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摘要：小学阶段的语文是一门工具性学科，阅读教学是小学语文教学的关键环节，通过阅读教学，合理地使用读写结合的教学方式，能够强化学生的阅读与写作能力。适当地融入作文教学来指导学生在阅读的过程中借鉴文章当中的优美词句，模仿文章的写作格式来进行练习，将阅读与写作有机融合起来，提高学生的阅读与表达能力，从而提高学生的语文综合学习水平。教师在教学过程中要引导学生合理地通过阅读来提高自己的写作技能，进而有效地提高小学语文教学的质量和效率。
关键词：小学语文；阅读；写作；结合
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
小学语文教师在带领学生学习的过程中，要让学生通过阅读提高自己综合运用所学字词句的能力。小学阅读教学过程中，教师应该充分考虑学生的年龄特点，实施引导式的教学方式，通过合理采用灵活多样的读写结合的教学方式，提高学生的写作水平和阅读能力。教师在教学过程中，可以让学生通过朗读来进行反思，也可以在阅读过程中积累好词好句，运用到自己的写作过程中，引导学生通过读写结合的模式来激发对写作和阅读的热爱。
一、结合朗读思考模式，培养阅读思辨能力
小学语文教师应该积极促使阅读与写作紧密结合起来，学生进行课文内容的学习离不开朗读，通过朗读活动可以培养阅读学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。在阅读的过程中，教师要指导学生在积极反思，扩展学生的写作空间，感知阅读作品的思想内涵。文章当中环境、神态和心理描写的表现，能够让文章所表达的思想情感得到集中体现，让读者强烈地感受到作者在文章当中所表达的人性的善良与美好。教师还要注重培养学生读写结合的思考能力，通过有效的提问来激发学生的领悟精神，让学生利用阅读素材练习自己的写作。例如：教师在对学生教学《猎人海力布》时，可以让学生在边阅读的时候边进行思考。如果海力布当时在听到大山要崩塌，农田要被洪水淹没时，没有告诉乡亲们这个故事，导致乡亲们被灾害所淹没，海力布会有怎样的心情？教师要引导学生展开丰富的想象，来深入地理解课文内容，教师还可以让学生在朗读结束之后，以猎人海力布的口吻自述故事内容，想象农民获救之后是否会去营救海力布，他们采用了哪些方法？让学生在教师的引导下进行作文的想象，训练学生的写作能力。
二、利用良好教学情境，发展学生语文素养
小学语文教师在课堂上，可以充分结合多媒体教学设备为学生营造良好的教学情境，通过灵动完整精美的课件来激活学生的阅读想象空间。加强学生对于语文知识的感知和理解能力，指导学生在学习的过程中积累写作资源，全面发展学生的语文综合学习素养。教师还可以利用读写结合的交流实践活动来活跃课堂学习气氛。开发学生的阅读与写作兴趣，增强学生的交际交流能力和语言沟通能力，让学生在教师讲解语文知识的时候，表达自己的情感，然后教师针对学生的回答进行客观的评价，以此增强学生的交流合作学习能力，锻炼学生口头表达能力，进而增强学生的语文技能掌握。例如：在在《松鼠》这篇课文中，描写了一只乖巧活泼可爱的小松鼠，但是小学阶段学生对于松鼠的形象理解得不够深入，教师可以在课堂上，让学生通过观看与松鼠有关的视频，来增强学生的阅读学习兴趣。在学生阅读的过程中，教师可以对学生进行问题的引导。在文章当中，作者用了哪些关键性的词语来描写小松鼠的驯良乖巧，以及生活习性？通过教师的引导，学生在进行其他小动物描写的时候，也可以抓住这些特征来展开写作，从而提高学生作文写作的逻辑性。
三、培养良好阅读习惯，积累作文写作素材
