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摘要：我国教育部早在2014年就下发了关于全面落实立德树人的相关工作意见，在这当中第一次提出了关于“核心素养”的相关内容。从意见当中所含有的指导要求来看，不管是对教育体制进行改革，还是实际开展“立德树人”教学工作，其本质上就是为了对“人”进行全方位培养及教育。在初中数学教学中，不管是从理论方面还是实际教学方面，关于“立德树人”教学理念的渗透均具有良好的教学成效，为此文中笔者对相关教学实践予以整理，旨在为学生的全面发展提供参考。
关键词：立德树人；综合发展；初中数学；教学实践
中图分类号 G633.6 文献标识码A
DOI
一、数学教学中积极融入德育教育的重要性
我国教育部门早在2014年就已经在《全面深化课程改革》的意见之中提出了，要在教学过程中统筹各个学科，发挥出学科自身所具有的人文优势，在对学生进行数学教学的时候，除了要进行基础数学知识教学之外，还需要发挥出数学这一门学科的育人价值，在教学过程中结合学生实际来对其进行德育教育，促进学生学科核心素养得以发展和提升。而如何将初中数学教学与德育工作有效地结合在一起，仍需要深入且细致地进行分析。
二、基于立德树人理念下的数学教学实践策略
1.创新数学课外活动，培养学生正确价值观
以数学教学为基础，积极开展以“立德树人”为理念的教学活动，首先需要的是对教师的自身道德品质及行为进行相应的要求。由于初中阶段的学生并未形成成熟的对错辨别能力，价值观也未开始形成。在此背景之下，教师便是学生的主要学习榜样，其一言一行对学生会产生直接性的影响。为此，教师在日常教学过程中需高度重视自身的言行举止，充分体现言传身教所具有的教学作用，为学生营造出优良的学习氛围。与此同时，教师可下意识地与学生建立起平等的关系，并交流中将积极向上的价值观传授于学生。
数学课上，教师通过其教学活动发挥出“立德树人”的教学效果。例如：在对“投影与视图”方面课程内容进行教学过程中，教师一方面要引导学生加深对这部分知识的学习和理解，强化学生的空间感；另一方面，教师在整合教学内容的基础上，要对课程内容进行适当的延伸，带领学生到课外参加与数学课程相关的实践活动，在学生获得初步理解和感悟的基础上。教师结合课程内容让学生从抽象的层面入手，分析不同视角下事物的变化情况，进而引导学生逐渐养成辩证看待问题的习惯，促进学生正确人生观和价值观的树立，为学生的学习和成长做出正确指引。
2.拓展数学知识，合理渗透德育教育
在数学教学内容之中渗透德育，在展现学科教育所具有的“立德树人”基本功能的同时，数学教师还需要善于培养学生的情感，在融入情感教育的基础之上实现教学目标的完成。在教学之中，教师可为学生多讲解一些具有代表性的数学知识，通过所融入的知识开拓学生的认知，在激起学生的好奇心及学习兴趣的过程中，让学生能够获得良好的课堂体验。
比如：进行空间图形教学的过程中，初中数学教师就可以对多媒体技术进行利用来为同学播放一些有关图形制作的动画，然后为学生提供一些图形模块，让学生跟着动画的操作来进行拼图，在动手操作的过程中对空间图形的知识进行深入思考，进而充分激发学生对于空间图形的兴趣，调动起学生对其学习的主动性。不仅如此，教师通过采取这样的教学方法可以充分激发学生对于空间图形学习的欲望，而且可以把理论知识与实践完美地结合在一起，在对学生进行理论知识教学的过程中，还可以有效培养学生的动手操作能力，从而促进学生对空间图形知识的理解，让学生对空间图形有一个更深的理解和认知。教师通过对初中数学课本中的德育内容进行深挖，可以让学生对德育内容学习产生兴趣，并有效提高初中生的德育观念，让他们形成一种正确的道德观念，并有效对学生的逻辑思维能力进行训练，提升学生的数学素养。
