
1.发挥学生自主性
高中生的音乐鉴赏能力差距大，教师在展开教学前，应该掌握学生的鉴赏能力，根据学生的基础不同，制定不同的教学方案，培养学生兴趣的同时，调动学生学习的自主性。在进行音乐教学时，教师应该将学生时刻放在课堂的第一位，将学生看作课堂的主体，教师起引导作用，教师引导学生感受音乐的魅力，培养学生的鉴赏能力［3］。在音乐鉴赏方面，没有绝对的标准，同一首音乐作品不同学生的理解也不同，在进行鉴赏教学时，教师对学生的鉴赏情况不宜做出对与错的评价。教师应该尊重学生，鼓励学生发表自己的意见，提高学生鉴赏的积极性，发挥自身的主动性，提升学生的鉴赏水平。
2.制定合理的教学目标
在进行高中音乐鉴赏教学时，要想取得良好的教学效果，应该制定合理的鉴赏目标，教师根据目标设计教学方案展开教学。在制定教学目标时，应该考虑学生自身所具备的音乐内涵和文化程度。在教学时，教师的教学要符合学生的基础，不能有过高的要求，应该符合学生的身心发展。例如，在教师带领学生鉴赏一部音乐作品后，学生感受到情绪、节奏的快慢，歌曲的旋律是否动听，但却无法实现教学的目标，因为学生无法说出旋律动听的原因。因此，教师应该结合这一问题展开分析，制定教学目标，设计教学方案。
3.展开互动教学
在进行音乐鉴赏教学时，教师可以展开互动教学，提升教学的效率。教师在进行教学时，为学生营造良好的鉴赏环境，高中音乐课堂将视觉、听觉进行结合，在学生感受音乐的同时，感受其中的意境，为学生带来听觉的良好感受，使其投入音乐作品中。
在进行教学时，教师应该提升自身的音乐技能，利用肢体语言、语言、乐器让学生感受音乐的魅力。教师给应该提升课堂的生动性，加强学生的审美能力，用学生可以理解的方式带领学生进入音乐的鉴赏中。同时，教师应该结合学生的实际情况，设计教学流程，引导学生从作品的特点、意境、节奏等方面展开分析，引导学生发挥其想象力，主动将思绪带入音乐作品中，培养学生聆听的习惯。
4.结合舞蹈展开教学
在进行鉴赏教学的过程中，教师也可以将舞蹈结合到课堂中，将音乐的理论知识转化为舞蹈，让音乐课更加立体、生动。这种教学方式能够将学生从课堂中解放，不是单一的聆听，而是利用手、脚来感受音乐，将学生带入音乐中，感受音乐的优美。例如，学生在鉴赏《歌唱祖国》时，便会不自觉地张开双臂，感受国家的伟大。
结语
综上所述，在音乐教学中，教师应该重点关注鉴赏教学，培养高中生的鉴赏能力，发挥作品本身的艺术内涵，提高学生的鉴赏品味，让每一位学生充分感受音乐的独特。在设计教学方案时，应该将培养学生鉴赏自主性为教学目标，根据学生的基础制定教学方案。在进行教学时，教师应该积极展开互动教学，增加学生与学生、学生与教师之间的沟通，促进学生全面发展。
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关键词：高中音乐 音乐鉴赏 跑调现象 教学策略
中图分类号：G42 文献标识码：A
引言
目前，我国高中生的学习压力巨大，学习学科复杂，课业繁重，音乐能为学生缓解压力，放松身心，得到许多学生的热爱。音乐是一种具有艺术赏析价值的学科，能陶冶学生的情操，提升学生的艺术涵养。但根据调查发现，我国的音乐课程教学还停留在表面，缺乏音准、音调的教学，学生无法掌握音乐作品内涵，从而出现“跑调”的教学现象。
一、高中音乐教学存在的问题
1.音乐课堂内容“跑调”
高中音乐鉴赏的教学目标是培养学生的音乐作品赏析能力，提升学生的作品审美能力，教师在教学时应该以音乐本身为中心展开教学。但调查显示，高中音乐教学的跑调现象始终存在，主要原因在于音乐教学融入了其他学科的拓展知识，而对音乐的关注较少，致使学生缺乏音准、音调等基础知识［1］。高中音乐教师把更多的精力放在课件制作、作品背景的讲解以及学科要求的讲解上，没有注重作品本身的教学。还有部分学校对音乐课程不重视，认为高中生的重点任务就是学习、提升成绩，导致音乐课被一再压缩，导致音乐教师无法授课。