小学语文教学最终的教学目标不在于让学生掌握书本上的知识，而在于提高学生自主阅读学习的能力。让学生结合课堂上所学习的技巧，快速地掌握更多的知识，适应社会的发展。在小学语文阅读与写作教学过程中，教师一方面要帮助学生夯实课堂学习基础，同时还要引导学生发现适合自己阅读学习的方法，指导学生养成良好的阅读学习习惯。例如，针对一些说明性文章，教师可以引导学生通过泛读与精读相结合的方法。泛读主要是把握好时间，做好段落标注，掌握阅读材料的大致内容。精读则需要学生勾画好材料当中所描写的精美词句，体会文章当中用词准确性、句式错落、语言优美的特点。在学生阅读的过程中，还会有一些精美的段落，教师可以让学生进行摘抄与仿写练习，以阅读学习过程中把握文章的整体思路为基础，进一步深化阅读内容。只有在阅读的过程中进行思考，引导学生通过阅读感悟人生的真谛，才能激活学生的思维，才能使学生的写作充满真情实感。
四、采取多种形式活动，增加师生之间互动
现阶段小学语文教师为了提高课堂教学效率，在课堂上所采用的方法比较单一，对于活泼好动的小学生而言，他们长时间集中注意力进行阅读和写作难度比较大。教师在教学的过程中应该多组织相关的教学活动，不仅能够激发学生阅读学习的兴趣，还能够提高学生阅读与写作的主动性，能够有效地提高课堂教学效率，有效减少学生在阅读过程中注意力不够集中的情况。教师还可以组织小组合作学习模式，加强学生之间的协作交流，培养学生的合作学习精神。例如：教师可以定期带领班级中的学生开展读书交流活动，让学生在教师的带领下，表达自己阅读过程中的感想与感悟。教师可以针对学生的阅读感悟进行评价，鼓励学生积极主动地进行多种类型书籍的阅读，保证学生课堂学习质量的同时，提高学生写作能力。
结语
随着新课程教学改革的不断发展小学语文教师在教学的过程中，应该积极地将阅读与写作有效结合起来，引导学生提高语文学习的效果，改善当前小学语文教学的现状。采取这样的教学方法，符合以学生为根本的教学理念，是深化小学语文课程教学改革的必然选择。学生在教师的引导下进行阅读学习，不断汲取写作的优美词句，能够促使学生加强理解，提稿写作能力，久而久之通过教师对学生的鼓励，学生的写作热情会被点燃，在写作的过程中，反复地斟酌恰当用词，反复琢磨，将阅读成果与自我情感进行融合，从而写出情感丰满、鞭辟入里的好文章。
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关键词：小学语文；阅读；写作；结合
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
小学语文教师在带领学生学习的过程中，要让学生通过阅读提高自己综合运用所学字词句的能力。小学阅读教学过程中，教师应该充分考虑学生的年龄特点，实施引导式的教学方式，通过合理采用灵活多样的读写结合的教学方式，提高学生的写作水平和阅读能力。教师在教学过程中，可以让学生通过朗读来进行反思，也可以在阅读过程中积累好词好句，运用到自己的写作过程中，引导学生通过读写结合的模式来激发对写作和阅读的热爱。
一、结合朗读思考模式，培养阅读思辨能力
小学语文教师应该积极促使阅读与写作紧密结合起来，学生进行课文内容的学习离不开朗读，通过朗读活动可以培养阅读学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。在阅读的过程中，教师要指导学生在积极反思，扩展学生的写作空间，感知阅读作品的思想内涵。文章当中环境、神态和心理描写的表现，能够让文章所表达的思想情感得到集中体现，让读者强烈地感受到作者在文章当中所表达的人性的善良与美好。教师还要注重培养学生读写结合的思考能力，通过有效的提问来激发学生的领悟精神，让学生利用阅读素材练习自己的写作。例如：教师在对学生教学《猎人海力布》时，可以让学生在边阅读的时候边进行思考。如果海力布当时在听到大山要崩塌，农田要被洪水淹没时，没有告诉乡亲们这个故事，导致乡亲们被灾害所淹没，海力布会有怎样的心情？教师要引导学生展开丰富的想象，来深入地理解课文内容，教师还可以让学生在朗读结束之后，以猎人海力布的口吻自述故事内容，想象农民获救之后是否会去营救海力布，他们采用了哪些方法？让学生在教师的引导下进行作文的想象，训练学生的写作能力。