3.在知识教学中融入德育教学
在教学中，“立德育人”思想理念的融入可在知识教学中有效进行。初中阶段的学生对于世界的认知，正处于逐渐发展阶段，对于世间万物均有着极强的好奇心。此时的教师可通过学生的这一类情绪，通过数学问题引起学生的反思，并在潜意识下融入“立德树人”的教育理念。在这样的环境当中，学生逐渐形成了其独有的认知，使得基于立德树人理念的数学教学能够很好地融入其中。
例如，在教学《轴对称》数学内容时，教师可以利用微课视频为其展示中国传统艺术文化剪纸，在剪纸文化观察中，为其准备剪刀、彩纸等让其进行动手操作，在信息技术充分展示和实践体验中，让学生感受数学美，培养学生尊重文化、认识文化的良好品德；同时也可以利用信息技术手段为其搜集有关古今中外的小故事，让学生认识数学家在探寻轴对称数学学习时的探究精神，通过故事讲解和文化融合，培养学生良好品德，在信息技术手段的结合使用中赋予学习正能量，以便于学生更好地理解垂直平分线、轴对称图形等数学知识点。再比如，在教学《一元一次方程》数学内容的时候，教师可以利用微课为其展示生活生产中，一艘船从甲码头到乙码头顺流而行，乙码头返回甲码头逆流而行的生活情境图，在资源拓展中，发现生活中的数学问题，如一艘船从甲码头到乙码头顺流而行，用了2h，从乙码头返回甲码头逆流而行，用了2.5h，已知水流的速度是3km/h，求船在静水中的速度。教师在生活场景直观展示中，培养学生热爱生活的良好品质，然后引导学生从数学角度进行实践问题解决，提高数学应用能力，通过顺流速度、顺流时间、逆流速度、逆流时间、往返路程等综合考量进行问题探究分析，在信息化教学中落实立德树人教学理念。
结语
综上所述，在教育事业的发展中，“立德树人”是一项长远的工作。而作为初中数学的启蒙者，所担负的责任是繁重的。从孩子、教育事业以及国家未来的角度出发，针对目前初中数学的教学现状，简要提出“立德树人”理念在教学中渗入的方法，旨在为我们的初中数学教学能够早日进入高效、综合教育的行列之中，保证孩子们的全面成长。
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关键词：立德树人；综合发展；初中数学；教学实践
中图分类号 G633.6 文献标识码A
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一、数学教学中积极融入德育教育的重要性
我国教育部门早在2014年就已经在《全面深化课程改革》的意见之中提出了，要在教学过程中统筹各个学科，发挥出学科自身所具有的人文优势，在对学生进行数学教学的时候，除了要进行基础数学知识教学之外，还需要发挥出数学这一门学科的育人价值，在教学过程中结合学生实际来对其进行德育教育，促进学生学科核心素养得以发展和提升。而如何将初中数学教学与德育工作有效地结合在一起，仍需要深入且细致地进行分析。
二、基于立德树人理念下的数学教学实践策略
1.创新数学课外活动，培养学生正确价值观
以数学教学为基础，积极开展以“立德树人”为理念的教学活动，首先需要的是对教师的自身道德品质及行为进行相应的要求。由于初中阶段的学生并未形成成熟的对错辨别能力，价值观也未开始形成。在此背景之下，教师便是学生的主要学习榜样，其一言一行对学生会产生直接性的影响。为此，教师在日常教学过程中需高度重视自身的言行举止，充分体现言传身教所具有的教学作用，为学生营造出优良的学习氛围。与此同时，教师可下意识地与学生建立起平等的关系，并交流中将积极向上的价值观传授于学生。