2.音乐形式的“跑调”
目前，我国高中音乐教师在授课时经常利用PPT展开教学，课堂上学生接触的更多是课件教学，却接触不到乐器演奏等，导致学生无法感受音符的魅力和乐器优美的旋律。多媒体作为当前教学的重要辅助工具，能更直观地额展示教学内容，但学生却无法感受传统音乐教学的内涵。在进行音乐鉴赏课程的教学时，注重内容的讲解，忽略了学生的直观感受。
3.任课教师专业水平的“跑调”
高中音乐教师不仅要掌握音乐理论知识，也要了解音乐内涵。音乐的“跑调”不只是音准问题，也是教师在演绎作品时的专业性［2］。但目前我国的音乐教师本身存在“跑调”的现象，无法正确处理半音、连音的技巧，导致学生出现跑调的现象。教师专业水平的高度直接影响高中生音乐鉴赏的能力。
二、加强高中音乐教案鉴赏教学的策略
在传统的音乐鉴赏课程中，音乐本身的内涵得不到重视，导致教学效果不佳，在重视音乐鉴赏课程后，教师应该加强音乐鉴赏能力，通过改善教学模式展开音乐鉴赏教学，提升音乐课程效率。
1.发挥学生自主性
高中生的音乐鉴赏能力差距大，教师在展开教学前，应该掌握学生的鉴赏能力，根据学生的基础不同，制定不同的教学方案，培养学生兴趣的同时，调动学生学习的自主性。在进行音乐教学时，教师应该将学生时刻放在课堂的第一位，将学生看作课堂的主体，教师起引导作用，教师引导学生感受音乐的魅力，培养学生的鉴赏能力［3］。在音乐鉴赏方面，没有绝对的标准，同一首音乐作品不同学生的理解也不同，在进行鉴赏教学时，教师对学生的鉴赏情况不宜做出对与错的评价。教师应该尊重学生，鼓励学生发表自己的意见，提高学生鉴赏的积极性，发挥自身的主动性，提升学生的鉴赏水平。
2.制定合理的教学目标
在进行高中音乐鉴赏教学时，要想取得良好的教学效果，应该制定合理的鉴赏目标，教师根据目标设计教学方案展开教学。在制定教学目标时，应该考虑学生自身所具备的音乐内涵和文化程度。在教学时，教师的教学要符合学生的基础，不能有过高的要求，应该符合学生的身心发展。例如，在教师带领学生鉴赏一部音乐作品后，学生感受到情绪、节奏的快慢，歌曲的旋律是否动听，但却无法实现教学的目标，因为学生无法说出旋律动听的原因。因此，教师应该结合这一问题展开分析，制定教学目标，设计教学方案。
3.展开互动教学
在进行音乐鉴赏教学时，教师可以展开互动教学，提升教学的效率。教师在进行教学时，为学生营造良好的鉴赏环境，高中音乐课堂将视觉、听觉进行结合，在学生感受音乐的同时，感受其中的意境，为学生带来听觉的良好感受，使其投入音乐作品中。
在进行教学时，教师应该提升自身的音乐技能，利用肢体语言、语言、乐器让学生感受音乐的魅力。教师给应该提升课堂的生动性，加强学生的审美能力，用学生可以理解的方式带领学生进入音乐的鉴赏中。同时，教师应该结合学生的实际情况，设计教学流程，引导学生从作品的特点、意境、节奏等方面展开分析，引导学生发挥其想象力，主动将思绪带入音乐作品中，培养学生聆听的习惯。
4.结合舞蹈展开教学
在进行鉴赏教学的过程中，教师也可以将舞蹈结合到课堂中，将音乐的理论知识转化为舞蹈，让音乐课更加立体、生动。这种教学方式能够将学生从课堂中解放，不是单一的聆听，而是利用手、脚来感受音乐，将学生带入音乐中，感受音乐的优美。例如，学生在鉴赏《歌唱祖国》时，便会不自觉地张开双臂，感受国家的伟大。
结语
综上所述，在音乐教学中，教师应该重点关注鉴赏教学，培养高中生的鉴赏能力，发挥作品本身的艺术内涵，提高学生的鉴赏品味，让每一位学生充分感受音乐的独特。在设计教学方案时，应该将培养学生鉴赏自主性为教学目标，根据学生的基础制定教学方案。在进行教学时，教师应该积极展开互动教学，增加学生与学生、学生与教师之间的沟通，促进学生全面发展。
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