二、利用良好教学情境，发展学生语文素养
小学语文教师在课堂上，可以充分结合多媒体教学设备为学生营造良好的教学情境，通过灵动完整精美的课件来激活学生的阅读想象空间。加强学生对于语文知识的感知和理解能力，指导学生在学习的过程中积累写作资源，全面发展学生的语文综合学习素养。教师还可以利用读写结合的交流实践活动来活跃课堂学习气氛。开发学生的阅读与写作兴趣，增强学生的交际交流能力和语言沟通能力，让学生在教师讲解语文知识的时候，表达自己的情感，然后教师针对学生的回答进行客观的评价，以此增强学生的交流合作学习能力，锻炼学生口头表达能力，进而增强学生的语文技能掌握。例如：在在《松鼠》这篇课文中，描写了一只乖巧活泼可爱的小松鼠，但是小学阶段学生对于松鼠的形象理解得不够深入，教师可以在课堂上，让学生通过观看与松鼠有关的视频，来增强学生的阅读学习兴趣。在学生阅读的过程中，教师可以对学生进行问题的引导。在文章当中，作者用了哪些关键性的词语来描写小松鼠的驯良乖巧，以及生活习性？通过教师的引导，学生在进行其他小动物描写的时候，也可以抓住这些特征来展开写作，从而提高学生作文写作的逻辑性。
三、培养良好阅读习惯，积累作文写作素材
小学语文教学最终的教学目标不在于让学生掌握书本上的知识，而在于提高学生自主阅读学习的能力。让学生结合课堂上所学习的技巧，快速地掌握更多的知识，适应社会的发展。在小学语文阅读与写作教学过程中，教师一方面要帮助学生夯实课堂学习基础，同时还要引导学生发现适合自己阅读学习的方法，指导学生养成良好的阅读学习习惯。例如，针对一些说明性文章，教师可以引导学生通过泛读与精读相结合的方法。泛读主要是把握好时间，做好段落标注，掌握阅读材料的大致内容。精读则需要学生勾画好材料当中所描写的精美词句，体会文章当中用词准确性、句式错落、语言优美的特点。在学生阅读的过程中，还会有一些精美的段落，教师可以让学生进行摘抄与仿写练习，以阅读学习过程中把握文章的整体思路为基础，进一步深化阅读内容。只有在阅读的过程中进行思考，引导学生通过阅读感悟人生的真谛，才能激活学生的思维，才能使学生的写作充满真情实感。
四、采取多种形式活动，增加师生之间互动
现阶段小学语文教师为了提高课堂教学效率，在课堂上所采用的方法比较单一，对于活泼好动的小学生而言，他们长时间集中注意力进行阅读和写作难度比较大。教师在教学的过程中应该多组织相关的教学活动，不仅能够激发学生阅读学习的兴趣，还能够提高学生阅读与写作的主动性，能够有效地提高课堂教学效率，有效减少学生在阅读过程中注意力不够集中的情况。教师还可以组织小组合作学习模式，加强学生之间的协作交流，培养学生的合作学习精神。例如：教师可以定期带领班级中的学生开展读书交流活动，让学生在教师的带领下，表达自己阅读过程中的感想与感悟。教师可以针对学生的阅读感悟进行评价，鼓励学生积极主动地进行多种类型书籍的阅读，保证学生课堂学习质量的同时，提高学生写作能力。
结语
随着新课程教学改革的不断发展小学语文教师在教学的过程中，应该积极地将阅读与写作有效结合起来，引导学生提高语文学习的效果，改善当前小学语文教学的现状。采取这样的教学方法，符合以学生为根本的教学理念，是深化小学语文课程教学改革的必然选择。学生在教师的引导下进行阅读学习，不断汲取写作的优美词句，能够促使学生加强理解，提稿写作能力，久而久之通过教师对学生的鼓励，学生的写作热情会被点燃，在写作的过程中，反复地斟酌恰当用词，反复琢磨，将阅读成果与自我情感进行融合，从而写出情感丰满、鞭辟入里的好文章。
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