数学课上，教师通过其教学活动发挥出“立德树人”的教学效果。例如：在对“投影与视图”方面课程内容进行教学过程中，教师一方面要引导学生加深对这部分知识的学习和理解，强化学生的空间感；另一方面，教师在整合教学内容的基础上，要对课程内容进行适当的延伸，带领学生到课外参加与数学课程相关的实践活动，在学生获得初步理解和感悟的基础上。教师结合课程内容让学生从抽象的层面入手，分析不同视角下事物的变化情况，进而引导学生逐渐养成辩证看待问题的习惯，促进学生正确人生观和价值观的树立，为学生的学习和成长做出正确指引。
2.拓展数学知识，合理渗透德育教育
在数学教学内容之中渗透德育，在展现学科教育所具有的“立德树人”基本功能的同时，数学教师还需要善于培养学生的情感，在融入情感教育的基础之上实现教学目标的完成。在教学之中，教师可为学生多讲解一些具有代表性的数学知识，通过所融入的知识开拓学生的认知，在激起学生的好奇心及学习兴趣的过程中，让学生能够获得良好的课堂体验。
比如：进行空间图形教学的过程中，初中数学教师就可以对多媒体技术进行利用来为同学播放一些有关图形制作的动画，然后为学生提供一些图形模块，让学生跟着动画的操作来进行拼图，在动手操作的过程中对空间图形的知识进行深入思考，进而充分激发学生对于空间图形的兴趣，调动起学生对其学习的主动性。不仅如此，教师通过采取这样的教学方法可以充分激发学生对于空间图形学习的欲望，而且可以把理论知识与实践完美地结合在一起，在对学生进行理论知识教学的过程中，还可以有效培养学生的动手操作能力，从而促进学生对空间图形知识的理解，让学生对空间图形有一个更深的理解和认知。教师通过对初中数学课本中的德育内容进行深挖，可以让学生对德育内容学习产生兴趣，并有效提高初中生的德育观念，让他们形成一种正确的道德观念，并有效对学生的逻辑思维能力进行训练，提升学生的数学素养。
3.在知识教学中融入德育教学
在教学中，“立德育人”思想理念的融入可在知识教学中有效进行。初中阶段的学生对于世界的认知，正处于逐渐发展阶段，对于世间万物均有着极强的好奇心。此时的教师可通过学生的这一类情绪，通过数学问题引起学生的反思，并在潜意识下融入“立德树人”的教育理念。在这样的环境当中，学生逐渐形成了其独有的认知，使得基于立德树人理念的数学教学能够很好地融入其中。
例如，在教学《轴对称》数学内容时，教师可以利用微课视频为其展示中国传统艺术文化剪纸，在剪纸文化观察中，为其准备剪刀、彩纸等让其进行动手操作，在信息技术充分展示和实践体验中，让学生感受数学美，培养学生尊重文化、认识文化的良好品德；同时也可以利用信息技术手段为其搜集有关古今中外的小故事，让学生认识数学家在探寻轴对称数学学习时的探究精神，通过故事讲解和文化融合，培养学生良好品德，在信息技术手段的结合使用中赋予学习正能量，以便于学生更好地理解垂直平分线、轴对称图形等数学知识点。再比如，在教学《一元一次方程》数学内容的时候，教师可以利用微课为其展示生活生产中，一艘船从甲码头到乙码头顺流而行，乙码头返回甲码头逆流而行的生活情境图，在资源拓展中，发现生活中的数学问题，如一艘船从甲码头到乙码头顺流而行，用了2h，从乙码头返回甲码头逆流而行，用了2.5h，已知水流的速度是3km/h，求船在静水中的速度。教师在生活场景直观展示中，培养学生热爱生活的良好品质，然后引导学生从数学角度进行实践问题解决，提高数学应用能力，通过顺流速度、顺流时间、逆流速度、逆流时间、往返路程等综合考量进行问题探究分析，在信息化教学中落实立德树人教学理念。
结语
综上所述，在教育事业的发展中，“立德树人”是一项长远的工作。而作为初中数学的启蒙者，所担负的责任是繁重的。从孩子、教育事业以及国家未来的角度出发，针对目前初中数学的教学现状，简要提出“立德树人”理念在教学中渗入的方法，旨在为我们的初中数学教学能够早日进入高效、综合教育的行列之中，保证孩子们的全面成长。
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